摘 要：從地區(qū)信息化建設和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的需求出發(fā)，結(jié)合高職軟件類專業(yè)的特點，研究如何建立適合高職軟件類專業(yè)的社會服務模式，能切實貼合信息化建設的需要，促進地方高職相關專業(yè)社會服務機制的形成以及人才培養(yǎng)模式的革新，從整體上提高高職院校服務地方經(jīng)濟的水平。

關鍵詞：高職；軟件；社會服務

社會服務是高職院校的重要職能之一，也是高職院校彰顯發(fā)展特色的一條重要途徑。社會服務具有鮮明的區(qū)域特征，要與地方產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟的發(fā)展緊密結(jié)合，才能充分發(fā)揮高職院校的社會服務職能。地方城市的發(fā)展以及區(qū)域產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型，對信息化建設的速度和內(nèi)容提出了更高的要求，也對地方高職院校相關專業(yè)的社會服務水平提出了更高的要求。

一、存在的問題

高職院校現(xiàn)有的社會服務模式并不能很好的滿足產(chǎn)業(yè)和領域的信息化需求，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

1.社會服務與行業(yè)和領域的銜接不緊密，定位不清晰，難以滿足信息化跨行業(yè)多層面的發(fā)展需要

現(xiàn)在高職院校相關專業(yè)未能很好地與本科院校的技術型和研究型特點進行區(qū)分，沒有找準自身的定位。同時，專業(yè)沒有結(jié)合自身的辦學特點，找準行業(yè)背景，不能有針對性的、獨具特色的社會服務形式。這些都導致高職軟件類專業(yè)未能提供明顯區(qū)別于本科院校的社會服務模式，在整個區(qū)域信息化進程中發(fā)揮的作用不

突出。

2.社會服務的對象和形式單一，社會服務的覆蓋范圍狹窄，未能充分利用高職院校的各種社會服務資源

目前，高職院校軟件類專業(yè)的社會服務對象主要集中在一些現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)和技術類企業(yè)上，社會服務形式主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)和技術服務上。而對于電子商務、數(shù)據(jù)中心、移動互聯(lián)網(wǎng)以及新農(nóng)村等行業(yè)和領域所開展的電子商務服務、設備共享、農(nóng)村農(nóng)業(yè)信息化以及知識產(chǎn)權等新需求的服務能力明顯不足。

3.社會服務機制和平臺建設滯后，不能很好地協(xié)調(diào)社會服務和專業(yè)建設的共同發(fā)展

社會服務平臺的建設缺乏創(chuàng)新，未能深入挖掘校企合作的價值，未能很好地探索新的面向社會的校社合作模式，沒有實現(xiàn)教師個人能力和專業(yè)整體資源的結(jié)合。同時，社會服務對專業(yè)建設的反饋機制缺乏，不能很好地協(xié)調(diào)社會服務和專業(yè)建設的相互關系，使得專業(yè)建設滯后于行業(yè)的發(fā)展。

二、研究內(nèi)容

1.如何找準社會服務定位，結(jié)合高職院校自身特色和行業(yè)發(fā)展需要

與普通高等教育相比，高職院校的社會服務功能顯得尤為突出。高職院校的軟件類專業(yè)，一方面應根據(jù)專業(yè)及專業(yè)方向，找到自身在整個信息化建設中的行業(yè)或領域切入點，從而找準開展社會服務的行業(yè)定位以及技術路線定位；另一方面，要注意區(qū)分高職院校和本科院校的社會服務類型，突出高職院校面向應用的社會服務，從而找準在整個信息化建設中的服務層面和服務形式的定位。

2.如何拓展社會服務對象，兼顧農(nóng)村農(nóng)業(yè)信息化的推進

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出“發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決‘三農(nóng)’問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關鍵環(huán)節(jié)”。高職院校軟件類專業(yè)在開展社會服務時，可以兼顧農(nóng)村農(nóng)業(yè)的信息化推進的需要。一方面可以在區(qū)域上進行拓展，將社會服務延伸到城市以外的鎮(zhèn)縣、農(nóng)村以及開展農(nóng)業(yè)活動的區(qū)域；另一方面也可以在對象上進行拓展，將社會服務的對象設定為供銷社、種植場等開展農(nóng)業(yè)活動的機構(gòu)和團體。

3.如何建立社會服務的運行機制，保障社會服務的積極開展

高職院校應健全和完善社會服務的相關運行機制，引導教師正確認識社會服務工作的意義，采取有效措施提高教師的社會服務能力，加強校企合作，加強規(guī)范管理，促進教師和專業(yè)的社會服務工作。在外部可通過學校乃至行業(yè)、政府的導向性政策和相關制度來保障社會服務的積極開展；在內(nèi)部還可通過激勵機制、保障機制以及評價機制等來促進教師開展社會服務的積極性。

4.如何促進社會服務與專業(yè)建設的對接，提高高職院校辦學水平

高職軟件類專業(yè)開展社會服務助力地方經(jīng)濟的同時，也要注意與專業(yè)建設進行對接，積極把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，開展社會服務來帶動培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教師隊伍培養(yǎng)、課程教學改革以及校企合作深化等方面的專業(yè)建設。要依托行業(yè)企業(yè)，采取掛職鍛煉、互派工作等方式開展師資建設，提升專業(yè)教師的社會服務能力。要優(yōu)化實訓基地建設，拓展社會服務能力充分發(fā)揮實訓基地的系統(tǒng)功能和作用。要深入推進課程建設，進行“項目引導”“任務驅(qū)動”等教學模式的探索；進行專業(yè)核心課程項目化教學方式的改革等。要進一步深化校企合作，積極探索校企合作的方式，充分發(fā)揮校企合作在專業(yè)建設和人才培養(yǎng)中的作用。

高職院校軟件類專業(yè)的社會服務要從高職教育的特點和自身專業(yè)建設的特色出發(fā)，結(jié)合地區(qū)在行業(yè)和領域應用現(xiàn)狀，找準社會服務定位；兼顧農(nóng)村農(nóng)業(yè)信息化發(fā)展的需要，從服務范圍和服務對象上進一步擴展，使服務地方經(jīng)濟的覆蓋面更為廣泛；配合新技術新應用的推出，從校企合作方式、社會服務平臺建設和技術服務類型等方面著手，進一步豐富社會服務形式；建立能長效助力地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的社會服務機制，并能通過社會服務的開展促進專業(yè)建設。

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（作者單位 浙江寧波工商職業(yè)技術學院）

編輯 杜志榮