摘 要：隨著經(jīng)濟全球化的加快，新知識、新技術不斷產(chǎn)生，加之我國高等教育的迅猛發(fā)展，我們迫切需要一種全新的、高效率的教學模式和手段，以培養(yǎng)出適應時代需要的優(yōu)秀的人才。而多媒體技術為這種需要提供了幫助，所以在多數(shù)高等院校，運用多媒體加強英語教學越來越廣泛和深入。

關鍵詞：英語教學；多媒體技術；經(jīng)濟發(fā)展

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）29-014 英語廣泛推廣的六大轉(zhuǎn)變之一就是“教學方法從紙質(zhì)教材面授為主向充分利用現(xiàn)代信息技術、多媒體網(wǎng)絡教學為主轉(zhuǎn)變”。一方面，傳統(tǒng)語言課堂教學模式的弊端日益明顯；另一方面，隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)成為人們生活中必不可缺的要素，為了適應經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的高校英語教師傾向于在課堂中運用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術來輔助課堂教學。但在實際操作中，多媒體教學還存在一些問題。據(jù)此，分析了這些問題并提出相應的解決策略，以使大學英語多媒體教學達到預期的效果。

一、傳統(tǒng)教學模式與多媒體教學模式的差異

傳統(tǒng)條件下的大學英語教學，一般依賴于以下三種教學資源：一是當?shù)?、當時所具有的教學資源存儲，即教師的學識造詣、語言水平、教學方法及語言觀等，我們稱之為智能資源；二是教學主管部門或?qū)W校所提供的教科書、輔導材料、讀物等，我們稱之為文體資源；三是一些與教學有關的教學設施，如語音室、錄音機等實物，我們稱之為實物類教學資源。教師在對學生們進行語言信息輸入方面做出的努力，基本上只能局限在每周不過只有幾個小時的課堂上，而不能突破時間和空間條件的限制。學生們在課余時間也只能面對書本學習英語，難以再有理想的語言環(huán)境。

隨著社會經(jīng)濟快速發(fā)展，網(wǎng)絡技術的發(fā)展及多媒體在網(wǎng)上運行的實現(xiàn)已經(jīng)不再是大家望塵莫及的事情，學生們幾乎可以隨時隨地連接互聯(lián)網(wǎng)，因此，通過設計良好的網(wǎng)上課程可以真正實現(xiàn)個性化教學，從而有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師還可以通過以網(wǎng)絡支撐為中心的教學模式，充分利用課程教學時段組織協(xié)作式學習、個別式交流，從而培養(yǎng)學生實際使用語言進行交際的能力。多媒體輔助教學系統(tǒng)具有容量大、圖文并茂的教學環(huán)境，便利的人機對話操作、加之計算機網(wǎng)絡技術的應用使教學能走出課堂。多媒體技術的應用，在色彩、動畫、聲音及表現(xiàn)手段上都是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的。多媒體網(wǎng)絡教學不僅適用于課堂，還可以供學生課外使用。學生可以在網(wǎng)絡的任意終端與學校的教材庫連接，以獲取教師所提供的與課程內(nèi)容相關的練習材料、語音材料或視頻影像。這樣，大大地擴大了學生對語言感知的空間和時間，無疑會極大地豐富語言環(huán)境，也易使語言學習更富有連續(xù)性，比較不易受到母語的干擾。采用多媒體方式教學比傳統(tǒng)的教學不僅會在語言信息輸入的“量”上有較大的增加，而且也在輸入的“質(zhì)”上有較大的提高。

二、引進多媒體教學的必要性

（一）運用新的教學手段激發(fā)學生的學習興趣

由于諸多的原因，我國的英語教學一向都是以粉筆式的教學手段為主，教師滿堂滔滔不絕，學生聽得昏昏欲睡，缺少場景，缺乏激情，沒有興趣，沒有主動性。時間一長，學生感到英語枯燥、難學，不樂于學。而多媒體集圖、文、聲、像于一體，展示語言情景，把單調(diào)枯燥的單詞、語法轉(zhuǎn)化成形象有趣的動感畫面，將充實、形象教學內(nèi)容一一展現(xiàn)，通俗易懂，使學生置身于一個完全的英語世界中，不自覺地運用視、聽、說等全部感官參與到學習氛圍中。這種逼真的語言場景給予學生的是一種享受而不是枯燥的記憶，學生會感到身心輕松，有所吸引，沉浸在其中，樂在其中。事實上，形式新穎的多媒體教學手段的運用，大大激發(fā)了學生的學習興趣和欲望。

（二）改善英語教學條件，有利于培養(yǎng)學生的交際能力

目前，不少高等院校英語教學仍采用一些舊的教學模式，以漢語的方法教英語，課堂上乃至課余缺少真正運用英語交流的環(huán)境。要培養(yǎng)學生的實際運用能力，英語教學就要培養(yǎng)學生能聽能說的實用技能，而舊的教學模式根本不能適應這一需要。引進多媒體技術為英語教學提供了一個互動的、開放的教學環(huán)境，為學生提供了一個實實在在的語言交流平臺。

（三）增加課堂內(nèi)容有利于提高教學效率

傳統(tǒng)的英語教學，老師講解太多，學生參與聽、說實踐的機會很少，導致教與學的效率十分低下。而運用多媒體教學，可以優(yōu)化整個教學過程，最大限度地利用課堂時間，盡可能多地增加教學內(nèi)容的信息量，擴大知識面，豐富授課內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性、主動性，擴大了參與面，既減輕了教師的工作強度，又有效地提高了課堂教學效率，為英語教學的改革與質(zhì)量提高注入了新的活力。同時，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)下載優(yōu)秀的課件，也可以在網(wǎng)上與其他教師進行經(jīng)驗交流，討論教學中出現(xiàn)的問題；學生也可以進入一些英語教學網(wǎng)站，向多位教師及專家提出問題，和同學探討學習中的成敗得失。這樣，就實現(xiàn)了資源共享，豐富了學習內(nèi)容，增加了學生語言學習實踐的機會，給學生帶來了學習興趣，由以往的“要我學”變成了現(xiàn)在的“我要學”，自然提高了學生的學習效率。

三、大學英語多媒體教學中存在的問題

（一）部分教師缺乏多媒體設備操作能力

這種欠缺一般表現(xiàn)為：一些英語教師對計算機本身比較陌生，在課堂上即使遇到一些簡單的操作問題也束手無策；對多媒體課件制作過程和相關教學軟件知之甚少，更不用說對現(xiàn)有多媒體課件的應用環(huán)境提出改進方案。傳統(tǒng)的課堂沒有多媒體手段，往往粉筆加黑板就能對付，是否具備計算機應用能力也就無關緊要了。

（二）教師過多依賴于多媒體課件

現(xiàn)在各種英語教科書大都配備了多媒體教學課件，課件內(nèi)形式多樣，講解詳細，圖文并茂，操作性強，遠比教師用書方便實用。因而，有的教師就此簡化甚至省去了備課過程。從形式上講，備課材料再詳細，都不如課件的動畫和圖片更能吸引學生；從內(nèi)容上講，課件畢竟凝聚了眾多編寫者和制作者的心血，雖不能說完美，但要自己另起爐灶，找資料，做幻燈片，工作量太大，恐怕還達不到現(xiàn)有水平。于是，這種依賴性就表現(xiàn)為：在英語課堂上，教師瀟灑地手握鼠標，逐一“演示”課件內(nèi)容。教師從以前的知識傳播者變成了現(xiàn)在的計算機操作員，毫無個性可言。

（三）多媒體教學課件和學生課本銜接不夠

多媒體教學中，教師是根據(jù)課件的思路來上課的，學生在被課件豐富的形式吸引的同時，往往會忽略課本。一堂課下來，學生不清楚所教的知識和書本的內(nèi)容有何聯(lián)系。往往在課上看了很多，也讀了很多，卻不知究竟應該學什么，真正吸收的內(nèi)容并不多。而在傳統(tǒng)課堂里，教師圍繞書本進行教學，針對性強，學生可在書上相應處做筆記，以便日后復習。

四、改進英語多媒體教學的方法

（一）切實提高教師的課件制作水平

一些高校英語教師尤其是中老年教師缺乏現(xiàn)代教育技術培訓，把課件制作看成是簡單的書面教案的打印，或者是多設計些花樣，結(jié)果使得教學效果事與愿違。所以，英語教師必需接受新的挑戰(zhàn)，要學會對多媒體教學課件的開發(fā)制作和靈活運用，加強現(xiàn)代技術尤其是計算機課程的培訓，提高自己運用現(xiàn)代技術的水平，要不斷學習充電，更新知識，制作出高質(zhì)量的英語教學課件，創(chuàng)造出形式新、內(nèi)容實、效果好的課堂教學模式，高效地開發(fā)學生創(chuàng)新性的學習潛力，促進英語教學質(zhì)量的提升。

（二）教師應科學地理解多媒體在教學中的作用

多媒體作為一種教學手段，在英語教學中只起輔助作用，老師應擺正其位置，充分認識多媒體的輔助性和教師的主導性。很多老師認為有了多媒體教學，自己就只當放映員，不用過多地講、過多地寫。其實這是一種認識誤區(qū)，多媒體英語教學的最終目的，并不是英語各類信息的展示傳送，而是通過真實化和情景化的英語教學內(nèi)容，增強學生參與聽說技能操作的積極性、趣味性和互動性，從而提高英語教學質(zhì)量。所以老師要科學理解多媒體技術，把它作為一種有效的手段，充分利用其優(yōu)越性，多渠道地啟發(fā)誘導學生，開動腦筋，主動交流，提高課堂教學效果。

（三）實現(xiàn)常規(guī)教學和多媒體教學的融合

盡管多媒體英語教學在教學過程中有很多優(yōu)勢，但是無論何時何地也不能完全代替常規(guī)的英語教學。常規(guī)教學中一些好的做法，如講課中穿插著德育教育，特定情景下的師生情感交流，老師的動作演示，教學掛圖等仍要保留，并有效地運用到多媒體教學中。把常規(guī)教學的可取之處和多媒體教學的先進性有機地結(jié)合起來，取長補短，相得益彰，就可使大學英語教學達到最佳效果，從而使英語教學質(zhì)量再上一個新臺階。

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[責任編輯 杜 娟]