【摘 要】新課程理念要求我們以生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)效率。因此，我們小學(xué)語文課堂教學(xué)中要創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮。采用情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、情感激勵法提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)效率；策略思考

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著課改的深入，我們老師不斷嘗試并推進(jìn)課堂的有效教學(xué)；一些地方或一些老師已經(jīng)形成了一套有效教學(xué)的思路、教學(xué)模式。但是，我們要正視區(qū)域差異，生源差異和師生發(fā)展的差異。創(chuàng)設(shè)適合自己教學(xué)特點(diǎn)，適應(yīng)自己學(xué)生發(fā)展的有效課堂教學(xué)模式。

一、正視傳統(tǒng)弊端，思考有效教學(xué)開展的必要

我們知道傳統(tǒng)教學(xué)模式對付應(yīng)試考試很有用。因此，我們開展互動教學(xué)、活動教學(xué)時，在一些老教師看來是一種“不認(rèn)真、不嚴(yán)謹(jǐn)”的教學(xué)行為；這就表明有效教學(xué)需要我們改變思想，需要有創(chuàng)新精神。

（一）傳統(tǒng)模式短期效應(yīng)

我們知道思想決定行為，我們采用的教學(xué)行為是受著不同教學(xué)理念影響和支配的；而我們采用什么樣的教學(xué)方法，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，最終影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展。我跟一位師傅學(xué)習(xí)過一段時間，至今記得她教《東方明珠》的情景?！稏|方明珠》采用總分總的形式重點(diǎn)介紹香港的“沙灘”、“公園”、“街市”，從而贊美香港這顆璀璨的“東方之珠”。這位老教師上課先是檢查學(xué)生課前生字詞預(yù)習(xí)的情況，之后帶著學(xué)生讀生字詞；然后直接介紹課題指的是香港，直接進(jìn)入新課；之后就是讓學(xué)生讀一篇課文，讓學(xué)生分層次，并讓學(xué)生概括各層次的主要內(nèi)容，讓學(xué)生回答后沒有給出恰當(dāng)?shù)脑u價就提供給學(xué)生參考的段意，并要求學(xué)生當(dāng)堂記憶鞏固；之后是分析具體的內(nèi)容，還是講授為主。我在工作之初也是用這種方法教學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂都不想表達(dá)或是不會表達(dá)，經(jīng)過反思我才懂得學(xué)生根本沒有得到什么有效訓(xùn)練。這種教學(xué)方式有著不能助推學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的弊端，不符合新時期教學(xué)要求。

（二）拘泥課本脫離生活

我們教學(xué)要結(jié)合學(xué)情，關(guān)照每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力。但是，我們有些老師在教學(xué)中，較多的是研究教材，重視教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如《船長》一課教學(xué)中，我們可以在教學(xué)中喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，如問他們是否坐過船，有什么樣的感受。這樣，他們對諾曼底號輪船遇險會有深刻認(rèn)識，從而容易理解危急之中哈爾威船長的忠于職守、視死如歸、臨危不懼的精神品質(zhì)。我們一些老師在教學(xué)中，僅就教學(xué)內(nèi)容教學(xué)，把自己對課文的理解灌輸給學(xué)生；使得學(xué)生學(xué)習(xí)與生活脫離。于是，他們不可能深入的研究課本、學(xué)會學(xué)習(xí)并學(xué)會能力的遷移與運(yùn)用。

另外，我們的社會、家長以及學(xué)校關(guān)注的是教學(xué)結(jié)果而非教學(xué)過程。于是，我們教師們不得已迎合而教學(xué)，傳授給學(xué)生各種各樣考試必須的知識，訓(xùn)練他們考試的技能；很少有從學(xué)生角度思考、教學(xué)。如此，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而會增加他們學(xué)習(xí)的反感情緒。因此，我們的教學(xué)活動要培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維，要立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展開展有效教學(xué)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。

二、確立主體地位，形式多樣生成有效教學(xué)

我們要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，首先要信任學(xué)生，相信只要調(diào)動他們的興趣，他們能夠主動參與課堂學(xué)習(xí)，就能提高學(xué)習(xí)能力。我們教師也要采用有效的指導(dǎo)，著重培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)的能力。

（一）把握教學(xué)特點(diǎn)，突出人文教學(xué)

小學(xué)生天真活潑，他們往往有著強(qiáng)烈的好奇心，也常常有著自己獨(dú)有的理解方式。因此，我們小學(xué)語文教學(xué)中，要俯下身子，放低姿態(tài)，用學(xué)生的視角來思考教學(xué)的開展。我們教師要突出文本的人文性傳遞，并思考如何讓思維能力有待提高的學(xué)生能夠理解課文的人文性，理解課文情感與價值。如《林沖棒打洪教頭》的教學(xué)，我們要引導(dǎo)學(xué)生在理清林沖與洪教頭關(guān)系的基礎(chǔ)上，理解林沖打洪教頭所包含的情感。從而認(rèn)識到這篇課文要傳遞給我們學(xué)生的人格的堅守、正義的秉持等主題。只有注重人文性的教學(xué)，學(xué)生才能參與課堂，說出自己的情感體驗(yàn)，提高對課文的學(xué)習(xí)興趣。另外，我們在教學(xué)中，要結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)與生活體會，從不同的角度和層次為學(xué)生詮釋經(jīng)典范文的藝術(shù)魅力，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）運(yùn)用多種方法，提高教學(xué)效率

新課程理念要求我們發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，要積極有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮。因此，我們的教學(xué)要生成有效課堂，提高課堂教學(xué)效率，就要采用形式多樣的教學(xué)方法來吸引學(xué)生、調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。我是在一次觀摩學(xué)習(xí)活動中才認(rèn)識到我以前的教學(xué)模式是多么的低效。開課老師上的也是《東方明珠》，該老師在上課前播放歌曲《東方之珠》，渲染學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生醞釀情感。之后通過生動的解題，提出為什么將香港比喻成“東方之珠”，用能夠吸引學(xué)生閱讀醒悟的問題引領(lǐng)課堂教學(xué)。教學(xué)中，運(yùn)用多媒體視聽結(jié)合的方式讓學(xué)生感受香港“迷人的沙灘”、“著名的公園”、“繁華的街市”，并聯(lián)系我們的生活，讓學(xué)生談見過的沙灘、公園和城市的特點(diǎn)，課堂氣氛融洽，師生關(guān)系和諧。最重要的是，這個老師讓學(xué)生說說自己在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，并圍繞這些問題展開教學(xué)；能夠提出問題的同學(xué)受到表揚(yáng)，能夠思考去解答問題的同學(xué)也受到肯定，整個課堂處于有效的互動之中，學(xué)生往往能夠提出新穎的看法和見解。老師只是在關(guān)鍵之處做簡要點(diǎn)撥和補(bǔ)充，整節(jié)課都是學(xué)生在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境中，針對問題開展師生、生生、生本之間的互動。多種教學(xué)方法的運(yùn)用，不斷調(diào)動學(xué)生的參與，提高了課堂教學(xué)的有效性。

總之，我們在教學(xué)中，要大膽的放手讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中開展聽說讀寫活動。按照學(xué)生的思維模式設(shè)置教學(xué)情境，采用激勵方法，運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。如此，學(xué)生學(xué)習(xí)能力獲得提高，課堂教學(xué)效率也會提高。

參考文獻(xiàn)

[1]王娟.提高小學(xué)語文教學(xué)效率的策略研究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2011（12）.

[2]蔣娌.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性探討[J].群文天地，2012（08）.

（編輯：龍賢東）