摘 要：隨著新課標(biāo)理念的提出，逐漸確立了學(xué)生的主體地位。然而，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教育模式偏向于習(xí)題教學(xué)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，增加了教學(xué)難度?；趥鹘y(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題，探討了新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，旨在確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)理念；高中數(shù)學(xué)；主體性

教學(xué)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)中。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂。

一、探究式教學(xué)

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，受到應(yīng)試教育的影響，教師過(guò)分注重學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握程度，從而使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)中，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。一方面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中。另一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以通過(guò)探究式教育，積極發(fā)揮在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作探究學(xué)習(xí)，從而掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的改革。

二、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)是高中生提高學(xué)習(xí)能力的主要途徑。教師營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，有利于讓學(xué)生敢于在課堂中提出自己的疑問(wèn)，并積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師作為教學(xué)主體，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師在改革教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)通過(guò)營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的能動(dòng)性。在和諧的課堂氛圍中，學(xué)生不僅可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維，降低學(xué)習(xí)難度，還能活躍思維，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，從而更好地掌握課堂所學(xué)的知識(shí)。

三、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維，將學(xué)生從課本知識(shí)中解放出來(lái)，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而讓學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所用。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維可以從以下兩方面著手：（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。即針對(duì)數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，結(jié)合已知材料，多途徑尋找最佳方式解決問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。（2）提高學(xué)生自主分析問(wèn)題的能力。由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，具有較強(qiáng)的邏輯性，隨著學(xué)習(xí)的深入，以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度不斷增加，更需要教師在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行逐條分析，利用概括、推理、運(yùn)算等學(xué)習(xí)方式，提高解題的正確率，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

四、尊重學(xué)生的個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，由于其對(duì)知識(shí)理解能力的不同，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也存在著差異。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往采取“一刀切”的教學(xué)方式，即所有的學(xué)生采取同一種教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。隨著新課標(biāo)理念的提出，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。同時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行換位思考，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從而滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。隨著這一教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，不僅發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

例如，高二學(xué)習(xí)“指數(shù)不等式和對(duì)數(shù)不等式的解法”時(shí)，可采取分層教學(xué)的方式，先讓學(xué)生回顧指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)理解能力較差的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)例教學(xué)，讓其掌握解題方式；對(duì)于理解能力強(qiáng)的學(xué)生，則要求他們掌握多種解題方式，從而滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

五、多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上教師一般是在黑板上展示數(shù)學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，教師往往無(wú)法在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，降低了教學(xué)效率?，F(xiàn)階段，多媒體教學(xué)已經(jīng)走入課堂中。教師應(yīng)充分利用這一現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，以圖畫(huà)、色彩等形式將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，更直觀地向?qū)W生展示知識(shí)間的邏輯

關(guān)系。一方面，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，另一方面，節(jié)約了板書(shū)時(shí)間，教師可以重新調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

由此可見(jiàn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生能力的提高起著重要的作用。一方面，提供學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。另一方面，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

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（作者單位 湖北省宜昌市長(zhǎng)陽(yáng)一中）

·編輯 王團(tuán)蘭