【摘 要】數(shù)控技術(shù)為先進制造業(yè)的發(fā)展起到基礎(chǔ)性的作用，為制造業(yè)實現(xiàn)自動化、柔性化和集成化奠定了基礎(chǔ)，是提高產(chǎn)品質(zhì)量和勞動生產(chǎn)率的重要手段。目前，在工業(yè)領(lǐng)域中數(shù)控技術(shù)已經(jīng)是一種必不可少的技術(shù)手段，要求加強數(shù)控技術(shù)人才方面的培養(yǎng)。同時，整個制造業(yè)對從業(yè)人員的要求大大提高，特別需要能熟練掌握數(shù)控編程、數(shù)控車加工和數(shù)控設(shè)備維修技術(shù)人員。因此，研究數(shù)控車加工實訓課有效性有著積極的意義。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控車加工實訓課有效性

一、引言

隨著信息時代的來臨，中國將成為世界制造業(yè)中心，然而我國的數(shù)控技術(shù)人才非常稀缺。作為培養(yǎng)機械本科專業(yè)優(yōu)秀人才不可或缺的課程，作為指導工人實踐生產(chǎn)，數(shù)控技術(shù)對于我校學生技能培養(yǎng)，但是目前我們學校對專業(yè)技能實訓課研究比較落后，在學校里教授的內(nèi)容往往同實際生產(chǎn)應用不對口。數(shù)控專業(yè)是一門具有工種多、操作性強等特點的工科專業(yè)。應該怎樣來評價數(shù)控專業(yè)技能實訓教學，以社會生產(chǎn)提供高質(zhì)量技能型人才的中職學校需要對數(shù)控車加工實訓課的有效教學進行實踐與研究。通過查閱相關(guān)文獻資料，國外特別是德國、美國等西方職業(yè)教育發(fā)達的國家對職業(yè)教育的專業(yè)技能課教學做了大量的研究，有較為固定的教學模式和相應的評價方法，都獲得巨大的成功。但由于國家整體教學環(huán)境制度不同、觀念差異，我們認為對國外職業(yè)教育的教學形式、評價方法等要消化性吸收，需要有所揚棄，不能照抄照搬。

國內(nèi)關(guān)于高校數(shù)控專業(yè)課教學的研究近幾年還剛剛起步，但是發(fā)展較快，特別是上海、江蘇、廣東等職業(yè)教育較發(fā)達地區(qū)的一些中職學校開展過一些研究。我們知道，對數(shù)控專業(yè)技能教學的評價和審核是勞動部門的一種技能鑒定。在這里需要強調(diào)的是勞動部門的技能鑒定只能體現(xiàn)一種學習的結(jié)果，并體現(xiàn)不了整個學習的過程，就更說不上對其進行控制。至于高校數(shù)控專業(yè)教學過程中對教學項目量化達標的規(guī)定，目前在我國還處在最階段。

二、數(shù)控車加工實訓課存在的問題

（一）學生動手的機會少，危險性大。由于數(shù)控機床的設(shè)備比較精密，且價格貴，使學生操作起來有顧慮，只能在教師的親手指導下才敢動手操作，這樣就減少了學生動手操作的機會。所以很多學生對數(shù)控機床的操作都很陌生，在以后的操作中，大部分學生都沒有辦法獨立完成操作，這使機床誤操作的可能性大大增多，存在很大的危險性。

（二）學生無法檢驗加工程序，加大教師檢查編制程序的難度。每一個學生在加工程序時的進刀方式、進刀點和走刀路線完全不一樣，顯然編制完成的加工程序也各不相同，甚至存在很大差異。這樣就加大了教師檢查程序的難度，需要花費很多的時間，同時降低了授課效率。

（三）學生對學習失去積極性，實訓效率低。首先是對程序的編制，學生編制好程序后，教師要對其進行檢查，確認沒有問題以后才可以把程序輸入到機床；如果學生編制的程序有問題，必須重新編制，直到程序可使用為止。其次是程序的輸入，要求認真仔細，輸入的程序確保無誤才可進行加工，程序輸入在實訓中是非常重要一步。因為一個零件的加工程序很長，難免在輸入過程中會有一些失誤，因此在程序輸完以后要進行逐字檢查，這其中會花費很長的時間，這種繁瑣重復的工作不能提高學生的學習積極性，而且降低了實訓課的有效性。

（四）班級學生數(shù)多，學校設(shè)備少，無一人一機的實訓條件。從現(xiàn)有的班級現(xiàn)狀來看，學生數(shù)量明顯增加，已達到40人左右，而我院現(xiàn)有數(shù)控車床數(shù)量總共才10臺（除去比賽訓練用機床4臺），根本不能滿足學生在同一時段進行1人1機（1臺）的實操需要，使得學生等候時間較長，學生平均操作次數(shù)也減少輸了熟練程度也大打折扣，要想提高操作技能也較難。

針對以上所產(chǎn)生的原因，為改變現(xiàn)有的不良現(xiàn)狀，努力提高數(shù)控車加工實訓課有效性，筆者也根據(jù)這么多年在教學實踐中的摸索，能對此進行了積極和有效的探索性實踐研究。找出一條符合我校校情，切實可行的教學之路。這對于加快我校數(shù)控專業(yè)的發(fā)展、提高學生的專業(yè)能力和增強教師教學能力無疑都有著重要的意義。

三、提高加工實訓課有效性的對策

（一）加強數(shù)控車加工實訓課教學方法的研究。據(jù)研究表明，學生對有數(shù)控車加工實訓與數(shù)控理論學習交叉進行的教學方式不贊同。然而每一個學校都力求培養(yǎng)既能懂理論又能懂技能的高技能人才，同時這也是一個非常值得研究的重要課題。有些學校擁有技能高超但教學能力卻不強的人才，于是我建議數(shù)控車加工實訓教師應該加強數(shù)控加工實訓指導方法學習，尋找新的教學方法，將理論傳授和技能訓練有機結(jié)合起來。

（二）引導為主，激發(fā)學生的想象力和動手能力。為了激發(fā)學生的創(chuàng)造力、想像力，讓學生對數(shù)控加工實訓感興趣，首先要拋開傳統(tǒng)教學模式，試著讓學生自行加工和設(shè)計零件，需要強調(diào)的是，進行加工設(shè)計之前一定要先在模擬軟件上進行仿真，通過老師審查符合要求后才能進行實體加工，避免安全事故發(fā)生。在整個過程中學生都是獨自進行零件設(shè)計、繪制圖表、制定工藝、選擇加工方式、編寫程序的，老師只是對零件加工進行驗證檢查。通過這樣的訓練讓學生能學以致用，相信假以時日學生的綜合素質(zhì)會獲得一個質(zhì)的飛躍。

（三）分組實訓，組內(nèi)成員各安排任務。針對我校近年來數(shù)控專業(yè)招生人數(shù)的增多，設(shè)備的缺乏，數(shù)控教師應根據(jù)本校特色選取適合本課程的教學組織形式，我們可以將班級實訓分成若干個小組，小組成員分工合作，根據(jù)因材施教的原則，讓小組成員都能參與實訓，如（第一位操作機床，第二位編程、寫工藝，第三位檢測等）實訓完成之后，小組成員進行小組交流，總結(jié)教訓，通過分工合作，讓學生對單件的加工技能得到加強鞏固。同時教師也要積極去引導，讓學生在加工每個零件的過程中循序漸進，提高技能。當然，也希望通過實踐教學與其他兄弟學校取經(jīng)的方式研究出一條符合本校數(shù)控車加工實訓課有效性的教學形式，以滿足每個學生共同參與數(shù)控車的實訓。

參考文獻：

[1]鄒玉杰，韓鴻鸞 .《數(shù)控車工全技師培訓教程》[M]，北京：化學工業(yè)出版社，2009年6月。

[2] 顧京.《數(shù)控加工編程及操作》[M]，高等教育出版社，2003年9月

作者簡介：

張亞楠（1992·12 ）女；民族：滿族 ；籍貫：遼寧省海城市； 單位：遼寧工程技術(shù)大學機械工程學院在校生，加工技術(shù)與控制工程專業(yè)。