摘 要：項(xiàng)目化教學(xué)模式的效果一定程度上取決于項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，一個(gè)完整的項(xiàng)目一般由項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目重點(diǎn)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、項(xiàng)目反思組成。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；電子課程；電阻

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，教育的基本理念在發(fā)生深刻的變化，現(xiàn)代課程發(fā)展的基本理念也呈現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)和趨勢(shì)。近幾年全國(guó)各地都在探索新的教學(xué)方法，實(shí)施課程改革。項(xiàng)目化教學(xué)模式在課程改革的大潮中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中既掌握了知識(shí)又培養(yǎng)了技能，徹底打破了以教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)模式。

項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)容是以項(xiàng)目為依托，根據(jù)項(xiàng)目的基本特征和形式，設(shè)計(jì)出若干個(gè)與教學(xué)目標(biāo)相一致的教學(xué)項(xiàng)目，把教學(xué)內(nèi)容

（教材所要求的知識(shí)和技能）融合在這些項(xiàng)目中，通過完成這些項(xiàng)目中規(guī)定的每一項(xiàng)工作任務(wù)達(dá)到教學(xué)目的。項(xiàng)目化教學(xué)的模式大大提高了課堂的效率，在中等職業(yè)教育電子課程的教學(xué)中也得到了很好的運(yùn)用。一個(gè)完整的項(xiàng)目一般由項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目重點(diǎn)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、項(xiàng)目反思組成。下面舉例說明。

項(xiàng)目目標(biāo)：

1.了解電阻的概念，掌握電阻的物理特性、電阻與溫度的關(guān)系；

2.掌握歐姆定律、線性電阻與非線性電阻的伏安特性。

項(xiàng)目重點(diǎn)：

電阻的物理特性、歐姆定律。

項(xiàng)目實(shí)施：

任務(wù)一：了解電阻的由來，并列出常見的電阻元件

知識(shí)鏈接：電阻的概念

金屬導(dǎo)體中的電流是自由電子定向移動(dòng)形成的。自由電子在定向移動(dòng)過程中要跟金屬正離子頻繁碰撞，每秒的碰撞高達(dá)1015

次數(shù)左右。這種碰撞阻礙了自由電子的定向移動(dòng)，表示這種阻礙作用的物理量叫做電阻，不但金屬導(dǎo)體中有電阻，其他物體也有電

阻。最常見的電阻元件主要為發(fā)熱型耗能元件。

請(qǐng)列出常見的以電阻元件為主要元件的電器有： 等。

任務(wù)二：掌握電阻的物理特性，計(jì)算導(dǎo)體的電阻值

知識(shí)鏈接：金屬導(dǎo)體電阻的物理特性

在保持溫度（如20℃）不變的條件下，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，用同種材料制成的橫截面積相等而長(zhǎng)度不等的導(dǎo)線，其電阻與它的長(zhǎng)度l成正比，長(zhǎng)度相等而橫截面積不相等的導(dǎo)線，其電阻與它的橫截面積S成反比，即R=p（電阻定律）

計(jì)算：有一個(gè)電爐，爐絲長(zhǎng)50 m，爐絲用鎳鉻絲，若爐絲電阻為5 Ω，問這根爐絲的截面積是多大？（鎳鉻絲的電阻率p取1.1×10-6 Ω·m）

任務(wù)三：弄清電阻與溫度的關(guān)系，計(jì)算不同溫度下的電阻值

知識(shí)鏈接：電阻與溫度的關(guān)系

溫度對(duì)導(dǎo)體電阻的影響：（1）溫度升高，物質(zhì)分子熱運(yùn)動(dòng)加劇，帶電質(zhì)點(diǎn)的碰撞次數(shù)增加，自由電子的移動(dòng)受到阻礙增加；（2）溫度升高，使物質(zhì)中帶電質(zhì)點(diǎn)數(shù)目增多，導(dǎo)電能力增強(qiáng)。

一般金屬導(dǎo)體中，自由電子數(shù)目幾乎不隨溫度變化，而帶電粒子的碰撞次數(shù)卻隨溫度的升高而增多，因此溫升高時(shí)，金屬導(dǎo)體電阻增加。

電阻的溫度系數(shù)α：溫度每升高1℃時(shí)，電阻所變動(dòng)的數(shù)值與原來電阻值的比。

如果在溫度t1時(shí)，導(dǎo)體的電阻為R1，在溫度為t2時(shí)，導(dǎo)體的電阻為R2，則電阻的溫度系數(shù)a=

即：R2=R1[1+α（t2-t1）]

式中α為電阻溫度系數(shù)，單位為1/℃

超導(dǎo)現(xiàn)象：有些金屬（一些合金和金屬的化合物）電阻，在極低溫狀態(tài)下，電阻突然變?yōu)榱愕倪@種現(xiàn)象。

計(jì)算：一根銅導(dǎo)線，它的橫截面積為1.5 mm2，長(zhǎng)度為0.5 m。求20℃時(shí)，它的電阻R1？50℃時(shí)，該電阻值R2？（銅導(dǎo)體的電阻率為1.7×10-6 Ω·m，溫度系數(shù)為4.1×10-3（1/℃））

任務(wù)四：掌握部分電路的歐姆定律、伏安特性

知識(shí)鏈接：部分電路的歐姆定律

實(shí)驗(yàn)證明：導(dǎo)體中的電路與它兩端的電壓成正比，與它的電阻成反比，這就是部分電路的歐姆定律關(guān)系式I=或U=RI

伏安特性：以電壓U為橫坐標(biāo)，電流I為縱坐標(biāo)，可畫出電阻的U-I關(guān)系曲線。

[線性電阻的伏安特性曲線圖][O][U][I]

電阻元件的伏安特性曲線是過原點(diǎn)的直線時(shí)，叫做線性電阻。即此電阻元件的電阻值R可以認(rèn)為是不變的常數(shù)，直線斜率的倒數(shù)表示該電阻元件的電阻值。如果不是直線，則叫做非線性電阻。

計(jì)算：1.有一個(gè)電阻，兩端加50 V電壓時(shí)，電流值為5 A，請(qǐng)求出該電阻的電阻值。

2.有一個(gè)電燈泡，兩端加220 V電壓時(shí)，電流為0.44 A，請(qǐng)問該燈泡兩端加110 V電壓時(shí)，流過的電流為多少？

思考：由歐姆定律可知，R=，式中R的值是由電壓和電流的大小決定的嗎？

項(xiàng)目反思：

在此項(xiàng)目設(shè)置的各個(gè)任務(wù)中，有哪些沒有完成，為什么沒有完成，對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有哪些不懂或不會(huì)的地方進(jìn)行反思，分析存在的問題，尋找解決的辦法。根據(jù)反思的結(jié)果，對(duì)本次項(xiàng)目中做的不滿意、不懂或不會(huì)的進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。

總之，在項(xiàng)目化教學(xué)的課堂上，學(xué)生的主體地位得以最大限

度、最為真實(shí)、最為有效地凸顯。項(xiàng)目化教學(xué)的模式以完成工作化的學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，在有目標(biāo)的行動(dòng)學(xué)習(xí)中積累實(shí)踐知識(shí)、獲取理論知識(shí)，它體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色，符合我國(guó)國(guó)情，代表了我國(guó)職業(yè)教育課改的發(fā)展方向，對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育具有顯著的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

周紹敏.電工基礎(chǔ).高等教育出版社，2006-03.

（作者單位 江蘇省如皋職業(yè)教育中心校）

·編輯 馬燕萍