【摘 要】針對(duì)現(xiàn)今初中語(yǔ)文課堂教學(xué)不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀，越來(lái)越多的語(yǔ)文老師已經(jīng)注意到進(jìn)行課堂創(chuàng)新的必要性。如何能夠在語(yǔ)文課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把課堂真正還給學(xué)生，激趣教學(xué)莫過(guò)于重要形式之一。本文就在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從多種教學(xué)手段展開(kāi)闡述。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；興趣；情趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹诳鬃涌磥?lái)，學(xué)習(xí)的最高境界是樂(lè)。在語(yǔ)文教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把語(yǔ)文課堂由單純地傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生滿足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化思想的樂(lè)園，對(duì)于這一問(wèn)題，我依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律做了一些嘗試，有一些心得與大家交流一下。

一、以情激發(fā)興趣

葉圣陶先生說(shuō)：“凡是出色的文藝作品，語(yǔ)言文字必須是作者有趣的最貼合的符號(hào)”。讀者若不能透徹地了解文字的意義的情味，怎能接近作者的旨趣呢？教師應(yīng)培養(yǎng)善于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感、撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦、充分利用教材的情感因素，讓學(xué)生與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。如《賣(mài)炭翁》中的一句：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”。分析這句時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生：賣(mài)炭翁身上穿得很單薄，為什么還希望天氣更寒冷些呢？衣單思暖，人之常情呀！因?yàn)橘u(mài)炭老人希望天寒能賣(mài)上好價(jià)錢(qián)！這樣一啟發(fā)，學(xué)生就能理解老人這種矛盾的心理，蘊(yùn)含著多么大的痛苦和辛酸?。∵@就激發(fā)了學(xué)生對(duì)賣(mài)炭老人的深切同情，對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的強(qiáng)烈不滿。

二、以疑激發(fā)興趣

課堂提問(wèn)是傳授知識(shí)的必要手段，是提高教學(xué)效率的重要途徑之一。一個(gè)好的語(yǔ)文教師如果善于從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出有高質(zhì)量的、富于技巧性的提問(wèn)內(nèi)容，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，極大地提高課堂教學(xué)效率。如《變色龍》一課，在授課前設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題要學(xué)生預(yù)習(xí)、思考：1.奧楚蔑洛夫的基本性格是什么？2.他“善變”的明顯特點(diǎn)是什么？3.是什么原因促使他一變?cè)僮儯?.作者為什么要塑造“變色龍”這個(gè)形象？經(jīng)過(guò)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的討論和教師的點(diǎn)撥，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，使原來(lái)死水一樣的課堂變活了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了。

三、以懸念激發(fā)興趣

在古典章回小說(shuō)里，往往在情節(jié)向前推進(jìn)時(shí)，中途打一個(gè)結(jié)，讓它暫時(shí)掛起，給讀者產(chǎn)生一個(gè)期待的心境。用“且聽(tīng)下回分解”來(lái)吸引讀者往下看，這是啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)很重要的手段。如《背影》一課中，作者朱自清在開(kāi)篇寫(xiě)道：“我與父親不見(jiàn)四年有余，我最不能忘記的是他的背影”，講到此處，教師適時(shí)啟發(fā)：為什么不能忘記的是父親的背影呢？跟著提問(wèn)：一般作品描繪人物部位最多的是什么？學(xué)生討論明確：面部神情，音容笑貌；而《背影》這篇課文，為什么抓住人物的“背影”不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫(huà)呢？教師引導(dǎo)學(xué)生在討論中逐步領(lǐng)悟這里描寫(xiě)的“背影”是進(jìn)入老境“頹唐”父親的背影，它刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的一個(gè)印記。這“背影”表現(xiàn)出父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)，“背影”是父子依依惜別中給兒子烙下的一個(gè)深刻、不可磨滅的印象。

四、以活動(dòng)調(diào)動(dòng)興趣

語(yǔ)文教學(xué)的形式是可以多種多樣的，辯論賽、演講比賽、詩(shī)歌朗誦、課本劇等多種形式的運(yùn)用，既可以豐富課堂內(nèi)容，又可以激發(fā)學(xué)生的興趣。研究表明，競(jìng)賽能刺激學(xué)生的自尊心，好勝心。好勝心強(qiáng)，不甘落后是青少年共同的心理特征，我認(rèn)為恰恰可以加以利用，使之激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。

如《皇帝的新裝》這篇童話，為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和主題，我講解課文后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，編排課本劇，依照故事發(fā)生較為集中的皇宮、織房和由更衣室到游行廣場(chǎng)三個(gè)場(chǎng)景編排幕次。學(xué)生分小組興致勃勃地投入到排練中。最后我把每個(gè)小組安排到講臺(tái)表演，評(píng)出最好的一個(gè)小組并給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。這項(xiàng)作業(yè)在快樂(lè)的氣氛中，不知不覺(jué)地完成了。通過(guò)改編劇本和表演，同學(xué)們?cè)谳p松的氛圍中對(duì)本文的主旨有了更深的理解。

五、以媒體激發(fā)興趣

所謂媒體啟發(fā)，主要是指運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段——多媒體進(jìn)行啟發(fā)?；橄鬄榫唧w，化靜為動(dòng)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，圖文并茂，形聲結(jié)合?！队^舞記》一課是描述印度舞蹈的文章，課文中作者說(shuō)到：“我只是一個(gè)欣賞者，但是我愿意努力說(shuō)出我心中所感受到的飛動(dòng)的‘美’！”作者認(rèn)為卡拉瑪姐妹的表演是一種“飛動(dòng)的美”，理解起來(lái)比較難，一上課我就利用多媒體播放3-4分鐘的印度舞蹈片段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，并在學(xué)生的觀感暢談中引入課文。

如果我們?cè)诮虒W(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)出濃郁的情境，就能使學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，積極主動(dòng)地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高效率，以完成教學(xué)目標(biāo)。

六、以對(duì)比激發(fā)興趣

教學(xué)中運(yùn)用相互聯(lián)系而又容易混淆的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正反對(duì)比和新舊對(duì)比，在比較對(duì)比分析中加深理解，又在理解基礎(chǔ)上加深記憶。以《故鄉(xiāng)》一課為例，課文對(duì)閏土形象的描寫(xiě)，可采用對(duì)比啟發(fā)，分析時(shí)，教師提問(wèn)：中年閏土與少年閏土對(duì)比，發(fā)生了怎樣的變化？少年閏土：“紫色的圓臉、紅和圓實(shí)的手”，說(shuō)話滔滔不絕，說(shuō)的都是海邊無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事；中年閏土：“灰黃的臉”夾著“皺紋”，“松樹(shù)皮的手”，一個(gè)天真活潑的少年變成一個(gè)“木偶人”了。這樣一對(duì)比啟發(fā)，學(xué)生對(duì)課文理解加深了。

教師是課堂活動(dòng)的組織者與參與者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生多活動(dòng)、多說(shuō)話，這樣才有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，這樣才能深中肯綮、有的放矢地“精講”，才能有效地啟發(fā)學(xué)生的思維、擴(kuò)展學(xué)生的能力，才能從根本上提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)與能力。

上面就是我的一些體會(huì)和心得。提高學(xué)生的興趣的確是一門(mén)教學(xué)的藝術(shù)。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！倍渍Z(yǔ)中往往包含著真理，如果能在教學(xué)實(shí)踐中最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生達(dá)到“我學(xué)習(xí)，我快樂(lè)”的狀態(tài)，我想語(yǔ)文的課堂將是閃亮的，語(yǔ)文的教學(xué)也將是成功的。

（編輯：劉婷婷）