【摘 要】本文主要通過對(duì)湖南人文科技學(xué)院學(xué)生音樂素質(zhì)教育進(jìn)行調(diào)查研究，通過問卷調(diào)查與數(shù)據(jù)處理進(jìn)行分析，可以為地方高校教學(xué)管理提供一定的數(shù)據(jù)支撐，對(duì)于提高普通高校學(xué)生音樂素質(zhì)教育有著良好的幫助。

【關(guān)鍵詞】普通高校 音樂素質(zhì)教育

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)步與發(fā)展，教育一向都為人們所重視。素質(zhì)教育影響著我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、精神文明方面的發(fā)展和建設(shè)，對(duì)祖國(guó)的繁榮、穩(wěn)定、長(zhǎng)治久安有著很大的促進(jìn)作用。其中，音樂教育一直伴隨著人類的成長(zhǎng)，只要在相對(duì)完美的教育理想中都有著音樂教育。伴隨著素質(zhì)教育的觀念深入人心，教育部也明確要求音樂教育應(yīng)以素質(zhì)教育為核心，因此音樂素質(zhì)教育將承擔(dān)起素質(zhì)教育改革的任務(wù)以及重大的責(zé)任。然而，在實(shí)際的教育中，要想讓音樂素質(zhì)教育得以全面地發(fā)展，就必須重視音樂教育，但是大部分普通高校在音樂教育方面的能力還是比較欠缺的。本研究是針對(duì)普通高校音樂素質(zhì)教育的基本情況進(jìn)行深入調(diào)查分析。

一、普通高校音樂素質(zhì)教育的調(diào)查報(bào)告分析

（一）調(diào)查背景

現(xiàn)階段，湖南人文科技學(xué)院共設(shè)有14個(gè)系，它們分別是：政治與法律系、中文系、外語(yǔ)系、經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)系、教育科學(xué)系、音樂系、美術(shù)系、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)系、物理與信息工程系、通信與控制工程系、化學(xué)與材料科學(xué)系、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)系、體育科學(xué)系、生命科學(xué)系。不同的系有著不同科目的學(xué)習(xí)，除了音樂系外，其它各系都幾乎沒有關(guān)于音樂科目的學(xué)習(xí)，在公共選修課中也只有四門音樂類的課程，分別是音樂鑒賞課、戲曲鑒賞課、舞蹈鑒賞課和大學(xué)音樂。全校那么多學(xué)生，能選上音樂類課程選修的人數(shù)有限，每周就一節(jié)課學(xué)習(xí)時(shí)間，一學(xué)期下來僅僅皮毛而已。以音樂系為例，第一學(xué)年由于以公共必修課為主，含實(shí)踐必修課，第二學(xué)年在設(shè)置上分別增加了一些專業(yè)課程，第三學(xué)年重要學(xué)習(xí)專業(yè)方面的課程，因此專業(yè)必修課和限選課大幅度的增加，在接下來的第四學(xué)年，學(xué)生以教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文為主，其它系部大的方向也是如此，由此看來專業(yè)課比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于公共選修課。

音樂素質(zhì)教育的本質(zhì)在于利用音樂藝術(shù)本身的多功能性對(duì)大學(xué)生普及音樂知識(shí)，培養(yǎng)審美能力、審美情趣及想象與創(chuàng)造等綜合素質(zhì)能力，達(dá)到陶冶情操和塑造人格的能力。

（二）調(diào)查基本概況

1.問題構(gòu)成

本次問卷一共設(shè)計(jì)了封閉型問題22個(gè)，共22個(gè)問題，以此收集資料，獲取信息。我們?cè)O(shè)計(jì)的問卷調(diào)查表分三個(gè)部分：1、大學(xué)生個(gè)人音樂素質(zhì)調(diào)查2、大學(xué)生喜歡音樂類別3、大學(xué)生接受音樂素質(zhì)教育情況調(diào)查，詳見附錄。

2.調(diào)查的方法

采用問卷調(diào)查法，抽樣方法為配額抽樣法。本次調(diào)查共發(fā)放問卷80份，回收有效問卷71份，有效回收率為88.75%。

3.樣本的構(gòu)成

本次調(diào)查主要在2010級(jí)和2011級(jí)理科、工科、文科專業(yè)的學(xué)生展開調(diào)查的，以二年級(jí)學(xué)生為主數(shù)量略高，三年級(jí)學(xué)生數(shù)量很少，分別為1人、70人。

（三）調(diào)查結(jié)果分析

這次發(fā)放調(diào)查問卷的范圍為在校的2010級(jí)和2011級(jí)理科、工科、文科專業(yè)的非音樂專業(yè)的學(xué)生展開調(diào)查的。2011級(jí)和2002級(jí)，共80份?；厥沼行柧?1份。

在大學(xué)生喜歡音樂類別的調(diào)查中，流行音樂是學(xué)生們都喜愛的，由圖可知，雖然專業(yè)性較強(qiáng)的美聲和西方古典音樂不被大多數(shù)學(xué)生所喜歡，但還是有一小部分學(xué)生是愿意欣賞的，民族歌曲、原生態(tài)歌曲也是被同學(xué)們所接受和喜愛的。

在普通高校學(xué)生的個(gè)人音樂素質(zhì)調(diào)查中，學(xué)生們都經(jīng)常聽音樂，有半數(shù)以上的學(xué)生會(huì)經(jīng)常唱歌，這說明學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心都很熱愛音樂。很少的學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜，更少的學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜，這表明學(xué)生音樂素質(zhì)在入高校前就嚴(yán)重欠缺。能夠演奏一樣樂器的學(xué)生很少，能聽辨樂器音色的學(xué)生也占少數(shù)，這說明學(xué)生家長(zhǎng)在孩子的藝術(shù)培養(yǎng)方面的重視很缺乏。一半的學(xué)生看過音樂類書籍，知道第五交響曲《命運(yùn)》的曲作者超過半數(shù)，知道《黃河大合唱》的曲作者，這表明學(xué)生們是發(fā)自內(nèi)心的喜愛音樂，但因平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間有限或者接觸音樂的條件有限等原因，從而只能從書本知識(shí)中去關(guān)注音樂。

在普通高校學(xué)生接受音樂素質(zhì)教育情況的調(diào)查中，參加了藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生不多，參加學(xué)校音樂社團(tuán)并學(xué)到一種音樂技能的學(xué)生只有個(gè)別，這表明學(xué)校對(duì)非音樂專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)注度不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是以本專業(yè)的學(xué)習(xí)為主。一部分學(xué)生選修了學(xué)校所開設(shè)的公共音樂課程，在調(diào)查的過程中學(xué)生們都說學(xué)校只要開設(shè)有關(guān)音樂方面的課程，學(xué)生們都是很喜歡的，只不過在公共選修中的音樂課程很有限，人數(shù)也有限。學(xué)生對(duì)音樂老師的教學(xué)方法及內(nèi)容滿意度還是很好的，學(xué)生對(duì)學(xué)校音樂設(shè)施滿意度不樂觀，這表明學(xué)生知道老師是在很用心去教學(xué)但老師的教學(xué)跟學(xué)習(xí)的音樂設(shè)施無法同步，學(xué)校對(duì)于音樂設(shè)施有待提高。學(xué)生在認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)有幫助的學(xué)生占大多數(shù)，這表明學(xué)生們都很熱愛音樂，學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)很有幫助。

二、學(xué)生音樂素質(zhì)教育中存在的問題

普通高校中，與其它課程的教學(xué)相比較，音樂素質(zhì)教育是受到忽視的。學(xué)生對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和認(rèn)識(shí)等方面都反映出這一問題。教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等都充分說明了普通高校的音樂素質(zhì)教育現(xiàn)在存在著很大的不足。

（一）沒有完善的音樂素質(zhì)教學(xué)環(huán)境

環(huán)境對(duì)人的影響不容忽視的。目前，普通高校音樂學(xué)習(xí)環(huán)境建立并不完善，良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境尚未形成。沒有完善的音樂素質(zhì)教學(xué)環(huán)境，直接影響了學(xué)生音樂素質(zhì)的提高，學(xué)習(xí)音樂要提供一定的基礎(chǔ)環(huán)境，讓學(xué)生融入其中，讓音樂在潛移默化中影響學(xué)生的心理和行為，這對(duì)學(xué)生的身心素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展、學(xué)習(xí)能力和人格塑造等都有影響。這個(gè)環(huán)境應(yīng)該是從學(xué)生的角度出發(fā)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合，并能夠讓學(xué)生很容易接受，將復(fù)雜簡(jiǎn)單化的音樂素質(zhì)的體現(xiàn)。但是現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境主要是針對(duì)專業(yè)學(xué)科建立的，并不能完全發(fā)揮環(huán)境對(duì)音樂素質(zhì)學(xué)習(xí)的影響力。因此，建立完善的音樂素質(zhì)教學(xué)環(huán)境是不容忽視的。

（二）對(duì)非音樂生音樂素質(zhì)教學(xué)資源的忽視

由于教育體制、社會(huì)現(xiàn)狀以及人們的思想觀念等方面的原因，目前我國(guó)的音樂教育比較欠缺，無論是師資和課程設(shè)置，還是藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行中。學(xué)生進(jìn)入高校以后也主要學(xué)習(xí)自己本專業(yè)的課程知識(shí)與技能，音樂教育沒有真正地規(guī)范與制度化。我國(guó)的音樂素質(zhì)教育東西南北程度不一，特別是西部顯得尤為薄弱。為了提高普通高校學(xué)生音樂素質(zhì)，就不容忽視學(xué)校教學(xué)資源。

（三）學(xué)校很少開展音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

課堂以外多種多樣音樂的實(shí)踐是課堂上很好的拓展，是推進(jìn)素質(zhì)教育的很關(guān)鍵的進(jìn)程手段，有助于大學(xué)生的全面法展。否則會(huì)扼殺了學(xué)生對(duì)音樂的天性，效果與愿望相悖。調(diào)查中多數(shù)學(xué)生反映學(xué)校現(xiàn)有的音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)少之又少，有的也是很形式主義，與想象不符參加了也學(xué)不到東西。結(jié)合上圖可知，學(xué)生家長(zhǎng)在學(xué)生藝術(shù)方面的培養(yǎng)認(rèn)知度不夠，學(xué)校對(duì)音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)注度不夠，并沒有付諸于實(shí)踐里去，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的音樂氛圍。

三、高校音樂素質(zhì)教育改革的必要性及措施與方法

改革是進(jìn)步的表現(xiàn)，而音樂素質(zhì)教學(xué)改革要講究一定的科學(xué)性和合理性，從心理環(huán)境教學(xué)設(shè)施等著手改變當(dāng)前現(xiàn)狀。

（一）音樂素質(zhì)教育的必要性

從古至今認(rèn)為培養(yǎng)人具有優(yōu)秀的品德很好的途徑那就是音樂。普通高校的音樂素質(zhì)教育主要是針對(duì)非音樂類專業(yè)的學(xué)生開展的，目的是使其掌握一定的音樂基礎(chǔ)素質(zhì)，掌握一定發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，擁有正確的審美觀。優(yōu)美的音樂對(duì)陶冶人的情操、培養(yǎng)人具有很好的品格修養(yǎng)等都起到非常好的作用。通過音樂的教育對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展和行為都是有一定影響的。再現(xiàn)音樂作品當(dāng)中的內(nèi)容、所融入的思想情感和要表達(dá)的藝術(shù)形象，讓學(xué)生從內(nèi)心和靈魂的深處去感受去觸摸影響學(xué)生的愛國(guó)熱情，最終使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、繼承傳統(tǒng)美德，擁有熱愛家鄉(xiāng)、勞動(dòng)、科學(xué)、自然、學(xué)習(xí)的思想情感，形成互助友愛等優(yōu)良品德。實(shí)踐證明，音樂教育有著豐富的人文內(nèi)涵和人文色彩，它能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)更具有創(chuàng)造、審美、判斷的能力，也能夠使學(xué)生有進(jìn)取的精神、健康的人格，擁有高遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)、很好的精神境界和寬廣的胸襟的綜合素質(zhì)較高的人才。

（二）教學(xué)資源與教師教學(xué)完美配合

音樂教學(xué)對(duì)于教學(xué)資源的要求比普通教學(xué)的要求更高，利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源，需要對(duì)教學(xué)資源分配格局稍做改動(dòng)，還需對(duì)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行投入。對(duì)老師進(jìn)行相應(yīng)的音樂基礎(chǔ)教學(xué)培訓(xùn)，教學(xué)方法必須與實(shí)際相匹配，這樣才能做到完美配合教學(xué)。同時(shí)，老師應(yīng)采用有效的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)情況，遵循從易到難、循序漸進(jìn)的原則，有目的有重點(diǎn)地去備課。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇學(xué)生易于吸收、由淺入深，從學(xué)生的興趣入手，選擇積極的、有影響力和時(shí)代特色的作品，進(jìn)一步提升學(xué)生的精神境界，提高學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力、判斷能力、增強(qiáng)智力，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，培養(yǎng)適宜的音樂環(huán)境

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提升校園藝術(shù)品位就應(yīng)建立屬于學(xué)生自己的音樂環(huán)境，在學(xué)校的學(xué)風(fēng)和生活中多融入音樂，從生活中的點(diǎn)滴開始建立良好的音樂氛圍，終將可打破音樂被動(dòng)教育的現(xiàn)狀，從而也提升了校園藝術(shù)品味，這樣的影響下形成的學(xué)生素質(zhì)才更深刻更牢固。音樂環(huán)境的建立也要與當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)或?qū)W生熱點(diǎn)相結(jié)合，才能更容易的被學(xué)生所接受和認(rèn)可?？梢匝?qǐng)一些著名的有資歷的藝術(shù)家到學(xué)校進(jìn)行演出，舉辦報(bào)告和講座，最好是各種形式的，這樣能夠足以開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，通過廣播、音樂沙龍等形式，讓學(xué)生可以多方位地去領(lǐng)略音樂之美。

（四）開展豐富多彩的課外音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

目前我國(guó)音樂素質(zhì)教育普遍存在音樂知識(shí)為主的單一教育模式，注重技術(shù)上的教授，卻覺察不到學(xué)生潛在的具有創(chuàng)造性和審美能力的本能。澆滅了學(xué)生對(duì)音樂的天性的火苗，效果與愿望相悖，忽視了有利于學(xué)生情感、思想和創(chuàng)造潛能開發(fā)的音樂藝術(shù)實(shí)踐，這樣就使得學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣，對(duì)音樂的理解和認(rèn)識(shí)就會(huì)片面，學(xué)習(xí)效率與積極性下降等等一連串問題，音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)這一途徑都可以解決。各種形式的課外音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是課堂授課的拓展，是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要進(jìn)程手段，對(duì)于學(xué)生德智體美勞的全面法展有很大的幫助?？啥嘣O(shè)立音樂類有建設(shè)性的社團(tuán)、舉辦校園十佳歌手比賽等。

本論文主要以湖南人文科技學(xué)院學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，分層抽樣調(diào)查，具有局限性、范圍小等不足。由于數(shù)據(jù)分析手段過于簡(jiǎn)單，樣本量較少，會(huì)不能夠較好地接近事實(shí)真相。同時(shí)由于地方高校專業(yè)的局限性，對(duì)此類問題的討論研究還沒有形成應(yīng)有的氣候。所以我希望本論文是引玉之磚，能夠讓更多的人來關(guān)注音樂素質(zhì)教育。為廣大音樂教育者提供良好的理論支持，為音樂教育工作者提供良好的幫助。音樂教育屬于文化事業(yè)里面的重點(diǎn)，對(duì)于音樂素質(zhì)教育的重視已迫在眉睫。普通高校音樂素質(zhì)教育的調(diào)查研究能夠給地方高校教學(xué)管理提供科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)支撐，有助于管理者科學(xué)更加深層地了解普通高校音樂素質(zhì)教育的現(xiàn)狀。

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，黨和政府對(duì)素質(zhì)教育的高度重視，普通學(xué)校的教育思想、觀念和機(jī)制正在發(fā)生著深刻的變化，素質(zhì)教育是適應(yīng)社會(huì)和人發(fā)展需要的科學(xué)性、整體性教育，素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，具有其它學(xué)科所不可替代的特殊作用，總的來說素質(zhì)教育是以全面提高教育者身心素質(zhì)與個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)的教育。特別是作為整體素質(zhì)教育突破口的音樂教育，為學(xué)校音樂教育改革注入了嶄新的活力。中外的教育史都證明，音樂教育有著豐富的人文色彩和內(nèi)涵，能夠提高學(xué)生道德水平，有利于身心更健康地發(fā)展。培養(yǎng)出具有創(chuàng)造創(chuàng)新和審美能力、進(jìn)取精神等等綜合素質(zhì)比較高的全面發(fā)展的人才。因此，音樂素質(zhì)教育正呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭，對(duì)于全面推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，造就新世紀(jì)的建設(shè)人才具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

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基金項(xiàng)目：

本文系湖南省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目資助（2012NO461）；湖南人文科技學(xué)院教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目（RKJGZ1213）資助；湖南人文科技學(xué)院教學(xué)改革校級(jí)項(xiàng)目（RKJGY1114）資助。

作者簡(jiǎn)介：

向鈺（1979-）女，土家族，講師，民盟湖南人文科技學(xué)院支委委員，在讀碩士。