【摘 要】實現(xiàn)高校思想政治理論教學(xué)的通俗化，才能使思想政治理論為大學(xué)生內(nèi)化于心，外踐于行。為此，思政課教師要處理好教材內(nèi)容、教學(xué)語言和多媒體課件內(nèi)容呈現(xiàn)等三個方面的通俗化問題。只有這樣，才能使思想政治理論才能為大學(xué)生們所接受。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論 課堂教學(xué) 通俗化 問題研究

思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育和思想政治教育的主渠道、主陣地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的神圣使命。思想政治理論課教學(xué)的實效性，直接影響著高校思想政治教育的成效。長期以來，思想政治理論課在幫助大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高他們的思想道德修養(yǎng)和精神境界等方面做出了重要貢獻(xiàn)。但我們也應(yīng)該看到，隨著社會發(fā)展和國內(nèi)外形勢的不斷變化，高校思想政治教育工作面臨新任務(wù)和新挑戰(zhàn)。為此，《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔2004〕16號）、《〈中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見〉實施方案》（教社政〔2005〕9號）、《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》（教社科〔2008〕5號）都提出了切實加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)針對性和實效性的明確要求。黨的十七屆四中全會強(qiáng)調(diào)要大力推進(jìn)馬克思主義中國化、時代化、大眾化。馬克思主義大眾化的實質(zhì)，是用馬克主義去“化大眾”。高職院校推進(jìn)馬克思主義大眾化，就是用馬克思主義去化“大學(xué)生”。為此，教師要針對大學(xué)生對象，實現(xiàn)思想政治理論從內(nèi)容到表現(xiàn)形式的通俗化，使之更加貼近時代、貼近現(xiàn)實、貼近大學(xué)生生活，從而真正實現(xiàn)思想政治理論教育的“大學(xué)生化”。

一、通俗化對大學(xué)生思想政治理論課程學(xué)習(xí)的重要意義

列寧指出：“最高限度的馬克思主義=最高限度的通俗化”。在高校推進(jìn)當(dāng)代中國馬克思主義的大眾化，就必須實現(xiàn)思想政治理論內(nèi)容和語言表達(dá)上的通俗化。長期以來，作為高校對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育主渠道的思想政治理論課被一些大學(xué)生冠之以“政治說教課”、“政治宣傳課”、“政治灌輸課”。究其原因，是我們的一些教師在課堂教學(xué)的過程中，習(xí)慣于運用傳統(tǒng)的講授方法照本宣科，一味地迫使學(xué)生被動接受，致使思想政治理論被一些人稱之是“大”、“空”和“假”的道理。這種錯誤的做法在理論上是有害的，而在實踐上也妨礙了大學(xué)生們對科學(xué)理論的理解與接受。高校思想政治理論課教材包括《馬克思主義基本原理》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《中國近現(xiàn)代史綱要》等，其內(nèi)容具有鮮明的意識形態(tài)屬性，承擔(dān)著對廣大大學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行馬克思主義理論教育的任務(wù)，是堅定大學(xué)生理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀、法制觀，提高政治理論素養(yǎng)和人生境界的重要路徑。對于廣大思想政治理論課的教師而言，政治理論課不僅是一般的傳道、授業(yè)、解惑，更要傳播的是馬克思主義指導(dǎo)思想，高揚的是中國特色社會主義偉大旗幟，弘揚的是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，倡導(dǎo)的是社會主義核心價值體系，追尋的是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”。因此，教師必須用自身豐富的人生閱歷、扎實的理論功底和理性的思辨能力把較為復(fù)雜、抽象、不易理解接受的理論問題與實際生產(chǎn)生活相聯(lián)系，使之變得簡單而易于大學(xué)生理解和接受。我們進(jìn)行的“高校思想政治理論課教學(xué)情況調(diào)查”1382份有效問卷中，針對“您對目前開設(shè)的思想政治理論課感興趣嗎？”選擇“A.很感興趣”的占20.72%，選擇“B.一般”的占62.18%，選擇“C.無所謂”的占10.4%，選擇“D.不感興趣”的6.7%，“您認(rèn)為有思想政治理論課教師的講課對大學(xué)生缺乏吸引力，最主要的原因是”，選擇“A.理論功底欠缺，對本學(xué)科知識缺乏必要的廣度和深度”的占14.5%，選擇“B.教學(xué)方式陳舊、單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”的占59.5%，選擇“C.語言表達(dá)缺乏感染力，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶”的占24.9%，選擇“D.言談舉止、對待學(xué)生的態(tài)度等”的1.1%；“思想政治理論課教師在臺上教學(xué)，你在臺下”，選擇“A.認(rèn)真聽，并記課堂筆記”的占23.3%，選擇“B.聽，但有時開小差”的占36.8%，選擇“C.對感興趣的地方，偶爾聽聽” 占34.1%，選擇“D.基本不聽，做作業(yè)或其他事情”的占5.8%；“有的同學(xué)生上思想政治理論課堂逃課，您認(rèn)為最主要的原因是”，選擇“A.對這門課不感興趣”的占35.7%，選擇“B.老師講得沒意思”的占17.1%，選擇“C.與專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)系不大”的占18.1%，選擇“D.學(xué)生自身紀(jì)律性不強(qiáng)”的占29.1%。從調(diào)查中我們可以看到，當(dāng)前思想政治理論課對大學(xué)生來說，是缺乏一定的吸引力的。影響大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素中，教師的教學(xué)方式與語言表達(dá)是重要因素，分別占到了59.5%和24.9%。所以，導(dǎo)致思想政治理論課堂學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真聽并記課堂筆記的學(xué)生只占到23.3%。而在大學(xué)生逃課原因上的回答，則說明了教師的教學(xué)水平是導(dǎo)致大學(xué)生對這門課不感興趣的主要原因。因此，充分發(fā)揮思想思想政治理論課對大學(xué)生的思想政治教育作用，教師必須在“吃透”教材內(nèi)容、了解社會現(xiàn)實和學(xué)生思想實際的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地將馬克思主義理論與時代特征、大學(xué)生思想實際有機(jī)契合，真正使理論化為學(xué)生明白易曉的內(nèi)容，使理論能夠入情、入理，使大學(xué)生能夠入耳、入腦、入心并實現(xiàn)踐行。只有這樣，才能使馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系武裝大學(xué)生頭腦，實現(xiàn)思想政治理論課堂教學(xué)的目的，體現(xiàn)社會主義大學(xué)教育的本質(zhì)要求。

二、實現(xiàn)思想政治理論教學(xué)通俗化的舉措

思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容是以理論形式出現(xiàn)的，要求教師教學(xué)必須把理論聯(lián)系實際才能講“活”。而這個“活”，筆者以為就是實現(xiàn)教學(xué)的通俗化問題。教師必須從教材內(nèi)容、語言運用和手段呈現(xiàn)三個方面活化課堂，從而有效調(diào)動大學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

（一）思想政治理論教材的通俗化問題

應(yīng)當(dāng)說，目前高校使用的思想政治理論課教材總體上來說還是有較好的可讀性的。但也有教材內(nèi)容顯得深澀難讀，學(xué)生閱讀興趣不大。在我們的調(diào)查中，“對思想政治理論課教材，您平時”“A.經(jīng)常翻看”的只占5.1%，“B.看，但花的時間少”占40.4%，“C.很少看”的占36.2%，“D.基本不看”的占到18.3%。在“如果要您看教材，最喜歡看的教材是”中，選擇“A.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的占35.7%， “B.毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系”的占19.7%，“C.馬克思主義基本原理概論”的占2.6%，“D.中國近現(xiàn)代史綱要”的占21.2%，“E.形勢與政策”的占20.8%。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)中我們可以看到，大學(xué)生們平時還是會翻看教材的，但由于一些教材的可讀性導(dǎo)致吸引力不大，所以學(xué)生就會不喜歡，這也間接影響到思想政治理論課的教學(xué)。但既然是一門教材，作為教師就得引導(dǎo)大學(xué)生去學(xué)習(xí)。因此，就存在一個使教材理論內(nèi)容化俗的問題。因為思想政治理論是屬于意識形態(tài)的東西，必須讓大學(xué)生從內(nèi)心感到有興趣、對他們的人生成長有用，才能引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師必須努力做到“三貼近”，使他們覺得思想政治理論和自己的現(xiàn)實生活與未來發(fā)展息息相關(guān)，是他們自己精神的所需、所求。為此，教師必須以高度的責(zé)任感和使命感，賦予思想政治理論課堂教學(xué)以鮮明的時代特色、實踐特色和創(chuàng)新特色，要深刻體現(xiàn)勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的民族精神，深刻體現(xiàn)改革創(chuàng)新、銳意進(jìn)取的時代精神，深刻體現(xiàn)廣大青年大學(xué)生的追求和愿望，以促進(jìn)大學(xué)生們的全面發(fā)展為根本目標(biāo)，以發(fā)揮大學(xué)生們的主體學(xué)習(xí)積極性為根本要求，以實現(xiàn)大學(xué)生們的思想內(nèi)化為根本目的，促使他們真學(xué)、真信、真用。

（二）思想政治理論課教師教學(xué)語言的通俗化問題

在“您最喜歡的思想政治課教師類型是”選項中，選“A.風(fēng)趣幽默型”的占69.3%，選“B.知識淵博型”的占11.6%，選“C.教學(xué)有方型”的占6.4%，選“D.麻辣熱情型”的占4.6%，選“E.亦師亦友型”的占8.1%，選“F.瀟灑時尚型”的占3.4%。這說明了什么問題呢？雖說是蘿卜青菜各有所愛，所多達(dá)69.3%的大學(xué)生選擇的是最喜歡風(fēng)趣幽默型的教師。風(fēng)趣幽默型思政教師的特點，不在于他的長相是否滑稽，表情運用是否夸張，而在于他的語言運用藝術(shù)的高超。他能夠根據(jù)教材內(nèi)容和實際的教學(xué)需要，緊密聯(lián)系社會、學(xué)校、大學(xué)生等的實際，創(chuàng)造性地運用生動、風(fēng)趣、詼諧、誘人的語言把理論教育內(nèi)容說出來，使課堂教學(xué)充滿意想不到的誘惑力，從而使學(xué)生們在愉悅的情境中領(lǐng)略馬克思主義科學(xué)真理的魅力。思想政治理論本身具有較強(qiáng)的抽象性，教材編寫者在編寫時不可能對各門學(xué)科的理論內(nèi)容不顧其嚴(yán)密的邏輯性而適應(yīng)各種情況的閱讀要求。完全的“通俗化”，不僅是不可能的，也可能是有害的。馬克思主義是嚴(yán)整的科學(xué)體系，任何肢解、曲解和誤解，都是對馬克思主義科學(xué)理論的傷害和破壞。因此，就需要教師根據(jù)實際的聽眾對象進(jìn)行不同層次的解讀與宣傳。教師必須創(chuàng)造性地運用適合大學(xué)生實際的通俗化語言，使精英話語轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生愿聽、想聽、愛聽的話語，使思想理論入腦、入耳、入心。為此，教師要從大學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理、文化背景、思維方式和思想認(rèn)知特點等出發(fā)，學(xué)會運用通俗易懂的語言。通俗易懂是馬克思主義大眾化的生命，也是課堂教學(xué)的活力所在。為此，思政課教師一是要多進(jìn)行語言的錘煉，追求語言的深入淺出、簡明扼要、形象生動和喜聞樂見，注重引發(fā)大學(xué)生興趣和產(chǎn)生思想共鳴；二是要重視語言呈現(xiàn)形式的多樣性，使課堂教學(xué)富有感染力、吸引力。教師不僅是知識的傳遞者，還應(yīng)是語言表達(dá)的大師。語言表達(dá)不僅在于準(zhǔn)確精煉的語言運用，還在于呈現(xiàn)形式的生動活潑、富有吸引力。有吸引力的語言講究音調(diào)、音色、音頻等的變化，還講究模仿語的運用。相聲之所以受人歡迎，就因為其語言簡潔、準(zhǔn)確、鮮明、生動、含蓄，能使人在笑聲中得到啟迪。教學(xué)雖不是說相聲，但借鑒相聲的語言藝術(shù)，可使大學(xué)生們在愉悅的課堂教學(xué)情境中得到教益，從而收到良好的教育效果。

（三）思想政治理論課課件內(nèi)容設(shè)計的通俗化問題

在“您最喜歡的思想政治理論課教學(xué)方式是”選擇“A.教師講，學(xué)生聽的講授式”占10.4% ，“B.師生互動的討論式”占50.2%，“C.多媒體教學(xué)方式”占34.6%，“D.其他方式”4.7%?！澳J(rèn)為除教師素質(zhì)外，提高思想政治理論課教學(xué)實效最需要解決的問題是”選擇“A.理論聯(lián)系實際解答當(dāng)前的熱點難點”占43.5%，“B.采用先進(jìn)的教學(xué)手段”占17.6%，“C.改革考試和評定成績的方式”占13.0%，“D.加強(qiáng)社會實踐環(huán)節(jié)”占25.9%?！澳J(rèn)為思想政治理論課教學(xué)中存在的最大問題是”“教學(xué)方法問題”占47.7%，“教學(xué)內(nèi)容問題”占17.1%，“教學(xué)手段問題”占31.6%，“教學(xué)態(tài)度問題”占5.6%。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)中我們可以看到，大學(xué)生們最喜歡的是師生互動的討論式，對教師的教學(xué)手段運用和教學(xué)方式改變是有很大期待的。當(dāng)前高校思想政治理論課多用多媒體體課件進(jìn)行教學(xué)，我校在這方面更是全面實施。但從多媒體課件在教學(xué)中的實際使用情況看，筆者以為，一些課件的設(shè)計存在三個方面的問題：一是一些教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，難以抓住重點和關(guān)鍵。這樣就既不能簡明扼要地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，又不能產(chǎn)生對大學(xué)生一目了然的學(xué)習(xí)引領(lǐng)。二是在一些案例的選擇上，不能最佳證明教學(xué)重難點。這樣也就既不能有效提高思想政治理論的信度，又會使大學(xué)生們對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的歧義。三是在課件板式、字體大小、色彩、聲效等方面存在的問題。如一級標(biāo)題與二、三級標(biāo)題的字體、字號大小相同難以區(qū)分清楚，字體或圖片色彩與課件板式的底色相近而顯得模糊等等。如此種種，使得教學(xué)內(nèi)容在多媒體課件的表達(dá)上顯得混亂無序，使人有不愿看、不想看、怕看和產(chǎn)生視覺疲勞的感覺。因此，教師在課件設(shè)計時，一定要注意到這些方面的問題，使教學(xué)內(nèi)容表達(dá)體現(xiàn)直觀性、形象性、趣味性、體驗性、互動性、美觀性，從而使思想政治理論內(nèi)容深入淺出，充滿吸引力、感染力、藝術(shù)美感和思想魅力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡桂如：大學(xué)生對思想政治理論課的接受倦怠及其對策研究[J].教育與職業(yè)，2009（35）.

[3]鄧淑梅：思想政治理論課教學(xué)多媒體課件使用問題探討[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報. 2011（11）.

基金項目：

本文系江蘇省高等教育教改立項研究課題“基于馬克思主義大眾化視野下的高職院校思想政治理論‘大學(xué)生化’的教學(xué)改革與研究”（項目編號2011JSJG407）和泰州學(xué)院2010年度教改課題“基于高職院校思想政治理論課教學(xué)的通俗化問題研究”的階段性研究成果。