【摘 要】學習離不開復習，課堂傳授新課的學習固然重要，但是利用復習課來做到鞏固科目學習效果也同樣重要。對于小學語文教學的復習課來說，是整個小學階段的語文學習當中不可忽視的重要部分，但是卻往往得不到教師和學生的重視，但凡缺少了復習課這個重要的教學環(huán)節(jié)，結果可能會導致學生對于知識的掌握度不夠，最終語文能力無法提升，永遠在原地踏步。在小學語文教材當中編著了許多相關的復習題，復習題的存在不僅體現(xiàn)了語文教學目標，還提醒了教師和學生復習課的重要性，更是為鞏固學生的學習知識和拓展學生的思維而編寫，意義非常重大，所以只有將課文和復習題相結合的教學才能將語文教學融合成為一個整體，真正的讓學生將語文知識吸收為己用。本文主要提及筆者對于提高小學語文復習課效率的個人見解，以期利用個人的綿薄之力為語文復習課教學內容起到一些幫助。

【關鍵詞】小學語文；復習課；提高效率； 教學目標

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、小學語文復習課的作用

（一）學習中查缺補漏

真正的將知識全部掌握和吸收，僅僅利用課堂上的45分鐘是不夠的，就算是在課堂上專注的聽課，難免會在聽課過程中出現(xiàn)知識的疏漏，不能完全將知識傳授給學生，無法將聽課時間達到百分之百。這些在課堂上學生沒有掌握的知識，很可能將學生自己構建的知識框架缺一個支點，形成知識缺失，無法拼接成為一個完整的知識框架。這樣的缺失不只是出現(xiàn)在語文知識當中，在學習任何一門學科的過程中都會出現(xiàn)，學生如果在每一次上課時都遺漏一部分知識，而且課后并沒有及時的將知識漏洞彌補，那么日積月累將會形成巨大的知識空缺，到那時就很難再重新拾起失去的知識。為避免這樣的事情發(fā)生，就需要利用復習課的時間來把語文教學知識從頭到尾的為學生進行梳理，讓學生在復習過程中查缺補漏，找到自己缺失的知識漏洞。

（二）提高學習能力

小學階段對于語文課的教學十分重視，因為作為一個中國人必須從啟蒙時期就學習語文知識，用來提高漢語語言表達能力和漢字文字運用能力。所以小學的語文教學任務難且重，對于理解能力尚淺的小學生來說，很難一次性就將所學語文知識全部理解，那么如何引導學生結合自己所學知識來進行獨立思考這一問題，就成為語文教學的一個難點。在語文課本中的課文和詩歌都十分貼近生活，并且?guī)в凶髡叩那楦?，這些課本上不會出現(xiàn)的隱藏問題需要學生利用一段時間來理解消化，如果可以利用復習課的時間，老師帶領學生對課程內容做進一步的分析和傳授，那么學生會結合第一次講課時的內容串聯(lián)思考，再一次更加深刻的理解所學過的知識。

對于所學知識的理解更加深刻后，同時也帶動著學生學習能力的不斷提升，學生會對以后的語文學習越來越有自信，越來越感興趣。

（三）便于知識的拓展

復習課雖然主要內容為復習以前學過的知識，但是也千萬不能忽略了在基礎知識之外的知識拓展，這樣才可以更加全面的讓學生吸收知識，并將自覺拓展學習課本以外的豐富知識為興趣。平時的語文教學受到教學目標、教學內容、課堂時間等諸多影響，無法對所學知識進行擴展，而這個弊端只有在復習課上可以彌補，教師可以利用復習課時間，適當?shù)膶⒄n本上所學的“死內容”變成課外的“活知識”，引導學生將知識積極地聯(lián)系到現(xiàn)實生活當中，不把知識拘泥于教材課本里，努力開發(fā)小學生的豐富想象力，在傳授學生更多知識的基礎上，為學生打開一扇想象之門，豐富學生的課余生活，充分地體現(xiàn)了現(xiàn)代語文教學的藝術性。

二、提高小學語文復習課效率的方法

（一）復習內容整體化

在教師上語文復習課時，需要教師把分為幾堂課才可以講解完畢的一篇課文的全部內容串連起來，將零碎難理解的知識形成一個整體，讓學生在一個系統(tǒng)的、完整的知識體內進一步吸收所學知識內容。復習課不同于傳授新課，不可以把教學內容按照順序重新教學一遍，比如復習最近的一篇課文或者是詩詞，教師需要從課文的整體來幫學生查缺補漏，重新梳理一遍，強調重點知識，不是十分重要的就可以一句略過，別讓學生有過多的學習負擔，輕輕松松的完成語文復習課。

而對于期中或者是期末時的總復習，在前幾次復習課時教師需要提前做好復習準備，把基礎知識進行分類復習，包括拼音、字、詞、句等內容，然后將教材當中的復習題類型分門別類，特別像是閱讀思考和作文訓練等重點、難點內容重要講解，最后再指導學生的復習方向放在整冊語文教材當中，把握全冊的主要內容，做到復習時井井有條，有的放矢的復習所學過的語文知識。

其實復習的主要目的就是能將學習更加具體化，然后減輕學生的學習難度，所以老師在上語文復習課時充分考慮到了小學生對于知識的接受能力和綜合運用能力，才把語文知識的多個不同版塊內容聚集在一起復習，而且所有的知識都是相互關聯(lián)的，學生在利用知識時也方便相互借鑒和理解，所以只有整體、系統(tǒng)的復習才可以有顯著的教學效果。

（二）引導學生舉一反三

復習課的內容應該是以點帶面，之后帶有輻射性的科學教學。上好語文復習課的另一個重要因素就是可以將多種知識相互融合教學，引導學生利用復習課上的復習內容舉一反三，然后獨立完成其他復習，讓學生形成一套適合自己的復習方案。

比如看圖寫話這類寫話練習，主要是訓練學生的語言運用能力、觀察力和想象力，教師應該在復習課上引導學生學會看圖寫話的方法，然后將這種方法遷移到其他的看圖寫話練習題中，或者是有關于寫話的其他類型習題，進而學會自我復習。這樣的自我復習能力不僅可以應用在語文復習當中，還可以應用在所有學科的復習課里，當學生在獨立的基礎上完成這樣的方法遷移之后，就真正的可以把復習課所復習的內容、知識、方法、思想得到鞏固，幫助學生提高分析能力、自學能力、觀察能力和想象力等多種能力，而且學生一旦學會了舉一反三的能力，在面對以后越來越困難、越來越復雜的課業(yè)當中也會變得游刃有余。

（三）教學方式需更新

復習課對于學生來說非常重要，學生和老師必須重視起來，所以作為一名教師，應該在以往的復習課當中總結經驗，取其精華并去其糟粕的不斷更新復習課教學方式，以求在課堂有限的時間內為學生得到最大的復習效果。

復習教學并不是對學過的知識進行反復重復，而是在原有知識的基礎之上不斷的深化和提高，所以作為語文老師，在復習課時主要是喚醒學生對知識的記憶，也是鍛煉了學生的記憶能力。老師通過一些復習題目來把學生腦海中的知識調動出來，在鞏固和提升了知識的同時，也是教會學生靈活的運用所學知識，進而轉化為自己的能力。

同樣需要語文教師注意的是，對于小學生來說，贊許的眼光比嚴厲的訓話更加能調動起學生的學習積極性。復習課相比較于傳授新知識的課節(jié)次數(shù)要多一些，教師在引領學生復習知識的過程中需要對學生進行評估，評估的好壞效果對于學生來說非常重要，如果教師可以多多鼓勵學生，學生就會在復習時充滿自信，對自己的學習也更加有信心。對于小學生來說，自信心是非常重要的，只有在學生進步時予以適當?shù)墓膭?，他們才會不斷的進步和提高。

三、總結

綜上所述，語文復習課作為語文教學的重要部分必須要引起教師和學生的重視，而對于語文教師來說，上好每一節(jié)語文復習課是對每一個學生應負的責任。本文的筆者經過多年來親自上語文復習課的經驗，發(fā)現(xiàn)復習課的真正目的其實就是不斷整合語文知識和教材后的復習題來教導學生正確使用知識，然后將復習內容有機的滲透到語文教學過程當中。另外筆者在教學過程中十分重視語文復習課的教學，因為復習課不僅可以為學生減少多余的課業(yè)負擔，也可以教會學生正確的學習方法和培養(yǎng)學生獨立學習的能力。筆者在語文復習教學過程中，經常開發(fā)小學生的無限想象力，使語文教學活動開展的豐富多彩，并一直在不斷努力激發(fā)學生的內在潛能，讓學生在擴大學習語文的空間和容量同時，也做到了教師本身的優(yōu)化教學。

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（編輯：龍賢東）