【摘 要】本文闡述了小學(xué)語文實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、影響小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的原因分析

首先，小學(xué)語文教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識存在偏差。一方面，語文教師要通過語文教學(xué)幫助學(xué)生培養(yǎng)與他人溝通和交流的能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行思維，提高小學(xué)生的智力和智慧；另一方面，作為一門語言學(xué)習(xí)，語文教學(xué)承載了中華民族幾千年的文化傳統(tǒng)，集中國社會的價值觀念、審美取向、社會思想和普世情感于一體，是每一個作家的思想的集中體現(xiàn)。也就是說，語文教學(xué)應(yīng)該是工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。但是在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，很多語文教師往往過度重視語文教學(xué)的工具性，而忽視了其人文性。小學(xué)語文教科書選取的大多是古今中外名家的代表作品，語文教師講解課文應(yīng)該重視情感的傳達(dá)，引起學(xué)生思想上的共鳴。而許多語文教師卻人為地將文本割裂，將一篇異彩紛呈的文章簡化為幾個修辭語句、幾段背誦的文章甚至是幾個生字的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致小學(xué)生對文章缺乏整體的把握和理解，學(xué)生對文學(xué)作品的作者、文章寫作的背景等知識毫無了解，使得小學(xué)語文教學(xué)局限在課文文本之內(nèi)。

其次，小學(xué)語文教師沒有充分掌握學(xué)生在小學(xué)階段的特點(diǎn)和特色。小學(xué)生一二年級的學(xué)生處在幼兒時期向兒童時期的轉(zhuǎn)變階段，小學(xué)五六年級的學(xué)生處在童年時期向青少年時期轉(zhuǎn)化的時期。如果語文教師不能充分掌握小學(xué)生在小學(xué)階段表現(xiàn)出的階段性特色，各年級的語文教學(xué)采取相同的教學(xué)方法，將會導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的過度實(shí)現(xiàn)或難以實(shí)現(xiàn)。以低年級學(xué)生為例，如果教師過度將教學(xué)重點(diǎn)放在分析課文內(nèi)容上，而不將教學(xué)重點(diǎn)放在識字、寫字和學(xué)詞或者幫助學(xué)生正確地進(jìn)行課文朗讀上，將會導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。在每一項(xiàng)教學(xué)活動中，都有樂于參與其中的學(xué)生，有被動接受的學(xué)生，還有抵觸和反對的學(xué)生，很多語文教學(xué)對于教學(xué)活動進(jìn)行的狀況和學(xué)生的態(tài)度沒有及時的觀察和總結(jié)，就進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)活動的低效。

最后，小學(xué)語文教學(xué)對多媒體的使用理解存在誤區(qū)。在精品課的評選上，如果教師不能夠使用多媒體教學(xué)似乎是一種缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)造性的行為，導(dǎo)致教學(xué)不能與時俱進(jìn)，很多小學(xué)甚至將是否使用多媒體進(jìn)行教學(xué)作為精品課評選的評分點(diǎn)，教師不論教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，一概使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)形式豐富多彩的同時，我們應(yīng)該注意到，小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維尚沒有完全形成，大多采取直觀的思維方式，多媒體教學(xué)方式會讓小學(xué)生將很多精力花費(fèi)在動畫、視頻和豐富多彩的圖片上，而忽視了對文本的理解和觀察，教學(xué)目標(biāo)反倒難以實(shí)現(xiàn)。

二、改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的有效策略

（一）有效的教學(xué)目標(biāo)是有效課堂的基礎(chǔ)

教學(xué)目標(biāo)決定了教師教學(xué)想要達(dá)成的教學(xué)效果和對學(xué)生能力培養(yǎng)的期望，教學(xué)目標(biāo)決定了教師以何種方式傳遞何種教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)活動具有指導(dǎo)、引領(lǐng)的作用，并給小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了前進(jìn)的動力和方向。設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和核心。語文教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)，決定了小學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)效果，語文教師更有必要設(shè)置科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，教師可以以單元的教學(xué)目標(biāo)規(guī)范每一篇文章的教學(xué)目標(biāo)，將每一篇目的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)之中去，教師要在熟讀課文、了解新課標(biāo)的具體要求并了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)。

從語文知識和能力的目標(biāo)上來看，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該多方面激發(fā)學(xué)生的素質(zhì)和能力。語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和道德修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確的思維方式和情感態(tài)度，幫助學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化培育喜愛之情，鼓勵學(xué)生以健康的心態(tài)面對學(xué)習(xí)和生活之中的問題。小學(xué)語文是一種讓小學(xué)生掌握情感表達(dá)的基礎(chǔ)性工具學(xué)科，是小學(xué)生掌握自己母語的學(xué)科，小學(xué)生是在掌握母語、學(xué)習(xí)語文知識的過程中成長起來的。語文學(xué)習(xí)不僅僅讓小學(xué)生掌握了語言，更讓小學(xué)生獲得了了解社會科學(xué)文化知識的手段，孩子們通過讀書會逐漸開拓視野、提高思維能力。

（二）科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的重要方法

在設(shè)置科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)之后，語文教師應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)將教學(xué)目標(biāo)層層落實(shí)，語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是一個日積月累的過程，需要學(xué)生在無形中受到熏陶，在教師的感染下不斷培養(yǎng)正確的價值觀和世界觀。如果教師在課堂上貪多圖快，將大量的教學(xué)內(nèi)容在短短的課堂時間內(nèi)全部塞給學(xué)生，只會給學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展帶來障礙。比如說閱讀教學(xué)，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，低年級的學(xué)生教師要重點(diǎn)培養(yǎng)他們語句的搭配和詞語的運(yùn)用；中年級的學(xué)生則要培養(yǎng)對語句群的理解和段落大意的總結(jié)；對于高年級的學(xué)生教師則要引導(dǎo)學(xué)生對整篇文章的布局和敘述的手法進(jìn)行總結(jié)。

（三）多媒體教學(xué)設(shè)備的合理運(yùn)用是有效課堂教學(xué)的重要輔助手段

前文所述，當(dāng)前小學(xué)語文多媒體教學(xué)使用泛濫，教師單純地運(yùn)用多媒體課件豐富多彩的形式吸引小學(xué)生的注意力，導(dǎo)致小學(xué)生將時間和精力花在多媒體課件中的圖片、音頻和視頻之上，而對文本的理解卻很不到位。教師在使用多媒體課件時不應(yīng)該剝奪學(xué)生自己感悟語言和文章的機(jī)會，更不能讓多媒體課件扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師可以根據(jù)在備課中考慮到學(xué)生可能會提出的問題制作帶有超鏈接的課件，將多媒體課件過度的引導(dǎo)痕跡消除掉；教師不宜把所有課堂中的問題都羅列到多媒體課件之中，以免給學(xué)生主次不分之感，教師可以將具有指導(dǎo)性和全局性的問題列在多媒體課件之中，給學(xué)生足夠的思考時間；在利用多媒體課件時，教師應(yīng)該選用能夠幫助學(xué)生理解文本的圖片和視頻，不應(yīng)該只要和文章稍有關(guān)聯(lián)的圖片和視頻就放在課件之中，將語文課文原有的韻味給破壞掉。另外，課件的制作和運(yùn)用應(yīng)該注重語文雙基的落實(shí)、文本重難點(diǎn)的凸現(xiàn)，簡簡單單教語文，踏踏實(shí)實(shí)求落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]余文森.論有效教學(xué)的三條“鐵律”[J].語文建設(shè)，2009.

[2]高秀玲.小學(xué)語文教師教學(xué)評價導(dǎo)向性研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)碩士論文，2009.

（編輯：龍賢東）