【摘 要】童話是兒童最喜歡的文學(xué)形式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的地位。本文認(rèn)為，在童話教學(xué)中要根據(jù)需要選擇性說(shuō)教教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；童話教學(xué)；研究

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

童話作為兒童最為喜愛(ài)的文學(xué)形式，其潛在的價(jià)值對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有重大的影響，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視童話在語(yǔ)文教育中的作用。為了更好地推動(dòng)語(yǔ)文中的童話教學(xué)，語(yǔ)文教師應(yīng)提高自身的童話素養(yǎng)，了解童話相關(guān)的理論，擴(kuò)大童話的閱讀范圍，提高童話的鑒賞能力。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)把語(yǔ)文課程延伸至課外，觸及到社會(huì)生活。具體可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、明確童話教學(xué)的目標(biāo)

（一）激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能

兒童的心理世界不同于成人，他們內(nèi)心充滿著各種奇妙的幻想和想象，對(duì)各種事物有自己的理解和闡釋，而童話正好滿足了兒童的心理需要。童話采用擬人、象征、夸張、荒誕的藝術(shù)手法，將兒童常見(jiàn)的各種事物編織成絢爛多彩的童話世界，帶領(lǐng)著兒童在想象的世界里飛翔。兒童時(shí)期是培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵時(shí)期，文學(xué)教材中的童話通過(guò)富有魅力的語(yǔ)言表現(xiàn)想象世界的藝術(shù)，對(duì)促進(jìn)兒童的想象力具有重大的推動(dòng)作用。因此，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是童話教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，要利用童話的語(yǔ)言特點(diǎn)和深層意義培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的審美情感

審美情感是人內(nèi)心世界的精神滿足，是體驗(yàn)語(yǔ)言魅力的源動(dòng)力，也是培養(yǎng)兒童想象力的重要途徑之一。童話借助富有感染力的語(yǔ)言、荒誕卻又張弛有力的故事情節(jié)塑造著豐富審美情感的想象。童話通過(guò)這些真善美的形象化身表達(dá)著對(duì)人類、對(duì)幸福生活的期待和向往。兒童在閱讀童話的過(guò)程中，會(huì)體驗(yàn)一種五彩斑斕、令人感動(dòng)的美好。閱讀葛翠林的童話，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到生命的優(yōu)美和和諧；閱讀張?zhí)煲淼耐?，學(xué)生在荒誕的人物事件中體驗(yàn)冷幽默的魅力。兒童在閱讀過(guò)程會(huì)形成豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，會(huì)使兒童對(duì)美好的感受日漸敏銳，心靈逐漸豐盈。因此，教師要善于利用學(xué)生在閱讀童話過(guò)程的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解真善美的內(nèi)涵，將培養(yǎng)學(xué)生的審美情感作為童話教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)之一。

（三）幫助兒童構(gòu)建健全人格，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)

現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活是童話幻想的生活土壤，童話世界是社會(huì)生活的間接反映。在光怪陸離的童話世界中，我們往往會(huì)看到現(xiàn)實(shí)的影子，童話里各式各樣的童話人物形象引發(fā)我們對(duì)人和自然、人與人、美與丑、正義和邪惡的思考。小學(xué)生身心發(fā)展還不健全，還沒(méi)有形成從道德層面評(píng)價(jià)自己或他人的標(biāo)準(zhǔn)，思考的層面相對(duì)簡(jiǎn)單。而優(yōu)秀的童話能將荒誕的幻想和真實(shí)的生活融合在一起，讓兒童形成對(duì)童話人物的審美體驗(yàn)，逐步形成是非觀念和健全的人格。教師要引導(dǎo)學(xué)生形成從幻想到現(xiàn)實(shí)、從現(xiàn)象到本質(zhì)分析問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話里的思想和情感做出正確的評(píng)判，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，養(yǎng)成健全的人格。

二、根據(jù)教學(xué)要求選擇不同學(xué)段的童話教學(xué)內(nèi)容

不同學(xué)段的童話教學(xué)，有不同的教學(xué)要求。對(duì)于低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生，通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的情感體驗(yàn)和想象活動(dòng)；中年級(jí)學(xué)段的學(xué)生，要求在閱讀全文的基礎(chǔ)上理解概括文章的大意，能夠讀重要段落進(jìn)行正確的品讀，感受童話的語(yǔ)言魅力；高年級(jí)學(xué)段的學(xué)生，要在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，理解童話的深層內(nèi)涵，體驗(yàn)童話作品的形象美、語(yǔ)言美和情感美。要根據(jù)不同學(xué)段的教學(xué)要求設(shè)置選擇不同的教材內(nèi)容，教材編者要以開(kāi)放的心態(tài)和眼光，為兒童選編優(yōu)秀的童話作品，使之適應(yīng)不同學(xué)段的童話教學(xué)要求。

在選擇合適的童話作品的基礎(chǔ)之上，語(yǔ)文教師要認(rèn)真研讀教材，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。教師在實(shí)踐教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)安排、語(yǔ)言表達(dá)、表現(xiàn)技巧等方面的分析和理解，從教材中選出合適的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師還要考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，按照刪繁就簡(jiǎn)的原則，合理取舍教材內(nèi)容，并有選擇地對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整合，力求滿足學(xué)生的情感、求知需求。

以一篇傳統(tǒng)的童話《狐貍和烏鴉》（蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元11課）為例，可教的內(nèi)容很多，教師在完成字詞教學(xué)、理解課文、朗讀訓(xùn)練、故事復(fù)述等任務(wù)后，可以設(shè)置一些開(kāi)放性的教學(xué)任務(wù)：組織學(xué)生編排課本劇并進(jìn)行表演；為童話故事進(jìn)行續(xù)寫；評(píng)評(píng)故事中的狐貍和烏鴉等活動(dòng)。尤其是評(píng)評(píng)故事人物活動(dòng)，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)狐貍狡猾（貶）或聰明（褒）做出評(píng)價(jià)，還可做出烏鴉的不同評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物一分為二地進(jìn)行分析。

三、根據(jù)不同學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法

在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，不同教學(xué)目標(biāo)需要不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)完成。教師應(yīng)根據(jù)童話教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，為不同學(xué)段的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法。

（一）低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生重在講故事和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀

低年級(jí)的學(xué)生抽象思維相對(duì)較弱，他們比較傾向于老師講故事。講故事是一門藝術(shù)，需要注意運(yùn)用技巧。首先，做好恰當(dāng)?shù)耐ｎD，吸引學(xué)生的注意力；其次，讓學(xué)生處在一個(gè)戲劇性的氛圍中，保持注意力；最后，注意結(jié)尾，給學(xué)生創(chuàng)造意猶未盡之感。童話的語(yǔ)言優(yōu)美、明快、自然、節(jié)奏感強(qiáng)，非常適合朗讀，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中受到情感的熏陶。在童話朗讀時(shí)，教師要注意運(yùn)用生動(dòng)活潑和飽含情感的語(yǔ)言為學(xué)生范讀，可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。此外，教師還要善于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，挑選出那些語(yǔ)言優(yōu)美、情感豐富的語(yǔ)句讓學(xué)生反復(fù)朗讀。

（二）中高年級(jí)重在指導(dǎo)學(xué)生表演，引發(fā)學(xué)生思考

童話人物表演對(duì)于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力具有重要的影響，是一種重要的教學(xué)手段。首先教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，進(jìn)行分角色人物表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，尋找合適的時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生表演。表演需要學(xué)生認(rèn)真理解閱讀，要學(xué)生在研讀文本、推敲語(yǔ)言的過(guò)程中，體驗(yàn)情感。

中高年級(jí)的學(xué)生思維進(jìn)一步開(kāi)闊，學(xué)習(xí)的思路漸漸清晰。教師可以在中高年級(jí)的童話教學(xué)中，設(shè)計(jì)開(kāi)放的話題，建立起學(xué)生和童話內(nèi)容之間的練習(xí)。在學(xué)生講故事、表演的基礎(chǔ)之上，設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考。

童話教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，教師要搞好童話教學(xué)，要強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀的意識(shí)，并注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。同時(shí)，童話教學(xué)不能局限在課堂上，把課堂教學(xué)延伸至社會(huì)生活上，不斷的探求新方法，推進(jìn)童話教學(xué)的質(zhì)量。

（編輯：陳岑）