摘 要：在教育教學領(lǐng)域，應(yīng)用多媒體實施教學是一種革命性的變革，如何更加有效地應(yīng)用多媒體實施教學，充分地體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢，這是廣大教育工作者們需要認真探究的問題。簡要論述了多媒體在高中化學教學中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中化學；多媒體；教學；應(yīng)用策略

在當前實施素質(zhì)教育的背景之下，教師應(yīng)當充分地體現(xiàn)學生的主體地位。因此，教師應(yīng)當從根本上轉(zhuǎn)變教學理念，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，實施新型的教學模式。跟傳統(tǒng)意義上的教學模式進行比較，應(yīng)用多媒體教學能夠大大地激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)理想的教學效果，這是跟社會發(fā)展的潮流相符合的。結(jié)合自身的教學實踐和經(jīng)驗，筆者認為應(yīng)用多媒體實施高中化學教學具備獨特的優(yōu)勢。

一、應(yīng)用多媒體激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。在高中化學教學中，調(diào)動學生的學習興趣是十分重要的。這是由于在化學教學中，學生是主體，教學質(zhì)量和教學效率的提高直接受到學生學習興趣的影響。只有使學生在充滿求知欲的前提條件下，才能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學效果。比如，教師在教授“碳的同素異形體”有關(guān)內(nèi)容的過程中，借助多媒體為學生呈現(xiàn)碳納米管、足球烯、石墨和金剛石的圖片，就能夠強烈地沖擊著學生的視覺。當教師進行提問的時候，將一個直觀的思考狀圖標插入到多媒體教學課件當中，以使學生快速地進行思考。在高中化學教學中應(yīng)用多媒體，能夠使學生在輕松快樂的學習氛圍當中學

習化學知識，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣和強烈的探究化學奧秘的欲望。

二、應(yīng)用多媒體突破教學的難點知識

形成教學難點的一個原因就是存在“學習障礙”，那么應(yīng)當怎樣解決呢？心理學家的分析，當并用聽覺與視覺的時候，記憶效果是最為理想的。實踐表明，多種感官的參與能夠?qū)崿F(xiàn)理想的學習效果，因此，教師在教學中應(yīng)要求學生并用手腦。而借助多媒體實施教學恰恰跟這個原理相吻合。更為關(guān)鍵的是，可以讓學生感受到多媒體教學方式的巨大魅力，激發(fā)學生的學習積極性。這樣，學生在學習的過程中，表達語言的障礙、邏輯思維的障礙和抽象思維的障礙都在多媒體的應(yīng)用中消失，進而使學生有效地突破了教材的難點知識。比如，高中化學的一個重要基礎(chǔ)理論就是化學平衡原理，因為它較為抽象，學生難以理解，尤其是較難接受化學平衡是動態(tài)平衡。教師通過實施多媒體教學，學生再將初中學習到的溶解平衡聯(lián)系起來，然后回到化學平衡，從而得出化學平衡的移動圖像和它的特征。教師能夠以多媒體動畫的方式為學生呈現(xiàn)以上問題的整個過程，原理深入淺出，并且直觀、生動和形象，聲像并茂，迅速地集中了學生的注意力。

三、應(yīng)用多媒體實施化學實驗教學

在高中化學實驗教學中，教師與學生應(yīng)當尤其注重化學實驗的安全操作要求與實驗步驟，倘若不根據(jù)要求進行操作，那么就會出現(xiàn)實驗事故。而實驗事故不利于激發(fā)學生做化學實驗的興趣，或者會使學生害怕做化學實驗。在化學實驗中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效地減少與避免出現(xiàn)化學事故，教師首先對教學內(nèi)容實施模擬實驗，讓學生在多媒體的指導下學習化學實驗的具體操作步驟，這樣就能夠大大地提高實驗的可觀性，降低出現(xiàn)事故的概率，以使學生能夠在實驗之前做好充分的準備工作。在化學實驗教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)，還需要教師確定最合適的教學軟件與有關(guān)的信息資

料。制作氯氣的實驗方法需要注意的問題以及操作步驟都是比較多的，不少的學生容易造成實驗事故，其中，比較明顯的一個操作步驟就是移除酒精燈與導管的順序，不少的學生都是比較自然地

首先移除酒精燈，如此就會出現(xiàn)安全事故。而應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠在計算機上有效地為學生呈現(xiàn)實驗的具體操作步驟，以使學生熟悉實驗的操作步驟，從而大大地減少實驗事故的發(fā)生。在檢測氯氣純度的化學實驗課上，倘若氫氣的純度比較低，那么就能夠出現(xiàn)爆炸事故，這對學生的安全構(gòu)成了直接的威脅，為了使學生形成較好的實驗習慣與良好的安全觀念，教師可借助多媒體為學生呈現(xiàn)氫氣爆炸的情景，以使學生深刻地認識到實驗事故。

四、應(yīng)用多媒體對工業(yè)生產(chǎn)過程進行模擬

教師在化學教學中，還能夠借助多媒體對工業(yè)生產(chǎn)的整個過程進行模擬。比如，教師在教授學生電解食鹽水、煉鋼、煉鐵、氧化催化法制硝酸、接觸法制硫酸等化工生產(chǎn)過程的時候，能夠?qū)嵤┒嗝襟w教學，通過多媒體教學課件把孤立、分散的設(shè)施連接成為系統(tǒng)、完整的設(shè)施，使得靜態(tài)性的生產(chǎn)轉(zhuǎn)化為動態(tài)性的，以及重復性地呈現(xiàn)與局部放大一系列的環(huán)節(jié)，讓學生看得更加清晰，以切實理解一系列設(shè)施的整個生產(chǎn)過程和工作原理。

總之，在高中化學教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)，具備非常明顯的優(yōu)勢。只有改進傳統(tǒng)意義上的教學模式，恰到好處地應(yīng)用多媒體實施教學，才能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學效果。只要教師不斷地積累經(jīng)驗，不斷地完善多媒體技術(shù)，就一定能夠有效地為高中化學教學服務(wù)。

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（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)達拉特旗第一中學）

？誗編輯 王 輝