隨著信息技術(shù)課程的改革和發(fā)展，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)成為了教學(xué)改革中亟待解決的重大問題。信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)尚處于探索階段。信息技術(shù)和其他課的差異性較大，不能照搬其他學(xué)科的評(píng)價(jià)方式，而應(yīng)該有一套適合本學(xué)科特色的評(píng)價(jià)方式，要力求避免傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中的缺陷，完善和創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的評(píng)價(jià)。下面結(jié)合本人的實(shí)踐，與大家一起探討如何更科學(xué)合理地評(píng)價(jià)信息技術(shù)教學(xué)。

一、反思現(xiàn)狀，正視目前存在的問題

（一）對(duì)評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)不足

隨著教育部課程改革計(jì)劃的實(shí)施，信息技術(shù)課程雖然已經(jīng)邁入了中小學(xué)必修課的行列，但對(duì)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)沒有引起足夠的重視。許多家長(zhǎng)、學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)目前沒有成為中考、高考學(xué)科，這門課程并不重要。與其他學(xué)科相比，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)尚未作為一項(xiàng)教學(xué)工作進(jìn)行系統(tǒng)研究，從而忽視了對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)。

（二）評(píng)價(jià)方式過于單一，評(píng)價(jià)內(nèi)容只注重結(jié)果

就目前我市中小學(xué)而言，信息技術(shù)的開課率還是很高的，但由于沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系以及其他一些原因，各校存在很大的差異。比如有的學(xué)校為了應(yīng)付考試，沿用了傳統(tǒng)課程（如：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等）的考查方式，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)筆試，教師評(píng)分后記入成績(jī)冊(cè)；有的學(xué)校沒有考試，放任自流，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候只關(guān)心上網(wǎng)、聊天、游戲等；還有一些學(xué)校雖然在信息技術(shù)考核評(píng)價(jià)中增加了計(jì)算機(jī)操作技能的考試評(píng)價(jià)，但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式仍然是幾項(xiàng)測(cè)試的有限相加。以考試方式來評(píng)價(jià)信息技術(shù)教學(xué)，往往忽視考查學(xué)生信息素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展的過程，過多的重視考試分?jǐn)?shù)、成績(jī)，其弊端就是忽視了對(duì)過程的評(píng)價(jià)。

（三）評(píng)價(jià)方式的現(xiàn)狀急需改革

原教育部部長(zhǎng)陳至立明確指出：“我們?nèi)f萬不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)造精神?！毙抡n改給信息技術(shù)教學(xué)帶來了很好的發(fā)展契機(jī)，同時(shí)也對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)提出了更高要求。我們除了對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)和操作技能進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還應(yīng)注意考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技能掌握后能否進(jìn)行知識(shí)的整合創(chuàng)造。因此，需要一種既適合信息技術(shù)課的特點(diǎn)，又能完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的新穎的評(píng)價(jià)方式。

二、信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)實(shí)施中的應(yīng)對(duì)措施

信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)的原則是有助于學(xué)生信息素質(zhì)的全面發(fā)展。根據(jù)信息技術(shù)課本身的特點(diǎn)以及原有教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題，筆者在實(shí)施評(píng)價(jià)的過程中使用了以下一些做法：

（一）引入“無紙化”的考試方式

嘗試讓學(xué)生一人一機(jī)在限定的時(shí)間內(nèi)在計(jì)算機(jī)上答題，考查的不僅是一些信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也有上機(jī)操作能力考核部分。這種考試方式本身就是對(duì)學(xué)生操作水平的一次檢驗(yàn)，不僅考查了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度，對(duì)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作技能也做出了比較客觀的評(píng)價(jià)。

（二）自制電子作品考試方式

即要求學(xué)生使用計(jì)算機(jī)創(chuàng)作多媒體作品的考試方式，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解及應(yīng)用。教師在給定了范圍與評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)后，由學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自己動(dòng)手收集資料和素材，完成作品并存盤交給教師。筆者在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，就進(jìn)行這樣的考試。例如：在完成PowerPoint模塊教學(xué)任務(wù)后，要求學(xué)生以春節(jié)或元旦為內(nèi)容，以簡(jiǎn)單的文字、圖案制作一個(gè)演示文稿。學(xué)生紛紛開動(dòng)腦筋，利用所學(xué)的知識(shí)，完成作品。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，還鞏固了知識(shí)。

（三）學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)有機(jī)結(jié)合

自評(píng)是學(xué)生對(duì)自己的作品和作品制作中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，互評(píng)是學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，師評(píng)是教師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。筆者在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)堅(jiān)持以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主體，教師評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的原則，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過程中尊重學(xué)生，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。通過學(xué)生的自評(píng)和同學(xué)間的互評(píng)，拉近學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。由于學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，對(duì)學(xué)生而言壓力相對(duì)較小，學(xué)生可以充分地交流自己在制作作品中的經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生有清楚的自我認(rèn)識(shí)，從而相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高。

（四）評(píng)價(jià)分層

對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生的個(gè)別差異，如學(xué)習(xí)興趣的差異、操作時(shí)間的差異等，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力差距較大。就我校而言，學(xué)生的差異也是比較明顯的，在評(píng)價(jià)過程中必須正視這種差異，對(duì)于各層次的學(xué)生用不同的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，評(píng)價(jià)時(shí)要充分尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。根據(jù)學(xué)生分層的實(shí)際，看學(xué)生在該層次中有沒有達(dá)到目標(biāo)。同時(shí)，評(píng)價(jià)要注意鼓勵(lì)性，對(duì)不同起點(diǎn)的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的任何進(jìn)步都應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可與鼓勵(lì)。這樣能使學(xué)生獲得成功的喜悅，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，從而保持他們良好的心態(tài)和學(xué)習(xí)的自信心。

在實(shí)際應(yīng)用中，筆者采取幾種方式相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。將平時(shí)表現(xiàn)、上機(jī)操作、作品相結(jié)合，采取等級(jí)制，并告訴學(xué)生在哪些方面做得不錯(cuò)，在哪些方面尚有不足，指出他們努力的方向。

三、實(shí)施評(píng)價(jià)過程中的體會(huì)與反思

信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的不同在于，它的評(píng)價(jià)過程較長(zhǎng)，比如自制電子作品考試的題目與評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是事先告知學(xué)生的，學(xué)生有充足的時(shí)間創(chuàng)作作品，在作品評(píng)價(jià)的過程中，盡量給學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行展示、說明的機(jī)會(huì)。因此，學(xué)生在作品制作中可以以輕松的心態(tài)認(rèn)真投入測(cè)試。

信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)，應(yīng)看重評(píng)價(jià)過程。比如在完成一個(gè)綜合性作品中，學(xué)生要完成信息的收集、分析、加工、處理和信息的發(fā)布，這些并不能在短時(shí)間內(nèi)完成。要充分肯定關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)、探究的過程中所付出的努力，這樣才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)和促進(jìn)作用，弱化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能，在教學(xué)評(píng)價(jià)中要以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為原則，應(yīng)用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。以上是筆者在信息技術(shù)教學(xué)中的一點(diǎn)自己的做法與體會(huì)，需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，希望能得到同行的指導(dǎo)。