【摘 要】高職院校教育的目的是培養(yǎng)直接能在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才,在加強理論學(xué)習(xí)的同時應(yīng)以實踐技能為重點培養(yǎng)目標(biāo),計算機專業(yè)更應(yīng)該如此。本文通過闡述我國高職計算機專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀,分析了教學(xué)中存在的問題,并針對這些問題提出了幾點改革意見。
【關(guān)鍵詞】高職 計算機專業(yè) 教學(xué)改革
上世紀(jì)90年代后期,計算機在我國逐漸普及,隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起,計算機應(yīng)用已經(jīng)深入到了社會各個領(lǐng)域。為了滿足社會對計算機專業(yè)人才的需要,各類高校陸續(xù)開設(shè)了計算機相關(guān)專業(yè),成為了僅次于英語專業(yè),全國開設(shè)量第二多的專業(yè)。上世紀(jì)末本世紀(jì)初計算機專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求,然而隨著社會的發(fā)展,形勢的變化,現(xiàn)在不少院校的計算機專業(yè)甚至遭遇招生困難的尷尬境地。因此高職計算機專業(yè)教學(xué)改革勢在必行。
一、高職院校計算機專業(yè)教學(xué)中存在的問題
(一)教學(xué)理念落后。有些高職院校沒有樹立科學(xué)先進的教育教學(xué)管理理念,不能站在學(xué)生的角度了解新時代學(xué)生的興奮點、積極面;不能突出學(xué)生的主體地位,缺乏正確的理論指導(dǎo);管理方式陳舊,疏于對教學(xué)活動的全方位管理,在制度上缺乏科學(xué)合理切實可行的實施措施。
(二)課程設(shè)置不合理。就目前高職院校計算機教學(xué)課程設(shè)置來說,根本上就是采用了本科計算機教學(xué)課程體系,其中很多門課程在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作中根本用不到。在課程設(shè)置上開設(shè)很多難度大的理論課程,比如《微機原理》《數(shù)據(jù)庫原理》等,大多數(shù)學(xué)生學(xué)完這些課程后都不知道其精髓,在以后的實踐中基本難以用上。而且有些理論知識還不能很好的跟上當(dāng)前社會應(yīng)用所需要的實際情況,使理論成為了空頭理論。
(三)學(xué)生實際操作能力相對薄弱。高職學(xué)生本身文化課基礎(chǔ)薄弱,尤其是中學(xué)階段《英語》和《數(shù)學(xué)》課程相對較差,而計算機相關(guān)專業(yè)對學(xué)生的英語和數(shù)學(xué)提出了較高的要求,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。另外在教學(xué)中,對學(xué)生的教學(xué)要求僅僅局限在掌握足以通過考試的程度,因此帶來的后果是即使考試達到優(yōu)秀的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用工具軟件的應(yīng)用也一知半解,更不能運用VisualFoxpro或VisualBasic來設(shè)計一個具體的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用軟件了。
(四)教學(xué)方法單一。教師不注意授課方法,以自我為中心,以課程為主,上課采用“滿堂灌”進行教學(xué),只介紹專業(yè)內(nèi)容,不訓(xùn)練學(xué)習(xí)能力,固守某種具體的教學(xué)模式和方法,不能充分利用先進的教學(xué)手段教學(xué),抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。
二、高職計算機專業(yè)教學(xué)改革措施
(一)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是發(fā)展的源泉和根本動力。教學(xué)創(chuàng)新同樣是一個學(xué)校、一所大學(xué)不斷發(fā)展的動力。為了發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維我們要注意用發(fā)散思維能力,增強計算機專業(yè)教學(xué)的“外延性”,實現(xiàn)“形散而神不散”的教學(xué)模式。不要認(rèn)為任何問題都一定有標(biāo)準(zhǔn)答案。流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性是創(chuàng)造力的三個因素。在廣博的知識基礎(chǔ)上,才談得上思維的快速流暢反應(yīng)能力、隨機應(yīng)變能力等。
(二)課程設(shè)置要面向社會、面向市場。隨著經(jīng)濟體制的改革與經(jīng)濟增長方式的變化,在社會整體的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中,第三產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為社會經(jīng)濟的重要支柱,并已成為大學(xué)生就業(yè)的重要渠道。高職專業(yè)課程計劃的制定,必須研究企業(yè)需求,研究市場對未來勞動者的需要,提高課程計劃的針對性和可操作性。具體為:新開設(shè)一些專業(yè)課,以廣泛吸收專業(yè)的新知識、新技術(shù);加大部分專業(yè)課程的學(xué)習(xí),如《計算機網(wǎng)絡(luò)》這門課,對于實驗性較強的課程如《計算機組裝與維護》也可以增加課程比重;從總體上降學(xué)科數(shù)目,增強課程特色,提高課程效率。
(三)改進教學(xué)方法,注重學(xué)生動手能力,提高教學(xué)質(zhì)量和效果。首先,要使用啟發(fā)式、開放式的教學(xué),可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性;其次要注重精講多練,培養(yǎng)學(xué)生的操作技能;另外,要注重第二課堂教學(xué)。通過舉辦全校性的技能文化節(jié),組織計算機操作技能大賽,如漢字輸入比賽、編程比賽、排版比賽、圖形制作和網(wǎng)頁設(shè)計比賽等,開發(fā)、挖掘?qū)W生的主觀能動性和創(chuàng)造力。為提高課堂效率,對課程的部分內(nèi)容還采用多種教學(xué)方法,如“項目教學(xué)法”“討論研究法”“案例教學(xué)法”“任務(wù)驅(qū)動法”等以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(四)改革考核模式。計算機專業(yè)考核的最終目的不是檢驗學(xué)生記住了多少知識,而是檢測學(xué)生應(yīng)用知識的能力。從這一本質(zhì)出發(fā),高職院校的計算機考核內(nèi)容和考核方法都需要進行改革,要改革以往以一張試卷來評定教學(xué)效果的形式,采用多種考核形式,綜合評定學(xué)習(xí)成績。比如可以將考核成績分為四個部分:平時作業(yè)、作業(yè)設(shè)計、上機考試、期末考試,并合理的分配比例。期末考試全面綜合考核學(xué)生的知識掌握程度和能力水平。
(五)建設(shè)雙師隊伍,深化校企合作,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前計算機專業(yè)各層次人才需求旺盛,每年有大批人才缺口,但是計算機專業(yè)的就業(yè)形勢又普遍不理想,其原因主要是多少畢業(yè)生的質(zhì)量未能達到企業(yè)的使用標(biāo)準(zhǔn),企業(yè)并不愿意接受實踐能力不強的畢業(yè)生。因此提高畢業(yè)生的專業(yè)技能,使其符合市場需求是解決問題的關(guān)鍵,而要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,首先應(yīng)擁有工程經(jīng)驗豐富的雙師型師資隊伍。雙師教師隊伍的建設(shè)可以通過選送專任教師進入企業(yè)下廠鍛煉、通過“請進來”的辦法,聘請部分企業(yè)的技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師、加強企業(yè)教師引進力度等手段得以實現(xiàn)。
在科技進步、技術(shù)更新、形勢轉(zhuǎn)變、社會發(fā)展的過程中,高職計算機專業(yè)不斷面臨著新的問題,只有順應(yīng)社會發(fā)展和形勢變化,透徹分析面臨的問題、不斷深化計算機專業(yè)建設(shè)和改革,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,辦出自己的專業(yè)特色,才能保證計算機專業(yè)的活力,使其沿著良好的軌道又快又好的發(fā)展。
【參考文獻】
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