[摘要]校園是培養(yǎng)學(xué)生的主要場所、是學(xué)生成長進(jìn)步的最集中環(huán)境。因此，校園文化的形成和建設(shè)就顯得至關(guān)重要，它是校園內(nèi)精神文化生活的總和，是熏陶、感染和引導(dǎo)學(xué)生的無形力量。要建設(shè)良好的校園文化環(huán)境，首先是要優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、改善辦學(xué)軟硬件設(shè)備，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建完善的校園文化管理制度，制定合理有效的校園文化建設(shè)方案與細(xì)則，實現(xiàn)學(xué)生能夠真正受益于校園文化建設(shè)的成果。

[關(guān)鍵詞]校園文化；教學(xué)環(huán)境；管理制度

[中圖分類號]C955[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-3115（2013）06-0096-02

校園文化是一種以學(xué)生為主體、以校園為主要活動空間、以校園精神為主要特征的群體文化。校園文化是一種長期創(chuàng)造形成的產(chǎn)物，也是學(xué)校長期積淀的精神給養(yǎng)，具有很強的思想性、人文性、多樣性?，F(xiàn)代中學(xué)從教學(xué)環(huán)境到課程改革的諸多轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了黨和政府對教育事業(yè)的重視和大力支持，體現(xiàn)了先進(jìn)教育理念的科學(xué)性，其中校園文化建設(shè)成為開發(fā)區(qū)教育的一個重要窗口發(fā)揮了重要的作用。

一、校園文化建設(shè)的意義

校園文化是一種亞文化，由觀念文化、規(guī)范文化和物質(zhì)文化構(gòu)成。它的作用是在長期的耳濡目染中潛移默化形成的。校園文化建設(shè)是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校騰飛的助推器。所以充分發(fā)揮校園文化的作用是學(xué)校教育教學(xué)的一項重大任務(wù)。

（一）激勵作用

校園文化的外顯形態(tài)是優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，有整潔的環(huán)境、恰到好處的宣傳欄、繁茂清馨的花草樹木、規(guī)范整潔的教室等，都能給學(xué)生帶來很好審美享受，也給他們提供了學(xué)習(xí)的動力。內(nèi)隱形態(tài)是以校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成的觀念體系。它們是校園文化無形的存在形式，影響、同化著群體中的每個個體，這是校園文化真正的力量所在。其思想意識層面的內(nèi)涵，體現(xiàn)著它特有的人文風(fēng)格。學(xué)生在這里體現(xiàn)了積極昂揚的精神風(fēng)貌和學(xué)習(xí)熱情。因為名言警句、勵志故事、德育故事無不給予學(xué)生深刻的思想性，歸屬感、義務(wù)感、責(zé)任感，在無形之中增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。校園文化的建設(shè)是從外在到內(nèi)在地激勵著學(xué)生。

（二）滲透功能

校園文化更多地通過文化無意識地給學(xué)生進(jìn)行文化滲透，如同杜威所說：“一切教育都是通過個人參與人類的社會意識而進(jìn)行的。這個過程幾乎是在出生時就在無意識中開始了。它不斷地發(fā)展個人的能力，熏染他的意識，形成他的習(xí)慣，鍛煉他的思想，并激發(fā)他的感情和情緒。由于這種不知不覺的教育，個人便漸漸分享人類曾經(jīng)積累下來的智慧和道德的財富?！边@種潛在的隱性的文化滲透較之于顯性的有意識的教育，對學(xué)生來說更為有效。因為它并不強迫你做什么，但它處處不知不覺地干預(yù)你應(yīng)該怎么做。這種約束是以水滴石穿、繩鋸木斷的長時間浸染濡化來達(dá)到自己的目的。正如劉向在《說苑》中所說：“與善人居，如入蘭芷之室，久而不聞其香，則與之俱化矣。與惡人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。”由于校園文化的存在，極大地豐富了學(xué)校及班級教育的內(nèi)容，有時甚至糾正教育可能產(chǎn)生的不良后果。這種潛移默化的滲透教育不僅對學(xué)生個體素質(zhì)的提高起著特殊的作用，也有力地促進(jìn)了全體成員素質(zhì)的提高。

二、如何建設(shè)校園文化

校園文化是在長期發(fā)展過程中逐步積累下來的具有本校的特色，能長期推動學(xué)校發(fā)展的群體意識、習(xí)俗和行為方式，以及與之相適應(yīng)的規(guī)章制度和組織形態(tài)的總和。所以它是一種內(nèi)穩(wěn)的、深刻的，但又存在于學(xué)校全部生活時空中的無形力量。這種力量一旦形成，就會決定學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)和質(zhì)量。它表現(xiàn)為學(xué)校組織以及教職員工所具有的專業(yè)精神、思想意識和行為方式，包括學(xué)校理念、行為準(zhǔn)則、辦事制度、教學(xué)環(huán)境、辦學(xué)和學(xué)校形象等等。其中，體現(xiàn)學(xué)校群體價值觀的學(xué)校理念是校園文化的核心內(nèi)容和本質(zhì)所在，它以具有學(xué)校特色的精神形式、制度形式和物質(zhì)形式為外部表現(xiàn)，影響，制約著學(xué)校群體成員的行為方式、辦事風(fēng)格、精神面貌和人文素養(yǎng)。

（一）深化辦學(xué)理念

校園文化不是“墻上掛掛，嘴上話話”，而是學(xué)校的辦學(xué)過程中通過系統(tǒng)的頂層設(shè)計和制度安排，以文化建議落實以人為本的辦學(xué)理念，以文化建設(shè)推動辦學(xué)觀念和教育行為的反思，以文化建設(shè)打通學(xué)校承前啟后的通道，以文化建設(shè)構(gòu)架吸收世界先進(jìn)教育理念的橋梁，不斷推動教育文化轉(zhuǎn)型和學(xué)校發(fā)展，這是校園文化建設(shè)的根本價值所在。

從學(xué)校的核心辦學(xué)理念和核心價值觀入手，鑄造學(xué)校的文化之魂不僅是校園文化建設(shè)的抓手，更是學(xué)校管理的戰(zhàn)略措施，成功學(xué)校的“密碼”所在。學(xué)校理念不是紙上文字，也不是口頭的說辭，而需要體現(xiàn)在整個學(xué)校里，為教職員工所認(rèn)同，并成為深入每個人心中的觀念。學(xué)校理念要落實在教育實踐中，切實轉(zhuǎn)化為每位教職員工的具體行為。如果一所學(xué)校沒有自己的辦學(xué)理念，共同的核心價值觀，其教職員工思想必然松散，學(xué)校的工作也一定是無序的，工作效率也是低下的。

學(xué)校的制度與文化高度融合后就形成了學(xué)校的制度文化，而這種制度文化能把學(xué)校的價值理念外化為學(xué)校師生員工的自主行為。學(xué)校管理制度不僅告訴教職員工什么可以做，什么不可以做，也不僅約束大家的行為，更能通過制度來傳遞價值觀，鼓勵大家的行為，引領(lǐng)教職員工的工作。值得注意的是，在制度引領(lǐng)教職員工的過程中，溝通起著其他方式所不能替代的作用，它能讓制度易于為組織成員理解并接受，也能通過成員反饋來完善制度。

校園文化以人為本，必須使學(xué)校中的每個個體間保持和諧關(guān)系，形成一種和諧美。這種蘊涵和諧關(guān)系的校園文化美感是在傳播中形成的，一般通過學(xué)校對先進(jìn)教工和優(yōu)秀學(xué)生事跡、道德行為進(jìn)行專題性學(xué)習(xí)、宣傳，在學(xué)校中形成通過榜樣習(xí)得美德的氛圍。開展主題性學(xué)校慶典和隆重的儀式，使學(xué)校倡導(dǎo)的理念得以強調(diào)，同時提倡獎勵那些體現(xiàn)學(xué)校理念行為的機會，這種美好體驗?zāi)軓娀瘞熒鷤儗?yōu)異、成就、進(jìn)取的向往和追求。

（二）文化反作用于教育

學(xué)校的使命是培養(yǎng)人，是為學(xué)生提供滿意的教育服務(wù)，而校園文化建設(shè)的根本目的則是為了更好地完成學(xué)校的使命，因此應(yīng)以文化孕育質(zhì)量，真正讓文化成為學(xué)校持續(xù)發(fā)展的基石，其重要的含義在于尊重、引導(dǎo)、滿足師生發(fā)展的需求。

形成共同的信念與期望，目的是提升學(xué)校發(fā)展的凝聚力，是培育優(yōu)質(zhì)教育的重要保障條件。而現(xiàn)實中，師生一開始不能形成完全認(rèn)同和共同的信念與期望，因為學(xué)校中每一位成員都具有不同的人生經(jīng)歷和知識背景，舉止愛好和個性特點也千差萬別。那么，當(dāng)大家在同一個組織中時，是什么讓其形成共同的信念與愿景呢？這就需要依靠校園文化建設(shè)。

學(xué)校的文化建設(shè)不是一蹴而就的，共同信念與期望的形成是一代代師生所共同遵循的價值觀念和行為方式，是經(jīng)過很長歷史積淀起來的。同時，共同的信念與期望也不是一成不變的，而是隨時代的變化和學(xué)校的發(fā)展逐漸變化的。

從校園文化高度理解學(xué)生、影響學(xué)生、滿足學(xué)生的成長需求，是新時期校園文化建設(shè)應(yīng)具有的內(nèi)容。一是讓“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念融入校園文化的價值觀體系，讓全體教職員工共同認(rèn)同。校園文化要以尊重學(xué)生的生命為基礎(chǔ)；校園文化要求表達(dá)一種信念，所有學(xué)生無論智力水平如何，無論經(jīng)濟條件如何，都能在學(xué)校中獲得成功；校園文化更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅僅是知識的積累和智力的提升。二是讓校園文化對學(xué)生的成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，讓優(yōu)秀文化陶冶學(xué)生的人格品質(zhì)，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，這種潛移默化的影響將更加持久，甚至影響人的一生。三是讓學(xué)生成為校園文化的主人。學(xué)生不僅是校園文化的受影響對象，更應(yīng)是校園文化的主人，學(xué)生參與校園文化建設(shè)活動具有非凡的意義，不僅體現(xiàn)出積極向上的學(xué)生文化形成，更體現(xiàn)在對整個校園文化形成具有很大的促進(jìn)作用。

優(yōu)質(zhì)的學(xué)校關(guān)鍵是擁有一支優(yōu)秀教師團隊。校園文化品位與教師的專業(yè)水平密切相關(guān)。一方面，應(yīng)從以往關(guān)注教師自身發(fā)展，轉(zhuǎn)化為強調(diào)教師同伴互動和合作文化的發(fā)展。建立積極的團隊意識，加強專業(yè)交流，減少教師由孤立而導(dǎo)致的自發(fā)行為；另一方面，尊重教師對校園文化感受及自我反思。在校園文化建設(shè)中，不僅要發(fā)揮文化的約束和規(guī)范功能，更要發(fā)揮文化的導(dǎo)向、激勵和凝聚作用，鼓勵教師在相互合作中共同發(fā)展、不斷創(chuàng)新。

（三）校園文化載體

校園文化建設(shè)是一個不斷積淀發(fā)展的過程，需要采取適當(dāng)?shù)牟呗浴鹘y(tǒng)的說教、灌輸甚至強制方法只能改變?nèi)藗兺怙@的行為，而且這種改變是暫時的，所以需要我們改變傳統(tǒng)做法，不斷思考，設(shè)計出新的讓人易于接受的方式，從而讓校園文化建設(shè)充滿創(chuàng)意，充滿生命力。

人們常說，“一流學(xué)校靠文化，二流學(xué)校靠管理”，這也成為越來越多學(xué)校的共識，校園文化超越了制度和規(guī)則的剛性約束，通過深入人的觀念進(jìn)而影響行為釋放著推動學(xué)校發(fā)展的持續(xù)力量。

三、結(jié)語

總之，校園文化建設(shè)是學(xué)校實施素質(zhì)教育和精神文明建設(shè)的重要組成部分，更是推進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展的重要載體。它對學(xué)生的影響是穩(wěn)定漸進(jìn)的，其潛在教育功能將是長遠(yuǎn)的。全面的健全的校園文化必然會結(jié)出人才成熟之果。雖然目前大部分學(xué)校的文化建設(shè)還是處于起步階段，但是只要我們積極努力，高度重視校園文化建設(shè)，相信同樣可以建設(shè)具有自己文化特色的優(yōu)秀學(xué)校。