【摘 要】口語交際教學(xué)是現(xiàn)代語文教學(xué)中新興的一門學(xué)科，它主要培養(yǎng)學(xué)生日常生活中口頭語言的連貫表述能力與情感表達(dá)能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的傾聽與適時(shí)記憶能力。這幾種能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之間就能形成的，而是在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校那一刻起，就在學(xué)校、社會(huì)、家庭三者之間，相互關(guān)聯(lián)、相互作用而培養(yǎng)起來的。所以，小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)就是從小培養(yǎng)孩子的口語交際能力。而培養(yǎng)口語交際能力最主要的途徑是通過語文教學(xué)來實(shí)現(xiàn)其語言表達(dá)能力和傾聽能力。從而使學(xué)生能在現(xiàn)在的社會(huì)需求中找到適合自己，也適合社會(huì)的發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】把握；訓(xùn)練；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文是中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的一種語言傳承文化，從古時(shí)的古代漢語、近代的八股文、現(xiàn)代的白話文，語文都是人與人之間交往溝通的重要工具和交際手段，是人類語言表達(dá)的基礎(chǔ)與重要橋梁。因此，語文課程教學(xué)是現(xiàn)代所有教學(xué)科目的基礎(chǔ)與重點(diǎn)，而培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是實(shí)現(xiàn)語文課程教學(xué)基礎(chǔ)最突出的要求。

“口語交際”顧名思義，就是口頭語言流暢通順的表達(dá)、相互交流溝通的自主能力。任何一門課程都是口語交際能力培養(yǎng)進(jìn)行的場(chǎng)所，但是語文課堂卻是培養(yǎng)口語交際能力最主要的學(xué)科，也是運(yùn)用與練習(xí)最多的學(xué)科。因此，語文教學(xué)對(duì)口語交際的影響力與輻射力是獨(dú)一無二的。在語文課堂上，一篇課文、一節(jié)閱讀都可以讓教師與學(xué)生產(chǎn)生無限的共鳴，我們?cè)谡Z文課堂上任何一個(gè)時(shí)刻都可以激發(fā)學(xué)生對(duì)口語交際的興趣，發(fā)掘?qū)W生口語表達(dá)能力的閃光點(diǎn)，使學(xué)生的口語交際能力一點(diǎn)一滴地得到提高。而演講與口才這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，正是教學(xué)營(yíng)造良好的口語交際環(huán)境進(jìn)行直觀教學(xué)，提升學(xué)生口語交際能力的一種方法。同時(shí)在語文教學(xué)中，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的口語表達(dá)，適時(shí)記憶口語交際中的重點(diǎn)詞、句，轉(zhuǎn)化成自己的觀點(diǎn)與理論，在相互溝通交際中提高自己的語言表達(dá)能力。這樣，一節(jié)普通的語文課在教師引導(dǎo)學(xué)生的自主實(shí)踐中就可以發(fā)揮極大的作用。

“學(xué)生是用感性直觀的思維來學(xué)習(xí)的”。在口語交際課程中利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整語文教學(xué)中的方式方法，保持學(xué)生高度的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到自主交際、自主交流、自主表達(dá)中去。通過小組的匯報(bào)、全班的討論，使學(xué)生的口語交際能力如涓涓細(xì)流，流進(jìn)學(xué)生的心田。

值得提出的是語文教學(xué)內(nèi)容的豐富與情趣，是直接影響學(xué)生談話興趣、口語交際練習(xí)的重點(diǎn)。因此，教師教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)選擇與教學(xué)工具的充分準(zhǔn)備，是教師吸引學(xué)生注意力，情感遷移到口語交際表述上的良好方法。學(xué)生只用保持對(duì)新奇知識(shí)的興趣，才有暢所欲言的討論、交際與匯報(bào)。口語交際能力的鍛煉才得以顯現(xiàn)和提升。所以我們教師不僅要做到學(xué)生的引導(dǎo)者，更要做學(xué)生的觀察者。時(shí)時(shí)留心、事事觀察，當(dāng)找到一個(gè)情感共鳴時(shí)，抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，使學(xué)生積極主動(dòng)地將書面語言通順完整地表達(dá)成口語。久之，口語交際能力得到很大的提高。但是學(xué)生和成人并不擁有同一片天空，學(xué)生有著迥異于成人的觀察和思考問題的視角。我們只有“變成”學(xué)生，擁有活潑的童心，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處；也只有變成學(xué)生才能將語言童化、趣化，才能貼近學(xué)生的生活，易于為他們接受。實(shí)踐證明，采用兒童化的語言和學(xué)生們說話會(huì)收到意想不到的效果。

現(xiàn)代語文課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)是以生為主、以師為輔。這樣教師更應(yīng)該提前做好課前準(zhǔn)備，輔助學(xué)生完成語文課堂中知識(shí)的接受，給學(xué)生營(yíng)造良好的口語交際場(chǎng)景，起到奠基石的作用。

口語交際，這一概念雖然表面意思淺顯易懂，但把握起來卻很不容易。因此，教師在語文課堂教學(xué)中，重點(diǎn)把握口語交際訓(xùn)練的尺度，是學(xué)生口語訓(xùn)練學(xué)習(xí)全面透徹的重要保證?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，有利于提高語文閱讀分析、作文書寫的效率。可見口語交際能力的重要性，所以不能將口語交際與單純的聽話、說話混為一談。要更新以往沉舊的觀念，將口語交際能力提升到一個(gè)新的高度。

口語交際是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物，中國已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)與物質(zhì)全面發(fā)展的新世紀(jì)，在習(xí)總書記十八大報(bào)告中多次提到的“中國夢(mèng)”、“幸福感”這些新生的充滿激情與暢想的語言中，口語交際一同邁入了新的時(shí)代。這就要求我們不僅要用變化發(fā)展的眼光看待這個(gè)世界，也要用變化發(fā)展的口語交際與這個(gè)世界溝通。因此，口語交際能力的延伸性、重要性是過去任何一個(gè)時(shí)代都無法比擬的。語文課堂教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的出現(xiàn)，是時(shí)代發(fā)展的需要與升華。

口語交際能力無法用分?jǐn)?shù)來衡量它的價(jià)值與重要性，而是在學(xué)生日常生活交往中體現(xiàn)它的重要意義。學(xué)生語言表達(dá)的流暢、意思訴說的完整、條理梳通的精準(zhǔn)，這些都是評(píng)價(jià)口語交際能力的標(biāo)準(zhǔn)?！罢勍聝?yōu)雅、出口成章”，這就是口語交際能力的重要體現(xiàn)。要達(dá)到這一要求，就需要我們教師開動(dòng)腦筋、集思廣義，將各種優(yōu)秀的方法集合成錦，將成功經(jīng)驗(yàn)和做法發(fā)揮效能，為我們學(xué)生的口語交際能力的提高、有益知識(shí)的汲取，盡最大的努力與付出。

一切的成功都來自于刻苦的勤奮與不懈的努力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉口語交際能力、積累詞語美句，教師必須深入到課堂課下。共同與學(xué)生發(fā)現(xiàn)口語交際中的精華，認(rèn)真記錄、深刻記憶、適時(shí)轉(zhuǎn)化、全部消化、完全吸收。

語文課堂教學(xué)中口語交際能力的訓(xùn)練要因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生，教師要對(duì)他們提出不同的要求。語文知識(shí)較好的學(xué)生，口語交際知識(shí)的施授難度要大一些，讓學(xué)生在口語表達(dá)能力這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)多動(dòng)腦筋思考句式、句法，從而增加學(xué)生的知識(shí)面，形成自己獨(dú)特的口語交際特點(diǎn)和風(fēng)格。而對(duì)于語文基礎(chǔ)知識(shí)較差，接受能力較慢的學(xué)生，教師要選擇淺顯易懂的口語交際知識(shí)，易于這些學(xué)生接受理解。只有采取因人而異、因材施教的方法，才能增強(qiáng)學(xué)生的自信力，口語交際能力水平才能不同程度的提高。

要養(yǎng)成一個(gè)良好的口語交際習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生口語交際能力的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的口語交際習(xí)慣的養(yǎng)成不能只靠幾節(jié)語文課、幾節(jié)閱讀課，我們要將學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)由課內(nèi)向課外、日常生活之中延伸擴(kuò)展。要求學(xué)生只要發(fā)現(xiàn)口語交際的契機(jī)，就要練習(xí)、鍛煉。并請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與進(jìn)來，積極發(fā)現(xiàn)生活中的引爆點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生暢所欲言的欲望。同時(shí)，教師要起到為學(xué)生樹立一個(gè)榜樣的作用。一朵花、一棵草，都可以作為一次口語交際的主題。教師與教師之間相互交流表達(dá)，與學(xué)生一同在課下探討，邀請(qǐng)學(xué)生加入進(jìn)來，這些看似毫不起眼的做法卻可以讓學(xué)生們的印象深刻，達(dá)到意想不到的效果。一件突發(fā)事情的處理也可以作為一次口語交際能力的培養(yǎng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表他們的觀點(diǎn)，幾種觀點(diǎn)的駁議，甚至全體學(xué)生的爭(zhēng)論，都是口語交際能力提升的過程。學(xué)校也可以為學(xué)生口語交際能力的提高安排一些豐富有趣的比賽活動(dòng)，學(xué)生在參加比賽前都會(huì)做好充分細(xì)致的準(zhǔn)備，而在準(zhǔn)備的過程中知識(shí)的吸收與接受自然而然的就完成了。

校園網(wǎng)站的建立是學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備提高口語交際能力的另一途徑。課余時(shí)間學(xué)生運(yùn)用校園網(wǎng)站加入論談、發(fā)表觀點(diǎn)，將口語交際表達(dá)迅速轉(zhuǎn)化，既培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，又鍛煉了學(xué)生微機(jī)操作能力，可謂一舉兩得。同時(shí)校園網(wǎng)站又能保證口語交際的主題時(shí)常更新，保持學(xué)生新鮮的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，達(dá)到持之以恒的效果。

培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的方法數(shù)不勝數(shù)，只要教師堅(jiān)持不懈使用最吸引學(xué)生的教學(xué)方法，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生的心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，學(xué)生口語交際能力的提高指日可待。

“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功平。”只有優(yōu)化口語交際教學(xué)，發(fā)展多元教學(xué)方案，才能使口語交際教學(xué)融知識(shí)性、趣味性和實(shí)踐性于一體，才能使我們的口語交際教學(xué)活起來，使學(xué)生積極地參與口語交際教學(xué)，成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土，口語交際教學(xué)的有效性才能得到生動(dòng)體現(xiàn)。

（編輯：畢力中）