摘 要：鑒賞詩歌的形象是高考的考點。這里主要研究了詩歌中的人物形象。只有真正理解了詩歌中的人物形象，才能深入領(lǐng)會詩人的思想感情。

關(guān)鍵詞：人物形象；分析；概括

詩歌中的人物形象分為兩類：一是抒情主人公形象，二是作品中的人物形象。

何為抒情主人公的形象？可以說是“我”，即詩人在詩中的形象，也即詩人自己。如，毛澤東的“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲

頭……悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”（《沁園春·長沙》）凸顯了一位卓然而立，以天下為己任，胸懷大志的無產(chǎn)階級革命家形象。又如，戴望舒的“撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長，悠長又寂寥的雨

巷……冷漠，凄清，又惆悵”（《雨巷》）塑造了一個懷著彷徨、失望、感傷、痛苦的心緒和一絲微茫的希望踽踽獨行的知識分子形象。再如，艾青的“我是地主的兒子，也是吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子”（《大堰河——我的保姆》）就帶有自傳的性質(zhì)，暗示了“我”因為親生父母迷信，自幼被送到奶媽“大堰河”家撫養(yǎng)的養(yǎng)子身份。

何為作品中的人物形象？可以說是作者刻畫的或具有象征意義的，能夠折射作者思想情感的人物形象。如，艾青的“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我……撫摸我”“大堰河，為了生活……在她流盡了她的乳液之后，她就用抱過我的兩臂，勞動了”“大堰

河……她含淚的去了”（《大堰河——我的保姆》）刻畫了一位勤勞、善良、慈愛、悲苦的母親形象，進而歌頌了像“大堰河”一樣的默默無聞、忍辱負(fù)重、任勞任怨的中國勞動婦女，也表達(dá)了作者對勞動婦女的深切同情與對舊社會的憤怒控訴。

鑒賞詩歌中的人物形象，是詩歌鑒賞考查的重點，幾乎每年高考必考。

例如，2012年江蘇省高考題就考了溫庭筠的《夢江南》，讓考生分析此中的“山月不知心里事，水風(fēng)空落眼前花”兩句刻畫了一位什么樣的主人公形象。考生通過分析景物形象之后，就明白了作者旨在以山月、水風(fēng)、落花的“無情”來襯托“心里事”的有情，突出主人公內(nèi)心的悲戚和哀傷。那么，詞中就刻畫了一位孤獨寂寞又自哀自憐的主人公形象。

平常，教師在進行詩歌鑒賞教學(xué)時，可以多問問學(xué)生：“此詩刻畫了一個怎樣的人物形象？請結(jié)合詩句簡要分析”“這首詩中的抒情主人公具有怎樣的性格特點”等。更要引導(dǎo)學(xué)生對所描寫的人物的動作、語言、神情、所處的環(huán)境進行深入分析，概括形象特點，理解形象意義。只有這樣，才能準(zhǔn)確地把握高考動態(tài)，緊跟高考步伐。

參考文獻：

[1]楊鳳霞.點擊專項高中語文詩歌鑒賞.延邊大學(xué)出版社，2011-07.

[2]劉樹元.中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌賞析.浙江大學(xué)出版社，2005.

（作者單位 河北省遵化市新店子中學(xué)）

·編輯 王團蘭