新的世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，已在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，正在改變著人們的生產(chǎn)與生活方式、工作與學(xué)習(xí)方式?？梢哉f我們已經(jīng)步入信息時(shí)代。信息技術(shù)作為一個(gè)新興的學(xué)科，要求我們必須培養(yǎng)出有實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)代信息人才。

以前信息技術(shù)課就是以教會(huì)學(xué)生如何操作為目的，上課時(shí)，無非是教師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。這些很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而且知識(shí)并不等同于能力，雖然他們初步掌握了一些操作的知識(shí)，但當(dāng)你給學(xué)生布置一個(gè)綜合性較強(qiáng)的任務(wù)時(shí)，他們就無從下手，不知道綜合應(yīng)用哪些軟件完成作品的制作。因此在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要為他們營造一個(gè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不斷地鼓勵(lì)他們，并在教學(xué)過程中創(chuàng)造性地教授知識(shí)，潛移默化地影響學(xué)生，使他們在樂學(xué)、會(huì)學(xué)的前提下逐步培養(yǎng)他們的分析問題、解決問題的能力。那么，教師在教學(xué)中如何做呢？

一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

古人云：學(xué)起于思，思源于疑。在課堂上，教師應(yīng)不斷通過問題和情境激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲望，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好情景，為學(xué)生這個(gè)主體能夠帶著疑問和興趣全身心投入到課堂上打下良好的基礎(chǔ)。

首先教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，使他們樂學(xué)。如在講解第四章《編制計(jì)算機(jī)程序解決問題》時(shí)，就用如下發(fā)問方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)過用Word處理文字信息，用Excel處理數(shù)據(jù)信息，用PowerPoint制作精美的幻燈片，那么同學(xué)們有沒有想過，計(jì)算機(jī)為什么這么聽這些程序的話呢？計(jì)算機(jī)是如何執(zhí)行程序的？計(jì)算機(jī)和程序又有什么樣的關(guān)系？這一系列的問題，扣住了學(xué)生的心弦，驅(qū)動(dòng)了他們的好奇心，接下去的新課講授學(xué)生就很容易接受了。

其次，在課堂上還可以用學(xué)生制作完成的電腦小報(bào)，某幅與學(xué)生有關(guān)的Flash動(dòng)畫，或用PhotoShop處理的某位同學(xué)在云南的圖片等等，這些生動(dòng)、形象的具體例子作為話題來調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、采用任務(wù)來驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)起來

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是信息技術(shù)課最常用的一種教學(xué)手段，主要目標(biāo)是讓學(xué)生在自主和協(xié)作的環(huán)境中，在討論和交互的氛圍中，通過探究完成任務(wù)或解決問題，從而獲得知識(shí)、培養(yǎng)技能，從而全面提高他們的綜合素質(zhì)。但是在實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”時(shí)，我們還要注意以下問題：

（一）“任務(wù)”必須貼近真實(shí)生活

任務(wù)從學(xué)習(xí)和生活中來，只有從學(xué)習(xí)和生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)任務(wù)才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣。任務(wù)的設(shè)計(jì)必須以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，把真實(shí)的材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感覺到這樣的任務(wù)以后也會(huì)在日常生活中遇到，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感和認(rèn)同感，積極主動(dòng)地完成任務(wù)。如在講解Word中的模板時(shí)，可以讓學(xué)生制作日記模板、班級(jí)日志模板等。學(xué)生通過任務(wù)的完成，深深感受到信息技術(shù)與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，既提高了他們學(xué)習(xí)的興趣和信心，又能培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）“任務(wù)”的連貫性和可操作性

信息技術(shù)課上教師在每個(gè)單元的任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)一般先設(shè)置一個(gè)整體任務(wù)，然后再根據(jù)需要適當(dāng)?shù)卦O(shè)置分步任務(wù)，以整體任務(wù)為主線，分步任務(wù)輔助整體任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。前后任務(wù)之間最好能有一定的聯(lián)系，以免將本來有機(jī)聯(lián)系的整體割裂成一個(gè)個(gè)不相干的任務(wù)。

另外教師在進(jìn)行任務(wù)創(chuàng)設(shè)時(shí)，必須考慮到任務(wù)的可操作性，太難或太易都會(huì)影響學(xué)生的積極性，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作能力和水平去設(shè)計(jì)任務(wù)，以便學(xué)生更好的建構(gòu)知識(shí)。

（三）任務(wù)具有合作性

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，許多任務(wù)都可以通過分組合作來完成。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，學(xué)生之間的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神得到了培養(yǎng)，也彌補(bǔ)了一個(gè)信息技術(shù)教師難以應(yīng)付眾多信息技術(shù)水平參差不齊的學(xué)生的不足，從而實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。合作完成任務(wù)的過程，學(xué)生思維非?；钴S，積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助。小組中的各個(gè)成員對(duì)本次學(xué)習(xí)和作業(yè)完成情況作交流總結(jié)后，教師組織展示學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)而學(xué)生之間相互做出評(píng)價(jià)，提出建議，以發(fā)現(xiàn)自己和他人的錯(cuò)誤和不足之處，促進(jìn)小組成員以后的探索學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、進(jìn)行學(xué)科整合，支持其他學(xué)科課程學(xué)習(xí)，重視學(xué)用結(jié)合

信息技術(shù)課要多與其他學(xué)科整合，讓學(xué)生可以運(yùn)用相關(guān)的信息技術(shù)設(shè)備和技術(shù)資源，來支持其他課程的學(xué)習(xí)，能夠與他人協(xié)作或獨(dú)立解決與課程相關(guān)的問題，完成各種任務(wù)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)習(xí)效率。

總之，要上好信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。