摘 要：隨著我國高等教育改革的不斷深入，教學模式的改革探索和創(chuàng)新形式不斷涌現(xiàn)，經(jīng)管類相關課程已成為大多數(shù)獨立院校普遍關注的重要教學內(nèi)容。高等院校是培育高級人才的基地，而管理學課程教學是培養(yǎng)管理人才的基礎，因此，管理學課程的教學質(zhì)量對我國高等院校的教育教學有著重大影響。高等院校經(jīng)濟管理類專業(yè)基本上都已經(jīng)開設了管理學課程，并成為了經(jīng)濟管理類專業(yè)的主干課。由于管理學課程獨特的理論性與實踐性的學科性質(zhì)，有些獨立院校管理學課程教學效果不佳。針對我國獨立院校管理學課程在教學過程中存在的問題進行分析，并且提出如何提高管理學課程教學質(zhì)量的建議。

關鍵詞：獨立院校；管理學；課程教學；教學研究

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）26-0126-02

我國現(xiàn)在正處在經(jīng)濟體制改革的關鍵時期，我們在對管理實踐活動提出更高的要求同時，對創(chuàng)新型管理人才的需求也有了很大幅度的攀升。獨立院校的教育強調(diào)培養(yǎng)出來的人才是要以滿足社會需求為導向的，是既要懂得管理又要會技術的中高級復合型人才。在獨立院校的管理學教學中，應該結合管理學特點與教學的實際，有針對性的探究其教學內(nèi)容與方法。

一、獨立院校管理學課程在教學中存在的問題

管理學課程是自然科學與社會科學相結合的交叉性綜合學科。自泰勒提出科學的管理理論以來，其現(xiàn)代管理學己發(fā)展成為了一門非常重要的學科。但是，有一些問題在管理學課程的實際教學過程中突出出來，致使該課程的教學質(zhì)量和效果大大地降低了，從而制約了管理學的理論發(fā)展和實踐應用?？偠灾?，這些問題主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

（一）教學的理念不夠準確

很多人對管理學課程的認識存在一定的誤區(qū)，這些人認為管理學課程過于空洞，沒有什么可見的價值。在教學實際中，教師經(jīng)常覺得沒有什么可以教的，學生也經(jīng)常覺得沒有什么可以學的，從而使這門課程的教學流于形式。這種觀念的錯誤必然會帶來行動的偏差。有些教師認為這門課程非常不好講，所以其研究與投入不夠；很多學生也對這門課程不夠重視，并把他們的主要精力和時間放在了技術性比較強的課程上。

（二）教學的內(nèi)容不夠豐富

很多的教師在講授管理學課程中，基本上是按照課本的內(nèi)容作教條式宣讀，缺少必要的理論分析和實例解釋，使教學內(nèi)容簡單枯燥而且抽象晦澀。即便在講述案例并作相關討論分析的時候，經(jīng)常也不能與講授的內(nèi)容緊密結合。此外，有些教師沒有企業(yè)管理工作的實踐經(jīng)驗，難以將對管理學理論的體會和解讀形成自己深刻的科學總結，使其講授的內(nèi)容單調(diào)乏味。

（三）教學的實踐環(huán)節(jié)比較薄弱

管理學學科自身具有很強的實踐性，現(xiàn)有的管理學偏重理論講授，案例分析和現(xiàn)場實踐教學很少甚至是沒有，學生很難把所學的理論知識轉(zhuǎn)化成為實踐應用能力。由于各種各樣的主觀因素和客觀因素導致實習基地建設滯后。而且，管理學實踐要是脫離了管理環(huán)境和管理對象的話將很難進行，也不容易被儀器和設備所代替，進而導致管理學課程實踐教學的難度增大。

（四）課程的考核方法單一

教學效果檢驗的重要環(huán)節(jié)之一的就是考核，通過考核結果可以很快地了解學生的學習效果，也能及時發(fā)現(xiàn)教學存在的不足。目前，高校管理學課程的教學考核方法上形式單一，基本上采用閉卷筆試的形式，題目設計上也缺乏創(chuàng)新，客觀題目比較多，發(fā)揮性的題目比較少，這樣一來，只能檢驗學生對知識的記憶力，很難檢測學生綜合素質(zhì)和實踐能力。

二、獨立院校管理學教學效果不佳的原因

（一）新社會就業(yè)形勢下學生的“考研考證”風氣

在當前非常嚴峻的社會就業(yè)形勢狀況下，很多學生趨向考研或者考各種從業(yè)證書。因此，大部分學生在大學期間就會做相應準備工作，對于其他課程就會敷衍對付。大學很多的課程對于這樣的學生來說基本上是形同虛設。

（二）不同校園文化下的學習態(tài)度

大家都知道，西方學校的育人理念是寬進嚴出，在這樣的學校里有些學生會覺得很辛苦，然而他們也會學有所成。但是，我國的很多高校都是是嚴進寬出，致使有些學生的學習態(tài)度消極、學習投入不夠，從而影響其學習結果。

（三）教師對管理工作實踐經(jīng)驗不足

我國純理論的大學教師居多，這不僅是教師自身沒有參與社會實踐的意愿和能力，學校也缺乏支持政策和措施。沒有管理工作的實戰(zhàn)經(jīng)驗，教師很難做到將理論與實際有效的結合起來。并且缺乏理論分析的深度和廣度，對于一些非常抽象的管理問題很難掌握其本質(zhì)，也將會影響其課程教學的效果。

（四）大學生自身的認知不足和不同學習習慣的影響

大學生是具有活力的群體，有些時候難免盲目、沖動。因為對管理方面經(jīng)驗基礎的缺乏，其認知能力往往有限，也難免會對管理學課程產(chǎn)生一些錯誤看法。此外，長期的應試教育使很多學生養(yǎng)成了不良的學習習慣。管理學課程恰恰是一種思維的訓練，然而這正好是許多大學生所缺乏的關鍵環(huán)節(jié)。

三、提高獨立院校管理學課程教學質(zhì)量的措施

管理學的內(nèi)容比較寬泛，需要有效綜合各學科知識并做到融會貫通。提高管理學的教學質(zhì)量將是一項非常復雜的系統(tǒng)工程，是需要社會和學校共同努力的。全方面積極推進教學改革，進而全面提高學生綜合素質(zhì)。具體來說，提高管理學課程教學質(zhì)量的主要措施有以下幾個方面。

（一） 在教學的理念上

應該正確認識管理學課程本身的性質(zhì)與意義，并根據(jù)素質(zhì)教育的要求，將知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)塑造融為一體，并貫穿于課程教學的始終。為此，國家需要從宏觀層面積極推進教學改革，端正教學思想，形成依靠教育、發(fā)展教育、崇尚教育的先進理念，培養(yǎng)良好的學習文化，掌握課程本質(zhì)。

（二）在教學的內(nèi)容上

搞好課程教學的基礎是不斷充實和更新教學內(nèi)容，合理的教學內(nèi)容是教學效果優(yōu)劣的重要因素之一，我們應該規(guī)范學校教學大綱與制度，提高理論與實踐水平，加大力度宣傳和教育師德師風。始終保持新穎性、規(guī)范性、參與性、系統(tǒng)性相結合原則，并且要不斷完善管理學的教學大綱，使其內(nèi)容科學合理。轉(zhuǎn)變被動式的教學方式，增強自主性教學方式。在講課過程中要不斷地探索教學方法，將理論、案例和實踐相結合。充分利用現(xiàn)代多媒體教學資源，以素質(zhì)能力培養(yǎng)為主導，開展參與式課程教學活動。

（三）在教學的實踐環(huán)節(jié)上

最近幾年，以ERP實驗室為主，以軟件教學、多媒體教學、網(wǎng)絡教學資源為輔，構建起了“立體式”實踐教學體系。因為條件的限制，管理學課程很難在真正的企業(yè)管理實際中去體會。但管理學又是一門實踐性很強的學科，因此，改進管理教育的模式可以通過探討管理學的實驗教學來進行。目前來看，國內(nèi)應用實驗軟件涵蓋了管理的諸職能。比如：用友公司的ERP沙盤模擬電子信息化與手工相結合的訓練軟件；以及在國外最早產(chǎn)生的GMC國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽中國賽區(qū)的競賽應用的軟件等。學生們可以把用友公司的ERP作為對管理知識的入門的基礎性訓練，同時也可以檢驗對管理學課程學習的效果。如果想通過賽事來對學生的管理學知識進行檢驗的話可以參加GMC國際企業(yè)挑戰(zhàn)賽，這個賽事不僅能檢驗學生對管理學知識的掌握情況，還可以進一步提升其運用能力。筆者認為，如果想將這兩個賽事融合到實驗課程內(nèi)容中的話，用友公司的ERP沙盤比較適合。可以在理論課程結束后，安排一到兩周的實訓課程集中進行。加強與企業(yè)的聯(lián)系是管理課程教學迫切的要求，我們應該邀請企業(yè)高管做專題講座，使企業(yè)家走進校園，走進課堂，與學生展開交流，并增強學生的學習能力和求知欲。

（四）在教學考核方式上

教學的重要環(huán)節(jié)之一就是考核，它可以了解學生的學習效果、引導學生學習方式和改進教學方法。傳統(tǒng)的考試形式最大的弊端就是導致學生為應對考試而學習，高分低能。建議采用以下幾種考核方法：（1）學生課堂抽題簽進行口試考核。教師可以事先制作考試題目，學生在課堂上現(xiàn)場抽題，在學生口試回答過程中老師可以追問，這樣不僅能考核學生的口頭表達能力，還能考察學生的隨機應變能力。（2）學生隨堂進行開卷綜合分析相關案例考核。測試內(nèi)容可以以綜合案例分析為主，其主要是測試學生對理論知識的運用分析能力與解決問題的能力。（3）學生通過網(wǎng)絡模擬管理環(huán)境進行相應問題解決等。

管理學本身很難把握，要將它的精髓傳授給學生并且還要符合獨立院校培養(yǎng)目標的要求，其本身就是一項艱巨的任務。在管理學的教學過程中有諸多要改進的地方也屬正常。只有找出一條適合獨立院校管理學教學的路徑，才能培養(yǎng)出符合社會需要的管理人才，才能使獨立院校經(jīng)管類專業(yè)學生找到屬于自己的發(fā)展空間。

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[責任編輯 高惠琦]