摘 要：就業(yè)問(wèn)題一直以來(lái)都是社會(huì)熱議的重點(diǎn)、熱點(diǎn)話題，而高職院校的畢業(yè)就業(yè)問(wèn)題也一直困惑著高職教育。因此，結(jié)合目前高職院校在職業(yè)規(guī)劃方面的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，探析高職院校在開(kāi)展學(xué)生職業(yè)規(guī)劃方面的思路。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)規(guī)劃；學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G717.38 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）29-0107-02

時(shí)代變遷的今天，到處充滿激烈的競(jìng)爭(zhēng)，而高職院校學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題尤其顯得突出，每一位高職畢業(yè)生要想在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出贏得先機(jī)，那就必須要在大學(xué)期間設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而做到心中有數(shù)。但從大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)普遍薄弱的問(wèn)題上不難看出，我國(guó)高職院校在加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)方面做得還不夠，甚至很不好。

一、高職院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀

1.高職院校職業(yè)規(guī)劃意識(shí)重視不夠

近幾年的高職院校發(fā)展很大程度上關(guān)注的是學(xué)校的發(fā)展規(guī)模、招生人數(shù)以及校園硬件設(shè)施的配置等方面，而沒(méi)有過(guò)多地關(guān)注職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高校中的重要意義。加上職業(yè)教育在中國(guó)的起步較晚，國(guó)內(nèi)還沒(méi)有對(duì)先進(jìn)的舉措進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)分析，學(xué)以致用。所以，中國(guó)的高職教育仍然維系在原有的教育模式之下，高校的職業(yè)規(guī)劃教育在理論研究上還比較滯后。

2.高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容陳舊，缺乏科學(xué)性和創(chuàng)新性

目前，對(duì)于高職院校而言，整個(gè)社會(huì)背景就是就業(yè)壓力很大，在職業(yè)規(guī)劃教育過(guò)程中增加了過(guò)多的人為因素，誤導(dǎo)學(xué)生參加各種各樣名目繁多的專(zhuān)業(yè)技能考證培訓(xùn)，以便增加學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的砝碼，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行科學(xué)、合理的規(guī)劃，使學(xué)生沒(méi)有任何目標(biāo)，只是忙于應(yīng)付。

另外，高職院校的學(xué)生性格差異較大，學(xué)校的指導(dǎo)方法單一，沒(méi)有結(jié)合學(xué)情開(kāi)展有針對(duì)性、創(chuàng)新性的指導(dǎo)、服務(wù)，沒(méi)能從真正意義上體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，自然個(gè)人與職業(yè)的相互匹配就不能夠完全實(shí)現(xiàn)。

3.高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍缺乏專(zhuān)業(yè)化

在中國(guó)國(guó)情的新背景下，高職院校發(fā)展仍然過(guò)度地注重于學(xué)生的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，職業(yè)規(guī)劃教育課也一般都是由從事思想政治教育工作的人員擔(dān)任，與“思想教育”、“政治課”等工作混為一談，失去了其專(zhuān)業(yè)性特征。而職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)作為一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的課程，更是需要專(zhuān)業(yè)化的人才引進(jìn)，但高職院校往往忽略這方面的發(fā)展。要做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，需要高職院校加大投資，從而建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍。高職院校想要更好的改善就業(yè)局面，這是十分必要的[1]。

二、高職院校開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃的思考

1.加大院校重視力度，強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃的多樣性

當(dāng)前，從高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)與就業(yè)情況來(lái)看，人才輸出和人才需求之間的矛盾日益突出，用人單位更多的是看中畢業(yè)生踏入工作崗位后是否具備企業(yè)需要的實(shí)際能力，而我們的高職教育人才培養(yǎng)卻與之不能接軌。這就要求高職院校加大對(duì)開(kāi)展職業(yè)教育的力度，認(rèn)清形勢(shì)，幫助學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上。確定職業(yè)方向、目標(biāo)，并制訂相應(yīng)的計(jì)劃，避免就業(yè)的盲目性。

同時(shí)，結(jié)合高職院校的自身情況，在開(kāi)展有效教育的同時(shí)，強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃教育，開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，并通過(guò)引進(jìn)特殊人才、優(yōu)秀人才優(yōu)化專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍，并全力構(gòu)建就業(yè)咨詢(xún)服務(wù)機(jī)構(gòu)和相關(guān)服務(wù)體系，借助大型公益性講座、報(bào)告會(huì)、模擬招聘會(huì)等形式。除此之外，還可以通過(guò)邀請(qǐng)成功的校友、校外知名人士等來(lái)校與大學(xué)生座談交流經(jīng)驗(yàn)，以勤工儉學(xué)形式讓大學(xué)生從事社會(huì)兼職工作，組織學(xué)生開(kāi)展模擬性的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等[2]，引導(dǎo)高職學(xué)生體會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，形成全員參與、全局重視的局面。

2.建立以職業(yè)規(guī)劃教育為導(dǎo)向的校園文化建設(shè)

校園文化生活對(duì)于大學(xué)生可以說(shuō)是“無(wú)孔不入”，在開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育的過(guò)程中，可以借助校園文化建設(shè)的大平臺(tái)開(kāi)展多方位的引領(lǐng)教育，從而實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)與高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的有機(jī)對(duì)接，讓校園文化貫穿始終。大一可以將校園文化活動(dòng)定位在“發(fā)現(xiàn)自我”這一目標(biāo)上，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，規(guī)劃如何有意義地度過(guò)自己的大學(xué)生活。大二定位于“培養(yǎng)自我”這一層面上，側(cè)重于全面提升個(gè)人綜合素質(zhì)。這一階段可通過(guò)模擬人才市場(chǎng)招聘、搜集求職信息、撰寫(xiě)簡(jiǎn)歷、參加面試等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行職業(yè)分析，有計(jì)劃地落實(shí)職業(yè)規(guī)劃，為將來(lái)職業(yè)發(fā)展做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。大三的校園文化活動(dòng)則可以定位在“轉(zhuǎn)變自我”這一層面上，注重為適應(yīng)社會(huì)所接受的職前培訓(xùn)。通過(guò)參加有針對(duì)性的崗前培訓(xùn)，強(qiáng)化自己的角色意識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)由“校園人”至 社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變[3]。

利用校園文化滲透性強(qiáng)這一特點(diǎn)，還可以更好地抓好學(xué)生的休閑時(shí)間。借助校園文化對(duì)休閑方式進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)休閑時(shí)間和休閑行為進(jìn)行監(jiān)管，營(yíng)造健康向上的校園休閑文化，將大學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)自身和社會(huì)進(jìn)行積極地思考，對(duì)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值進(jìn)行認(rèn)真地評(píng)估[4]。

另外，也可以開(kāi)展專(zhuān)業(yè)特色的職業(yè)規(guī)劃教育，讓學(xué)生由對(duì)專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，為將來(lái)的就業(yè)做好必要的鋪墊；還可以開(kāi)展個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過(guò)定期舉辦“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃節(jié)”建立班級(jí)個(gè)人職業(yè)規(guī)劃?rùn)n案等措施收集相關(guān)信息以及職業(yè)規(guī)劃中的共性話題進(jìn)行有目的的解惑答疑。

3.獲取職業(yè)信息，豐富職業(yè)認(rèn)識(shí)

高職院?？梢猿浞掷酶鞣N校內(nèi)外資源，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成對(duì)職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)的深層理解；通過(guò)多種渠道、多種方式、多樣化的求職信息為學(xué)生創(chuàng)造平臺(tái)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)借助信息制定自己的職業(yè)規(guī)劃。譬如，利用優(yōu)秀校友的事跡或者現(xiàn)身說(shuō)法來(lái)影響、感染學(xué)生，建立校友人力資源庫(kù)等等措施，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用另外一種眼光、另一種態(tài)度審視自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)規(guī)劃；通過(guò)觀摩、體驗(yàn)、交流與實(shí)戰(zhàn)幫助他們積極進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，并借助學(xué)生之間的職業(yè)交流，來(lái)反思自己的職業(yè)規(guī)劃。

4.關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，構(gòu)建一體化教育戰(zhàn)線

一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切的教育理念教育我們，要關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就要求我們將學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃融入教育，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建一體化的教育模式；通過(guò)多種手段普及職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，借助多種調(diào)研方式收集當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)與學(xué)生就業(yè)狀況；關(guān)注學(xué)生畢業(yè)離校后一定時(shí)間內(nèi)的就業(yè)情況、職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，并及時(shí)反饋相關(guān)信息；從教學(xué)的環(huán)節(jié)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)。這樣，既注重培養(yǎng)過(guò)程也重視培養(yǎng)結(jié)果，有針對(duì)性地開(kāi)展就業(yè)工作，營(yíng)造共同關(guān)注學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的氛圍，通過(guò)潛移默化地影響讓他們真正理解和重視職業(yè)生涯規(guī)劃，并采取有效行動(dòng)，應(yīng)用合適的方法進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。此外，就業(yè)工作的評(píng)估不僅立足于就業(yè)率，更應(yīng)關(guān)注就業(yè)指導(dǎo)的力度與實(shí)效性，通過(guò)課程覆蓋，團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)，分類(lèi)指導(dǎo)，提高個(gè)性化指導(dǎo)與服務(wù)水平，搭建完善立體化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。

5.修正職業(yè)價(jià)值觀，避免進(jìn)入就業(yè)誤區(qū)

高職院校畢業(yè)生職業(yè)價(jià)值觀取決于不同的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境及其價(jià)值觀念趨向的變化。面對(duì)日益競(jìng)爭(zhēng)和完善的就業(yè)市場(chǎng)，大多數(shù)高職畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)，第一看發(fā)展前景，第二看施展才干的機(jī)會(huì)，第三看薪酬福利。在職業(yè)選擇上，大學(xué)生基本上選擇：符合興趣愛(ài)好、能發(fā)揮自己的才能、能提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)、福利好、收入高、職業(yè)穩(wěn)定的工作，具有明顯的自我傾向。他們看重自己的利益，尤其重視自我的發(fā)展；他們渴望實(shí)現(xiàn)自我，渴望成功。

鑒于此，高職院校要對(duì)學(xué)生的擇業(yè)觀進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓他們不要僅僅看到眼前的利益，更要考慮未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，將職業(yè)生涯融入人的一生中來(lái)規(guī)劃，避免因職業(yè)規(guī)劃不合適，出現(xiàn)畢業(yè)即失業(yè)現(xiàn)象。同時(shí)，積極采取多種途徑做好學(xué)生群體的分類(lèi)調(diào)研，積極將已收集的優(yōu)秀校友案例庫(kù)、學(xué)生的職業(yè)期待等調(diào)查現(xiàn)狀反饋給學(xué)生，為其做好職業(yè)規(guī)劃提供有益參考。

6.認(rèn)清職業(yè)規(guī)劃主體，激勵(lì)學(xué)生積極參與

高職院校職業(yè)規(guī)劃的主體和實(shí)踐者，不是學(xué)校也不是教師，而是實(shí)實(shí)在在的學(xué)生本人。所以，高職院校要加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)的興趣和熱愛(ài)制定完善的職業(yè)規(guī)劃，切實(shí)將職業(yè)規(guī)劃的自主權(quán)還給學(xué)生。學(xué)校需要做的就是加強(qiáng)自主教育，激發(fā)學(xué)生的主體潛能，增強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)，改變部分學(xué)生主觀意識(shí)不強(qiáng)、依賴(lài)思想嚴(yán)重的現(xiàn)狀，從而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情況的變化評(píng)估和調(diào)整自己職業(yè)規(guī)劃。這樣，學(xué)生才能將自己的職業(yè)規(guī)劃腳踏實(shí)地落實(shí)到行動(dòng)上，而這些都需要學(xué)生自己來(lái)踐行。

有一種說(shuō)法：“贏在起點(diǎn)”。對(duì)于高職院校學(xué)生而言，進(jìn)入校園就是一個(gè)人職業(yè)生涯的起點(diǎn)，在準(zhǔn)備踏上人生中最重要的職業(yè)發(fā)展的漫漫長(zhǎng)路之前，先花點(diǎn)時(shí)間好好自我整理一下，真正客觀、科學(xué)地規(guī)劃一下，然后才能朝著更正確的方向大步前行。

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[責(zé)任編輯 李 可]