【摘 要】當下的社會，越來越激烈的社會競爭要求社會各階層人民具備更全面的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。本文結合作者的教學經(jīng)驗，對當下通行的小學語文教材提出一點拙見，還望各位同行加以斧正，不吝賜教。

【關鍵詞】小學語文；教材選編；反思

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

作為義務教育的始端，小學語文教學承擔了方方面面的教育職責，它在某種意義上決定教育所造就的一代新人的文化素養(yǎng)。過去數(shù)年來，隨著新課標的推行，小學語文教材的編訂內(nèi)容也隨著發(fā)生了巨大變化。一方面，教材選定更加“與時俱進”，另一方面，教材選編內(nèi)容也更加新穎有趣。但是，小學生畢竟是一個特殊的群體，教師在面對這樣一個群體時需要更多的愛和耐心，小學語文教材的選編也要更切合小學生群體的要求。

小學語文一個很重要的教學任務就是幫助學生學會識字念書，培養(yǎng)學生擁有基本的學習語感。在小學拼音教學內(nèi)容中，教師常常引用一些朗朗上口的童謠口訣，幫助學生理解記憶，如“j、q、x，真淘氣，見到小魚就吹去”，說的就是“j、q、x”三個拼音字母在和韻母“ü”連用時，“ü”要變化成“u”這一易錯知識點。然而到了真正識字讀文階段，這些簡單易記易懂的童謠比重就大大降低了。筆者經(jīng)過一些簡單的查閱統(tǒng)計，在人教版課文中，童謠所占比例僅為14.56%，蘇教版也僅為15%，這個數(shù)字明顯是不容樂觀的。那么，教育工作者應當怎樣應對這一現(xiàn)狀呢？以下是筆者自己的一些拙見。

首先，讀過童話的教師應該都知道，童話中有相當數(shù)量的童謠，朗朗上口，活潑生動，深受廣大小學生的喜愛。除了中國本土的童話之外，一些外來童話中也不乏童謠的出現(xiàn)，這就說明，童謠對兒童的影響是世界公認的。我們的教材在選編的過程中，適量增加一些童話故事，糅合童謠，在幫助學生認字識字的同時，也能寓教于樂，幫助提高學生的閱讀興趣與閱讀量，培養(yǎng)學生對語言文字的感知力度。

其次，筆者早年曾經(jīng)有幸拜讀世界頂級記憶大師貢特·卡斯滕教授的作品，在他的作品中詳細介紹了一種建立“記憶路徑”的記憶方法，簡而言之就是在自己熟悉的區(qū)域內(nèi)，利用聯(lián)想訓練，達到驚人的記憶效果，這種方式也可以運用在學習中。就小學語文教學而言，假設一首首童謠為不同的記憶路徑，將需要學習的生字看做需要記憶的內(nèi)容，這種“童謠識字”的方式，更能被小學生從內(nèi)心接受，提高教學效果。

一、小學語文教材缺少一定的游戲內(nèi)容

學過英語的都知道，英語學習中，教材上往往有關于英語情景和英文學唱歌曲等內(nèi)容，換做語文教材就不一樣了。語文教材多收錄一篇篇獨立的文章，缺少情景化的教學和游戲的內(nèi)容，這種方式用在中高階段還好，面對小學生這樣一個稚氣未脫的群體，未免有些過于嚴謹，缺少童趣。編輯者往往從成人的立場出發(fā)，忽略了教材使用的真正主體，以至于我們的教材，無論是課文的編排，還是習題的呈現(xiàn)都略顯刻板。小學生對一切都擁有好奇心，教師應善于利用他們的好奇心并轉(zhuǎn)化為求知欲，從而從根本上提升教學效果。

游戲是所有孩子在成長階段都需要的，在小學語文教材中增加一定的游戲內(nèi)容，可以對兒童產(chǎn)生不可抗拒的吸引力。情景劇表演，兒歌傳唱，童謠朗誦等。進一步開拓我們的眼界，不難發(fā)現(xiàn)，隨著信息技術的普及，小學生也開始靈活使用電腦計算機等多媒體設備，我們的教材在編撰過程中，可以適度開發(fā)一些與教材配套的游戲?qū)W習軟件，就像動漫和游戲相互轉(zhuǎn)變的形式，我們同樣可以利用類似的方法吸引學生在課余時間也一頭扎進學習，從而做到真正意義上的寓教于樂。

二、小學語文教材缺少時代性

相對于傳統(tǒng)教材，當下我們通用的小學語文教材在某種意義上已經(jīng)做到了“與時俱進”。但是我們的教育受體，他們正處于一個信息高速發(fā)達、急速更新的時代，小學生的生活也不再似我們當年那樣“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，這是時代發(fā)展的必然。因此，我們的小學語文教材選編，也應具有強烈的時代性和即時應對性。適時的教育才能觸動學生心靈，一味強調(diào)我們傳統(tǒng)的家喻戶曉、婦孺皆知的經(jīng)典故事，只會引起學生的反感，引發(fā)不必要的厭學情緒。不僅是語文教學，任何一個階段的教學都會有這樣的情況：課本十年不變，講課的老師十年也沒有變，最后講課教師已經(jīng)達到“出神入化”的境界，對課本一切內(nèi)容諳熟于心。不能說這完全是不好的現(xiàn)象，但是就語文學科而言，還是弊大于利的。語文不僅要教授學生識字念書，還要在字里行間透露出中國現(xiàn)世的文化，教給學生以靈活的處世智慧。因此，語文教材的實時性在某種意義上說就是教材的實用性。因為時代在變遷，我們不能否定傳統(tǒng)文化，但是也不能只一味地繼承傳統(tǒng)，沒有革新。教材的選編要幫助學生從小學開始，就養(yǎng)成思考社會的習慣，塑造學生擁有正確健康的世界觀。但是，面對這些時事教材，教師的引導很重要，畢竟我們面對的是一群還沒有獨立分析能力的兒童群體，教師要注意在任何情況下都不能針對時事發(fā)表個人偏激的觀點，引起學生的誤解，誤導學生不能正確看待社會。

三、結語

小學語文是一門特殊的學科，它承載著教會學生識字做人的重要任務?，F(xiàn)行的小學語文教材無疑還是有很多缺陷的，需要我們教育工作者一步步加以完善。小學是一個特殊的階段，童年的記憶對一個人的成長發(fā)展有著難以估量的影響。身為小學語文工作者，我們應該有加倍的愛和希望，真正做到教書育人，幫助學生健康成長。

（編輯：龍賢東）