【摘 要】多媒體教學(xué)有獨特優(yōu)勢，但同時我們也發(fā)現(xiàn)在語文課堂中不恰當?shù)亩嗝襟w教學(xué)手段也存在束縛學(xué)生的思維、喪失語文特性、阻隔師生對話、弱化生本對話等一些問題。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，根據(jù)語文學(xué)科的特點，合理地使用多媒體教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】語文課堂 多媒體 合理使用

一、多媒體在語文教學(xué)中存在的問題

（一）多媒體教學(xué)手段束縛了學(xué)生思維

多媒體教學(xué)課件大多是教師以個人對文章和所選擇使用的媒體的理解替代文章和媒體本身的內(nèi)涵，由于教師受自身素養(yǎng)所限，對圖片、影視、音樂等媒體的認識和理解大多較為簡單化和表面化，甚至有時會出現(xiàn)片面或錯誤的認識。如果在課堂教學(xué)中借助這樣的媒體將這種認識傳輸給學(xué)生，客觀上對學(xué)生的閱讀就起到了限制和誤導(dǎo)的作用。

（二）多媒體教學(xué)手段喪失了語文特性

在許多的優(yōu)質(zhì)課、公開課、觀摩課上，我們常常發(fā)現(xiàn)不少老師們把語文課上成了思想品德課、音樂欣賞課、資料展示課甚至是生物課、物理課，課堂中充斥著大量的圖片、視頻、音樂，課堂的表面熱鬧替代了對文本的閱讀，這種不同于傳統(tǒng)語文教學(xué)的多媒體展示讓聽課者耳目一新、驚嘆不已。但驚嘆之余，大家又在思考這樣一個問題：這是堂什么課？語文的“語文味”哪里去了？

運用多媒體教學(xué)，注重的是閱讀結(jié)果，而語文教學(xué)本身應(yīng)該注重學(xué)生閱讀的過程。這樣的多媒體教學(xué)必然會弱化學(xué)生的語言感受能力、閱讀能力和想象能力。如果我們不去引領(lǐng)學(xué)生觸摸文字、品味語言，而一味地去追求多媒體的輔助，怎么能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)？

（三）多媒體教學(xué)手段阻隔了師生對話

語文課的魅力在于教師成功地引導(dǎo)學(xué)生去認真閱讀、激活思維，形成師生情感的交流和思想火花的碰撞，教師不應(yīng)該只是多媒體的一個操縱者，而應(yīng)是師生情感交流的調(diào)控者。而“媒體”充其量只是一個“熱鬧”的工具，難以起到讓師生進行正常交流的作用。竇桂梅老師曾說過這樣一番話：“脫離了感情，語文就是麻木的、冰冷的、僵死的，就失去了生命的底蘊，這樣的語文，根本不可能根植于學(xué)生的心靈世界，根本不可能給學(xué)生的生命鋪就一層溫暖的、純凈的底色?！?/p>

（四）多媒體教學(xué)手段弱化了生本對話

在時下的多媒體課堂教學(xué)中，從上課到下課，文本都由多媒體加以演示，重點的段落都在屏幕上顯示，學(xué)生眼睛盯的是演示屏幕，思維是跟著屏幕上的內(nèi)容變化而變化。一節(jié)課下來，很少有機會仔細研讀文本、認真揣摩語言的精妙，在這樣的課堂里，教材已純屬多余。不可否認，演示屏幕上的內(nèi)容是圖文并茂、聲色俱佳，但這畢竟不是原汁原味，已經(jīng)過了老師的加工。

語文是人文化、情感性極強的科目，新課標提倡學(xué)生與文本對話，學(xué)生只有通過反復(fù)地誦讀、細細地把玩文本，才可能領(lǐng)略文中的奧妙、體會文章的感情。教學(xué)中只有做到了以本為“本”、以人為“本”，學(xué)生才可能和這些藝術(shù)大師們的丹青妙筆展開真正的“對話”；而文章所謂的“寫法”和“讀法”，學(xué)生也才能漸漸于“無定法”之中領(lǐng)悟出一些“定法”。

二、中職語文課堂合理使用多媒體的策略

（一）立足語文，盡量減少與教學(xué)無關(guān)的因素

教學(xué)是一種傳播，根據(jù)傳播學(xué)的研究，傳播過程中有所謂的“雜音”，如果“雜音”一多，勢必對主要信息產(chǎn)生干擾，造成信息的失真。因此，在課件的設(shè)計與制作過程中，要盡量減少那些容易分散學(xué)生注意力的、與教學(xué)主題無關(guān)的步驟與材料。一般說來，一個課時的課件頁面轉(zhuǎn)換不能太多，頁面的轉(zhuǎn)換不能過快，音頻、視頻、動畫的使用要適度，操作要簡便容易，教師在使用時要熟練自然，最佳的結(jié)果是讓學(xué)生不覺得教師是在使用課件。否則的話，則會適得其反。

（二）以生為本，尊重每一位學(xué)生特有的情感體驗

《新課程標準》強調(diào)要“重視學(xué)生的獨特感受和體驗”，指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗、有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣”。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，它具有大量具體形象、帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容。既然每個學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)都不同，教師就應(yīng)鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反映。如果我們不過多地干預(yù)學(xué)生，給他們的學(xué)習(xí)盡可能多的自主時，反而能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的天性，收到出乎意料的效果。

（三）面向未來，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力

《語文課程標準》在“總目標”中明確提出要“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造的潛能”。語文課程要使學(xué)生的形象思維和邏輯思維得到均衡發(fā)展，面向?qū)W生未來可能的生活，就要注重激發(fā)學(xué)生本來就具有的創(chuàng)造潛能。愛因斯坦說過：“想象力比知識本身更重要?！苯處熢谥谱髡n件時應(yīng)給學(xué)生留有足夠的想象空間，萬不可以自己或別人的理解和想象代替學(xué)生的理解和想象。

在當今多媒體教學(xué)熱潮中，作為教師我們應(yīng)該保持冷靜的頭腦，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，根據(jù)語文學(xué)科的特點，有針對性地選取適當?shù)慕虒W(xué)手段，用在解決教學(xué)的重點和難點上，而不能脫離教材和學(xué)生實際，純粹為運用多媒體技術(shù)而教學(xué)。在語文課堂教學(xué)中，多媒體要為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力而服務(wù)，語文教師應(yīng)以教學(xué)效果為準繩，揚長避短，勇于實踐，實實在在為學(xué)生負責(zé)、為學(xué)生一輩子負責(zé)。

參考文獻：

[1]許兆河：走出傳統(tǒng)語文教學(xué)的誤區(qū).

[2]周瓊平：語文多媒體教學(xué)的局限性及對策.

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[4]何學(xué)明：淺淡語文新教材及教學(xué)方法.