【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)之中習(xí)作教學(xué)具有極其重要的地位，它是學(xué)生立足于社會(huì)，進(jìn)行人際交流的基石。然而，當(dāng)前農(nóng)村的孩子由于受到家庭和社會(huì)等條件的制約，他們對社會(huì)上的信息掌握不夠，閱讀量欠缺，知識面不廣，學(xué)校和家庭兩方的生活單調(diào)無味、枯燥重復(fù)。我們可以將現(xiàn)代教育技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)進(jìn)行有效的整合，來提升學(xué)生的習(xí)作水平。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)；習(xí)作教學(xué)；整合

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在小學(xué)語文教學(xué)之中習(xí)作教學(xué)具有極其重要的地位，它是學(xué)生立足于社會(huì)，進(jìn)行人際交流的基石。然而，當(dāng)前農(nóng)村的孩子由于受到家庭和社會(huì)等條件的制約，他們對社會(huì)上的信息掌握不夠，閱讀量欠缺，知識面不廣，學(xué)校和家庭兩方的生活單調(diào)無味、枯燥重復(fù)。所有這些都導(dǎo)致我們的孩子“習(xí)作無趣，習(xí)作無話”，處于一種“家長逼學(xué)，老師要我寫”的消極狀態(tài)。面對這些問題，現(xiàn)代教育技術(shù)給我們的習(xí)作教學(xué)帶來了一片光明的春天。本文就個(gè)人的工作實(shí)踐，談?wù)劥譁\的做法。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)，激發(fā)并使學(xué)生保持興趣

我們通過對農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作調(diào)研發(fā)現(xiàn)：90%的學(xué)生由于受閱歷、見識、年齡的限制，在習(xí)作時(shí)常常無話可說或無法表達(dá)，久而久之，他們會(huì)對習(xí)作產(chǎn)生畏懼心理，進(jìn)而失去興趣和信心。劉茂森教授在全國教育技術(shù)學(xué)?！笆濉闭n題開題研討會(huì)上說：“信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具……”因此，我們可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)和情感激勵(lì)功能來改變學(xué)生的這種狀態(tài)，激發(fā)他們的習(xí)作興趣。在習(xí)作教學(xué)中，我們可以利用多媒體課件將文本、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息進(jìn)行聚合，利用其聲色并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，突破時(shí)空，實(shí)施“穿越”，將習(xí)作的內(nèi)容或范例等呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生的興趣。在習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，通過課件突破習(xí)作教學(xué)的重難點(diǎn)，使習(xí)作要求可視化、直觀化、可操作化，從而激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使他們有話可說，有事可寫，變怕寫為樂寫，以習(xí)作為樂事。如指導(dǎo)《介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品》習(xí)作時(shí)，讓學(xué)生帶相機(jī)去家鄉(xiāng)特產(chǎn)區(qū)，拍攝家鄉(xiāng)特產(chǎn)制作成演示文稿。上課時(shí)再讓學(xué)生通過圖像把自己的家鄉(xiāng)特產(chǎn)介紹給同學(xué)們聽聽。學(xué)生各個(gè)十分興奮，紛紛上臺發(fā)言。

二、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，收錄并再現(xiàn)生活，豐富“話源”

常言道：“生活如泉源，文章則如溪水。泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地暢流不停?！鞭r(nóng)村的孩子們雖然能充分地親近大自然，認(rèn)識大自然，充分地接觸生活，習(xí)作材料隨處可見。但他們“不識金鑲玉”，習(xí)作時(shí)就無話可說，究其原因，這些孩子80%以上從小就隨祖輩生活，父母長期在外務(wù)工，祖輩只能照顧其起居，無暇顧及他們的學(xué)習(xí)等。不像城市里的孩子，父母長期照顧并陪伴他們學(xué)習(xí)和生活，帶他們外出游玩，在玩的過程中，培養(yǎng)他們觀察、說話，不知不覺的就使孩子們豐富并積累了“話源”。這些都是農(nóng)村的孩子們所不及的。與此同時(shí)也造成了他們不留心生活，不注意觀察，事過境遷，對人、事、景的習(xí)作只憑模模糊糊的記憶，結(jié)果只能是無病呻吟。針對此癥，我們可利用現(xiàn)代教育技術(shù)解決這個(gè)問題，即利用數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)、手機(jī)視頻等高科技技術(shù)把學(xué)校生活、社會(huì)生活、家庭生活，學(xué)習(xí)與休閑，勞動(dòng)與收獲等等素材進(jìn)行收錄，在學(xué)生習(xí)作時(shí)再現(xiàn)此情此景。如：慶“六一”聯(lián)歡會(huì)開完了，要求學(xué)生寫一篇習(xí)作，可沒想到大多數(shù)同學(xué)的習(xí)作是流水賬，所有的節(jié)目都寫了，但沒有一個(gè)精彩鏡頭。好在我事先錄制了學(xué)生聯(lián)歡會(huì)的精彩過程，再經(jīng)過剪輯配上字幕，上課時(shí)再現(xiàn)給學(xué)生，讓他們不知不覺地再次回到聯(lián)歡會(huì)現(xiàn)場，聯(lián)歡會(huì)的開始、經(jīng)過、結(jié)果無一遺漏，場內(nèi)場外的熱鬧氣氛，精彩的表演，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作愿望。當(dāng)學(xué)生要重點(diǎn)敘述某個(gè)節(jié)目時(shí)，將鏡頭定格，便于學(xué)生仔細(xì)觀察，繼而描繪出逼真的場面。

三、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，豐富生活情感

新課標(biāo)中指出：“語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展?！比欢?dāng)前農(nóng)村孩子對外面世界信息的了解與掌握非常閉塞，除了從電視上了解外，別無渠道；再加之：一是跟隨祖輩生活，他們的思想守舊，即使星期假日也只允許孩子們看看動(dòng)畫片而已；二是現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的科目繁多、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，疲于應(yīng)付各種輔導(dǎo)，幾乎沒有時(shí)空去感知社會(huì)、品味生活、體味大自然和人生的多姿多彩，談何關(guān)注外面的世界啊！最終導(dǎo)致他們“兩耳不聞窗外事，一心只讀眼前書”，根本激發(fā)不了他們珍愛自然、熱愛生活的感情。我們應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的時(shí)代性強(qiáng)、更新快的特點(diǎn)，給學(xué)生們提供豐富精彩的信息，拓寬他們的視野，豐厚他們的“話源”，讓他們有話可講，有情可發(fā)，寫出發(fā)自心底的真實(shí)情感。

四、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，啟發(fā)聯(lián)想想象

小學(xué)階段，孩子們處于身心和大腦發(fā)育的最佳時(shí)期，在學(xué)習(xí)中好奇好問，敢想敢說，敢做敢當(dāng)，他們不會(huì)“墨守成規(guī)”，聯(lián)想和想象非常豐富但仍有無限的提升空間。所以，我們可以把孩子們的這個(gè)特點(diǎn)作為契機(jī)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)讓學(xué)生感知生動(dòng)活潑的畫面或視頻，刺激學(xué)生的各種感覺器官，使他們?nèi)缗R其境，產(chǎn)生優(yōu)美、激動(dòng)、振奮、愉快的感受，引發(fā)聯(lián)想和想象。如習(xí)作教學(xué)《智牽駱駝》剪紙類想象作文時(shí)，我用課件出示《智牽駱駝》的剪紙，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并要求學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，文中的小主人翁為什么會(huì)牽著駱駝？駱駝為什么會(huì)到外面去？駱駝肯跟著小主人翁回家嗎？結(jié)果怎樣？……學(xué)生的精彩聯(lián)想和想象層出不窮，思想的火花爆發(fā)出光芒，充滿童趣的想象作文異彩紛呈。

總之，在習(xí)作教學(xué)中，只要我們恰到好處的利用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮其獨(dú)有優(yōu)勢，就一定能優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)并提升其質(zhì)量。

（編輯：龍賢東）