【摘 要】學(xué)分制作為教育模式的一種，它在教學(xué)環(huán)節(jié)的重要體現(xiàn)就是學(xué)生對所學(xué)課程的自主選擇，也是學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程、進(jìn)行自我設(shè)計、自我管理的基礎(chǔ)。為切實(shí)保證學(xué)分制的實(shí)施，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生選課，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，就必須加強(qiáng)學(xué)分制的制度建設(shè)和日常實(shí)踐管理。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校 學(xué)分制 學(xué)籍管理

學(xué)分制作為教育模式的一種，它是以選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過績點(diǎn)和學(xué)分，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度。目前，很多地方醫(yī)學(xué)院校開始全面實(shí)施學(xué)分制。筆者作為地方醫(yī)學(xué)院教務(wù)工作者，主要是從事學(xué)籍和學(xué)分制日常管理工作，結(jié)合學(xué)校學(xué)分制的實(shí)施情況，來談?wù)勧t(yī)學(xué)院校實(shí)施學(xué)分制的相關(guān)問題。

一、學(xué)風(fēng)制制定的指導(dǎo)思想

為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷提高本科教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，貫徹黨和國家的教育方針，遵循高等教育教學(xué)規(guī)律和大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，堅持“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，因材施教，注重學(xué)生個性發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，建立適應(yīng)時代和社會需要，突出學(xué)校辦學(xué)特色的現(xiàn)代教育教學(xué)體系和管理運(yùn)行機(jī)制。

二、學(xué)風(fēng)制實(shí)施的目的意義

實(shí)施學(xué)分制是高等教育大眾化階段的必然要求，是高等教育人才培養(yǎng)的一項基本制度，是高等教育教學(xué)改革的一項系統(tǒng)工程和基本趨勢。實(shí)施學(xué)分制有利于因材施教，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展，具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)、強(qiáng)能力的應(yīng)用型人才。

三、教學(xué)計劃

教學(xué)計劃是組織教學(xué)活動的主要依據(jù)，是實(shí)施學(xué)分制的指導(dǎo)性文件。

（一）修訂原則：貫徹落實(shí)黨和國家的教育方針，重視德育教育，使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、價值觀和人生觀；堅持更新教育理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；統(tǒng)籌思想與業(yè)務(wù)、理論與實(shí)際、學(xué)習(xí)與健康、必修與選修、課內(nèi)與課外、能力與素質(zhì)等方面的關(guān)系，注重因材施教，深化教學(xué)改革，突出專業(yè)特色，提高辦學(xué)效益。

（二）課程：課程分必修課、選修課和實(shí)踐課三種。必修課：指根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求，以及畢業(yè)生必須掌握的基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能的要求，確定該專業(yè)學(xué)生必須修讀的課程和環(huán)節(jié)，包括公共必修課和專業(yè)必修課；選修課：指為強(qiáng)化素質(zhì)教育，擴(kuò)大知識面，進(jìn)一步貫徹因材施教的原則，更好地適應(yīng)培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況而開設(shè)的課程，包括限定選修課和任意選修課；實(shí)踐課：包括專業(yè)見習(xí)、課間實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）等內(nèi)容，是必須學(xué)習(xí)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、學(xué)分

學(xué)分是表示學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位，最小計量單位為0.5。所有教學(xué)計劃中規(guī)定的課程在考核合格后即可取得相應(yīng)學(xué)分。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)設(shè)置不同專業(yè)的畢業(yè)最低學(xué)分。學(xué)分分為規(guī)定學(xué)分、特殊學(xué)分和獎勵學(xué)分。

（一）學(xué)分的計算方法：一般課程學(xué)分。每學(xué)期該門課程學(xué)時數(shù)（含實(shí)驗(yàn)學(xué)時數(shù)）除以18，即為該課程的學(xué)分；體育課、獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課等課程學(xué)分：每學(xué)期該門課程學(xué)時數(shù)折半后除以18，即為該課程的學(xué)分；實(shí)踐課程學(xué)分：原則上每周計為1學(xué)分。

（二）學(xué)分績點(diǎn)。為更準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，綜合衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，實(shí)行學(xué)分績點(diǎn)制。學(xué)分績點(diǎn)是學(xué)生獎學(xué)金評定、雙學(xué)位修讀、專業(yè)分流、提前畢業(yè)等的重要依據(jù)。課程績點(diǎn)=課程成績（百分制）÷10-5，績點(diǎn)小于1時計為0；課程學(xué)分績點(diǎn)=課程績點(diǎn)×課程學(xué)分；平均學(xué)分績點(diǎn)=課程學(xué)分績點(diǎn)總和÷課程學(xué)分總和。

五、修業(yè)年限

以專業(yè)教學(xué)計劃規(guī)定的基本學(xué)制為參考，實(shí)行彈性學(xué)制。凡基本學(xué)制為四年的本科學(xué)生允許在3—7年內(nèi)修讀，凡基本學(xué)制為五年的本科學(xué)生允許在4—8年內(nèi)修讀。學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)取得本專業(yè)要求的畢業(yè)最低學(xué)分，并符合學(xué)校規(guī)定的其他畢業(yè)條件，經(jīng)學(xué)校審核批準(zhǔn)后，準(zhǔn)予畢業(yè)。

六、選課制

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)化配置，調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)行選課制。學(xué)生在學(xué)業(yè)導(dǎo)師或?qū)W業(yè)導(dǎo)師組指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)分制教學(xué)計劃和本人的實(shí)際情況，按照選課原則，可在一定條件下自主選擇學(xué)習(xí)課程。

七、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制

學(xué)業(yè)導(dǎo)師制是實(shí)施和完善學(xué)分制的一種輔助制度。實(shí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制是學(xué)分制順利實(shí)施的重要保證。所有在職教師都有受聘擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師的義務(wù)。各院系應(yīng)根據(jù)雙向選擇原則，為學(xué)生配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師或成立學(xué)業(yè)導(dǎo)師組，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的專業(yè)學(xué)習(xí)思想；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，制定個人學(xué)習(xí)計劃和每學(xué)期的選課計劃，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程；幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難和問題。

八、學(xué)籍管理

學(xué)校根據(jù)學(xué)分制要求，對學(xué)生的入學(xué)與注冊、考核與成績記載、重修、免聽與免修、專業(yè)分流、轉(zhuǎn)學(xué)與轉(zhuǎn)專業(yè)、休學(xué)與復(fù)學(xué)、退學(xué)、雙學(xué)位、畢業(yè)、結(jié)業(yè)與肄業(yè)等方面制定實(shí)施細(xì)則，實(shí)行科學(xué)化管理。

總之，學(xué)分制是一項系統(tǒng)工程，不僅需要加大教學(xué)改革和教學(xué)投入，建立與學(xué)分制相適應(yīng)的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，更需要各部門的配合與支持，以保證學(xué)分制有序?qū)嵤１仨氝M(jìn)一步完善教學(xué)管理規(guī)章制度和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，明確院（系、部）在學(xué)分制實(shí)施中的職責(zé)， 充分發(fā)揮校、院（系、部）兩級教學(xué)督導(dǎo)作用，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校各相關(guān)部門應(yīng)根據(jù)學(xué)分制改革有關(guān)要求，在管理體制和規(guī)章制度上進(jìn)行相應(yīng)改革，為實(shí)施學(xué)分制提供必要的服務(wù)支持。

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作者簡介：

李廣娥（1982—），河南?？h人，碩士研究生，主要研究方向是高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)管理。