【摘 要】反歸一教學(xué)是一種創(chuàng)新教學(xué)模式，它不僅注重教，更注重學(xué)，是教與學(xué)相互影響、相互作用的一種教學(xué)模式，它讓學(xué)生親自動手、親自動腦、親自實踐，用探究式的方法來完成整個學(xué)習(xí)過程，利用反歸一教學(xué)模式教學(xué)，不僅能體現(xiàn)教師的價值和能力，同進(jìn)也為學(xué)生創(chuàng)造了更大的學(xué)習(xí)空間，增強學(xué)生對文化知識需求的渴望及學(xué)習(xí)興趣。反歸一教學(xué)模式不僅適合知識的講解，更適合復(fù)習(xí)課的使用。不僅讓老師明確學(xué)生對知識認(rèn)知的深度、廣度、具體的知識困惑處，而且學(xué)生也根據(jù)老師所出具體的指導(dǎo)和改進(jìn)方案有了很大進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】反歸一中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)

一、教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會所需要的人。教學(xué)是先有所教的目標(biāo)對象開始的，教學(xué)目標(biāo)對象的文化知識水平的不同，會直接影響教學(xué)中質(zhì)量的好壞，這些都是反歸一教學(xué)模式過程中的基礎(chǔ)。在中職院校的學(xué)生當(dāng)中基礎(chǔ)起點都不一樣，有高有低，差異較大，文化素質(zhì)也不相同，這些都會加大教學(xué)難度。反歸一教學(xué)模式在教學(xué)實踐中就可以盡量減少因?qū)W生基礎(chǔ)不同造成的影響，以此為基礎(chǔ)來提高教學(xué)質(zhì)量。中職生的自我效能感相對是比較低的[1]，在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生挫敗感，但中職學(xué)生的思維相對比較敏捷，他們希望在課堂上能接受到更多的知識，將反歸一教學(xué)模式應(yīng)用到中職計算機基礎(chǔ)的教育課堂上，是非?？茖W(xué)而正確的選擇。反歸一教學(xué)利用逆向思維的形式，讓每位參與其中的學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識首先有個比較清晰的認(rèn)識，在形成整體知識框架前，了解知識要點、用法，在此同時提高對課程學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心增加了，自我效能感在無形中也增強了。

二、反歸一教學(xué)模式是一種將知識體系倒置，教學(xué)內(nèi)容由總到分，使教學(xué)對象先熟悉構(gòu)建框架模式，一步一步細(xì)化的新型學(xué)校教學(xué)模式，我在收集了很多文獻(xiàn)資料后，經(jīng)過查閱，又一次深深的對反歸一教學(xué)有了新的認(rèn)識和定位，反歸一教學(xué)是專為學(xué)生設(shè)計，并且由教師指導(dǎo)，由學(xué)生自己思考完成的學(xué)習(xí)內(nèi)，這些內(nèi)容可以提前準(zhǔn)備好?；蛘呤钦n程中新知識點。反歸一教學(xué)模式就是由老師和學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且一同努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而開展的教學(xué)新模式。

三、反歸一教學(xué)模式是可以由學(xué)生自己根據(jù)自己的學(xué)好特長選擇項目，并且獨自動手動腦去主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這過程中學(xué)生會留下很學(xué)的印象，不僅促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣，還會影響學(xué)生終身學(xué)習(xí)的發(fā)展模式，創(chuàng)新反歸一教學(xué)模式有很多形式可以開展，這需要教生共同在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)完善，學(xué)生從中認(rèn)識到自己通過努力進(jìn)行研究需得的成果，認(rèn)識其中的價值，不僅能促進(jìn)她們參與到不斷的學(xué)習(xí)活動中來，還可以激發(fā)出她們對學(xué)習(xí)的渴望，從而對學(xué)生的智力和心理健康培養(yǎng)都會有一定的幫助[2]。

四、經(jīng)過上面幾點分析得出結(jié)論：反歸一教學(xué)模式是非常創(chuàng)新的，老師創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境、進(jìn)行知識引導(dǎo)、理順學(xué)習(xí)途徑。學(xué)生可以在教師創(chuàng)建的模式中掌握適合自已學(xué)習(xí)的方式方法，在這個過程中：教師應(yīng)用教與學(xué)各種方法來實施，達(dá)到開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生綜合水平的目標(biāo)的?？偠灾?。

反歸一教學(xué)模式就是將傳統(tǒng)的教學(xué)體系和教學(xué)模式倒置，在學(xué)生掌握了總體框架結(jié)構(gòu)后，再將學(xué)科中的知識內(nèi)容細(xì)分成若干個教學(xué)項目，圍繞著項目展開教學(xué)，學(xué)生直接參與項目制定及目標(biāo)完成等全過程，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的一種創(chuàng)新教學(xué)方法。

五、傳統(tǒng)教學(xué)與反歸一教學(xué)模式相比，實際上是發(fā)生了質(zhì)的變化的，從幾點分析上可見一般：（一）學(xué)生不用死記硬背了，學(xué)生可以積極主動的運用自已所掌握的知識技能；（二）傳統(tǒng)教學(xué)是以教為主，學(xué)生是在被動學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，教學(xué)方式比較枯燥單一，只是一味的傳輸知識，教學(xué)過程簡單成為一種媒介，將知識從教師身上硬塞給學(xué)生，最后以測試的單一方式來反應(yīng)學(xué)生的綜合能力，這并不能調(diào)動學(xué)生的積極性，也反應(yīng)不出學(xué)生的綜合能力[3]。反歸一教學(xué)模式是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性為目的。

六、 經(jīng)過以上介紹的內(nèi)容我們可以總結(jié)出反歸一教學(xué)模式的幾大優(yōu)點：

（一）目標(biāo)指向的多重性。老師：轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式方法及觀念，不再一味的進(jìn)行知識傳遞，而是促進(jìn)、組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生：轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，通過本模式學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。學(xué)校：通過大量實踐，建立起全新的課程理念、辦學(xué)思想及辦學(xué)目標(biāo)。

（二）學(xué)習(xí)周期：通過模式實踐，學(xué)習(xí)周期變短了，見效更快了。

（三）可控性增強了：反歸一教學(xué)模式由學(xué)生與教師共同參與，學(xué)生的活動由教師引導(dǎo)，有利于學(xué)生集中精力練習(xí)技能。

（四）理論與實踐更好的結(jié)合了：從制定到完成一個項目，怎么做是很重要的問題。要求學(xué)生要從開始整體設(shè)計理念入手，結(jié)合實踐與原理，進(jìn)行分析每個項目的知識要點。而實踐所得的結(jié)果又考問學(xué)生，為什么會是這個結(jié)果；結(jié)果是否合理、是否完美？

結(jié)束語：

反歸一教學(xué)模式是一種建立在現(xiàn)代化信息進(jìn)代基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育，這種教學(xué)方法以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間合作的一種新型教學(xué)方式。有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。因此我們要不斷探索成功有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使他們的學(xué)習(xí)興趣保持長久，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，才能提高中職學(xué)生的全面素質(zhì)，才能跟上信息社會發(fā)展的潮流，適應(yīng)未來社會的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 柴俊霞.能力本位下的中職計算機文化基礎(chǔ)課程新型教學(xué)模式的探討與實踐.首都師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006.4

[2] 李冰立.項目教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育（基教版）2009 （12）.

[3] 教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會.關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）[M].北京：高等教育出版社，2006