【摘 要】高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)常常會(huì)重視研究《考試說(shuō)明》，卻不太重視從《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》檢視復(fù)習(xí)內(nèi)容?！犊荚囌f(shuō)明》從某種程度上正是《課程標(biāo)準(zhǔn)》與《教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的忠實(shí)體現(xiàn)。本文從江蘇省《考試說(shuō)明》與《教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的具體對(duì)照中指出回歸“標(biāo)準(zhǔn)”是高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的常識(shí)。

【關(guān)鍵詞】考試說(shuō)明；教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；復(fù)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、回歸標(biāo)準(zhǔn)

江蘇省高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)一般都會(huì)研究《江蘇省高考語(yǔ)文考試說(shuō)明》（以下簡(jiǎn)稱“考試說(shuō)明”），但是很多人可能會(huì)遺忘《江蘇省普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱“教學(xué)要求”）。《教學(xué)要求》是“使廣大語(yǔ)文教師正確把握《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》精神，切實(shí)落實(shí)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的課程目標(biāo)要求，有效進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)”而特別制定的?？梢钥闯鏊彩恰镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的具體化?！督K省高考考試說(shuō)明·語(yǔ)文》制定的標(biāo)準(zhǔn)必然是符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的，因此從某種程度上高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)回歸《教學(xué)要求》就是回歸《課程標(biāo)準(zhǔn)》，也是回歸復(fù)習(xí)的常識(shí)。

二、具體細(xì)化

下面我選擇《教學(xué)要求》中“閱讀與鑒賞”這一部分與《考試說(shuō)明》對(duì)照，來(lái)說(shuō)明“考試內(nèi)容是課程目標(biāo)的具體化”。

（一）閱讀與鑒賞的指向：“立人”

《考試說(shuō)明》中具體落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》中“感受與鑒賞”的要求是：“中外又學(xué)作品閱讀鑒賞，注重審美體驗(yàn)；感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神?！边@要求學(xué)生在鑒賞活動(dòng)中不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)。這在2009年江蘇卷的《上善若水》和2011年的《這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)》中有明顯體現(xiàn)?！渡仙迫羲方瓒冀叩慕ㄔ炜茖W(xué)，功效持久以及治理都江堰人的功績(jī)說(shuō)明最高的善就如水一樣“滋潤(rùn)萬(wàn)物”而“不與萬(wàn)物競(jìng)高下”。這種“上善若水”的精神是民族文化的底蘊(yùn)?！哆@是你的戰(zhàn)爭(zhēng)》強(qiáng)調(diào)個(gè)人的追求在于國(guó)家大義、民族危亡之際的取舍，體現(xiàn)了價(jià)值導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人與國(guó)家的關(guān)系。這是指向《標(biāo)準(zhǔn)》的。

（二）閱讀與鑒賞的要求：“整體”

《標(biāo)準(zhǔn)》要求“從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情?！睂?duì)應(yīng)在《考試說(shuō)明》中就是：“注意作品的整體構(gòu)思、貫穿線索，以及各個(gè)部分和各個(gè)方面之間的關(guān)聯(lián)和安排。作品主題的概括要從作品實(shí)際出發(fā)，注意時(shí)代氛圍、社會(huì)環(huán)境和作者的思想感情?！边@幾年高考題加重了對(duì)這類題目的考察，其目的就是強(qiáng)化《標(biāo)準(zhǔn)》在日常教學(xué)中的指向作用。請(qǐng)看以下題目：

1.《麥天》這些敘寫(xiě)從全文結(jié)構(gòu)看有什么作用？（6分）（2007年）；2.《侯銀匠》：小說(shuō)第二段（“侯銀匠中年喪妻……很精到”）對(duì)全文情節(jié)展開(kāi)有什么作用？請(qǐng)具體說(shuō)明。 （4分）（2008年）；3.《都江堰》：開(kāi)頭一節(jié)的三個(gè)問(wèn)句，對(duì)文章內(nèi)容的表達(dá)有什么作用？（5分） （2009年）；4.《談靜》：文章題為“談靜”，但最后一段才寫(xiě)到“靜”，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明全文的思路。（5分）（2010年）

這一塊是近年高考中尤其注重強(qiáng)調(diào)的題型。從能力上來(lái)說(shuō)，這是要求在平常的教學(xué)中要貫徹“整體閱讀”，即“整體”—“局部”—“局部”；“綜合”—“分析”—“分析”的閱讀過(guò)程。

（三）閱讀與鑒賞的重點(diǎn)：“內(nèi)涵”

《標(biāo)準(zhǔn)》中提出“學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品，能感受形象......努力探索作品中蘊(yùn)含的民族心理、時(shí)代精神，藉以了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界?！痹谶@一點(diǎn)上我們可以看看《考試說(shuō)明》中指向更明確：“‘內(nèi)涵’要求注意作品中蘊(yùn)含的思想感情，尤其是運(yùn)用比喻、象征等手法表達(dá)的言外之意”“從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，以及內(nèi)含的民族心理和人文精神”。

閱讀文學(xué)作品的過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過(guò)程。作品的文學(xué)價(jià)值，是由讀者在閱讀鑒賞過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，往往帶有更多的主觀性和個(gè)人色彩。所以在平常的教學(xué)中我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感受體驗(yàn)，重視對(duì)作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義。2010年的《溜索》最后一題是此類要求的典型體現(xiàn)：

本文寫(xiě)了馱隊(duì)飛渡峽谷的故事，請(qǐng)?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)和作者的情感取向。（6分）

這道題目的參考答案是：

深刻意蘊(yùn)： （1）飛渡峽谷的情景：表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)； （2）馱隊(duì)的人際關(guān)系：體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互信任，關(guān)心愛(ài)護(hù)； （3）動(dòng)物形象：隱喻人應(yīng)該像雄鷹飛翔、像駿馬奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮； （4）“我”與領(lǐng)隊(duì)的對(duì)照：表示人會(huì)在艱苦磨煉中成長(zhǎng)。

情感取向：（1）駿馬、雄鷹、高山峽谷：對(duì)雄奇險(xiǎn)峻崇高的贊美；（2）領(lǐng)隊(duì)、精瘦漢子：對(duì)樂(lè)觀向上人生態(tài)度的贊美；（3）牛的恐懼、發(fā)抖：對(duì)平庸、畏難的厭棄。（4）本文所寫(xiě)生存畫(huà)面：張揚(yáng)了原始、野性的陽(yáng)剛之美。

從答案中我們可以看出這里的人物、動(dòng)物乃至峽谷在這里都需要學(xué)生能從形象的角度出發(fā)，注意內(nèi)涵的“多義性”和“象征性”。

三、尊重常識(shí)

江蘇省語(yǔ)文課程可以依據(jù)的綱領(lǐng)性文件應(yīng)該有三個(gè)：國(guó)家頒布的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》；江蘇省考試院頒布的《江省普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》和《江蘇省高考語(yǔ)文考試說(shuō)明》。《標(biāo)準(zhǔn)》是高中語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，必須按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施高中三年的語(yǔ)文教學(xué)?！督虒W(xué)要求》是基于對(duì)國(guó)家《標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合江蘇省高中語(yǔ)文的必修和選修教材如何具體教學(xué)而制定的；《考試說(shuō)明》是從試題與能力考查的角度明確了“考試考什么”，實(shí)質(zhì)上也是進(jìn)一步驗(yàn)證了專家所說(shuō)的“老老實(shí)實(shí)按照常識(shí)教書(shū)”“按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》教書(shū)”。我想，語(yǔ)文教學(xué)要基于《課程》，從學(xué)情出發(fā)，這應(yīng)該是常識(shí)。我也相信只要基于這些常識(shí)肯定知道三年哪些該教，哪些不應(yīng)該教。這樣也就避免了教學(xué)的隨意性。只要基于“常識(shí)”去教，高考方向也不會(huì)錯(cuò)，成績(jī)自然好。

（編輯：龍賢東）