【摘 要】小學(xué)信息技術(shù)課程是中小學(xué)信息技術(shù)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)、掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能的重要渠道。信息技術(shù)作為一門相對抽象的實踐學(xué)科，教師如何“鏈接”生活，融入生活化元素，全面提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)？本文從借“生活情景”、借“生活經(jīng)驗”、借“生活實踐”三個方面進行闡述。

【關(guān)鍵詞】“鏈接”生活 “生活情景” 借“生活經(jīng)驗” 借“生活實踐”

隨著互聯(lián)網(wǎng)的全面普及，信息技術(shù)不斷滲透到人們生活的各個領(lǐng)域，改變著人類生產(chǎn)生活的方式，這對小學(xué)信息技術(shù)來說是一個機遇，它為教師的教和學(xué)生的學(xué)融入更多的生活化元素，能夠?qū)崿F(xiàn)“學(xué)以致用”的宗旨，這也符合信息技術(shù)學(xué)科的特點。教師如何以教材為載體，挖掘教材中蘊含的生活化因素，為學(xué)生和教材搭起一座橋梁，讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)？本文結(jié)合課堂教學(xué)，談?wù)勗诮虒W(xué)中的一些做法。

一、借“生活情景”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天性活潑好動，好勝心強，愛表現(xiàn)自己，對于一些探究情景特別感興趣，而對于一些枯燥的操作容易產(chǎn)生厭煩的情緒。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，不少基本操作需要學(xué)生不斷的練習(xí)才能熟練掌握，這對于天性愛動的小學(xué)生來說是一個難題。如何將枯燥的操作訓(xùn)練變成學(xué)生喜歡的訓(xùn)練？教師可以將操作訓(xùn)練內(nèi)容融入到生活情景中，借助情景激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在有趣的活動中不知不覺的訓(xùn)練。

如在學(xué)習(xí)“做個打字高手”時，要求學(xué)生認(rèn)識鍵盤，掌握正確的指法，熟悉鍵盤上每個字母的位置，熟悉基本的數(shù)字與符號的輸入。這些訓(xùn)練對學(xué)生來說是一件非?？菰锏氖?，但它又是學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生掌握正確的指法和熟悉鍵盤上每個字母的位置，我結(jié)合教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)情景：在美麗的大森林里住著許許多多的小動物，它們快樂地生活著，然而，由于人類不斷的砍伐樹木，導(dǎo)致動物的生存環(huán)境越來越差，許多動物瀕臨滅絕，同時，隨之而來的是山體裸露、沙漠化等。為了改變地球環(huán)境，人類意識到自身的錯誤，打算通過植樹造林、保護動物促進生態(tài)平衡，為此，他們打算召開一次動物大會。在每個動物的身上都有一個字母，只有打?qū)ψ帜?，動物才能出現(xiàn)在森林會場上。為了讓學(xué)生掌握正確的指法，教師要求學(xué)生必須按正確的方法打字，才能在固定的時間內(nèi)召集到更多的動物。在生活情境的引領(lǐng)下，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，都希望充當(dāng)人類家園的拯救者，紛紛用正確的指法練習(xí)。為了讓學(xué)生保持持久興趣，教師還可以開展一些活動，如奪寶活動、沖關(guān)活動等，激勵學(xué)生課后加強訓(xùn)練；同時，教師要讓學(xué)生對用正確指法輸入字母比不按正確指法進行對比，發(fā)現(xiàn)正確指法的重要作用。正是生活情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生覺得訓(xùn)練不再是枯燥的活動，有助于學(xué)生建立對鍵盤的情感，在多樣的活動中，讓學(xué)生的訓(xùn)練得以持續(xù)進行。

二、借“生活經(jīng)驗”，突破教學(xué)重難點

信息技術(shù)對于小學(xué)生來說是一門操作性強、術(shù)語相對較多的學(xué)科，要想讓學(xué)生打好信息技術(shù)基礎(chǔ)是關(guān)鍵。但對于小學(xué)生來說，要記住并理解一些詞語還是有難度的。如：操作系統(tǒng)、硬盤、軟件、程序、文檔、文件夾等，這些術(shù)語是信息技術(shù)專用的，要想讓學(xué)生順利掌握這些術(shù)語，需要下一番工夫。如果教師照本宣科，將課本上的知識對學(xué)生傳授一遍，好多學(xué)生還是一頭霧水。

為了讓學(xué)生快速記住并理解這些術(shù)語，我結(jié)合生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在相似的比方中理解術(shù)語。如在學(xué)習(xí)文件保存和查找文件時，需要知道什么是“我的電腦”、什么是“硬盤分區(qū)”、什么是“文件名”等。記得原來在上課時，我給學(xué)生講：請打開“我的電腦”，打開“D盤”，找到“我的圖片”文件夾，打開一張名為“我的學(xué)校”的圖片。我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生找了很久，也沒有找到這個圖片。我想，這個對熟悉電腦的人來說不難的問題，對于小學(xué)生就是難題。如何讓學(xué)生快速知道基本的信息技術(shù)術(shù)語？我將術(shù)語同學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系了起來。首先，我把“我的電腦”比喻成學(xué)校，將硬盤各區(qū)比喻成學(xué)校的樓層，如一樓稱它為C盤，二樓稱它為D盤，將每班的教室和各功能室比喻成文件夾，而每個文檔或圖片等就是一個個學(xué)生。如果想安排學(xué)生在哪個班級上課，就要對這個學(xué)生進行分析，適合讀哪個年級、哪個班，如圖片就適合放在建有圖片文件夾的硬盤里，而在找文件時，就要知道它放在什么盤，什么文件夾，這和找學(xué)生的原理是一樣的。由于生動、恰當(dāng)?shù)谋扔?，學(xué)生很快就明白了，“我的電腦”是整臺電腦的儲存總稱，而C盤、D盤、E盤就相當(dāng)于一個個大的分區(qū)空間，而文件夾相當(dāng)于一個小分類。經(jīng)過我這樣的教學(xué)之后，學(xué)生都能明白術(shù)語基本的意思，借助生活經(jīng)驗?zāi)軐⒊橄蟮闹R化為形象易懂的知識，有助于學(xué)生快速掌握基本的知識與技能。

三、借“生活實踐”，拓展教學(xué)時空

信息技術(shù)是一門知識性與實踐性相結(jié)合的課程，要想讓學(xué)生獲得熟練的操作技能，提升信息技術(shù)素養(yǎng)，實踐是重要的途徑。如何讓學(xué)生將課堂上所學(xué)到的知識應(yīng)用到生活實踐中？教師要善于創(chuàng)設(shè)平臺，讓學(xué)生將信息技術(shù)知識應(yīng)用到實踐中，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提升信息技術(shù)能力。

如QQ基本上每個學(xué)生都有，教師要善于整合學(xué)科，讓學(xué)生將平時的作文輸入到WORD文檔，并進行文字處理后傳送到QQ空間日志。學(xué)生在使有QQ空間時，就要學(xué)會基本的上網(wǎng)操作。有些學(xué)生為了裝扮好空間，吸引同班學(xué)生的注意力就要懂得一些圖片處理、文字處理等能力，但教師同時要教育學(xué)生，適當(dāng)?shù)貖蕵酚泻锰?，如果太沉迷對學(xué)習(xí)就不好。又如，在輔導(dǎo)學(xué)生電腦作品制作時，信息技術(shù)教師可與語文、美術(shù)等學(xué)科教師配合，組織學(xué)生將一些優(yōu)秀作文和美術(shù)作品制作成電腦作品，在制作過程中，學(xué)生要對文字進行字體、格式、段落、排版等處理，為了讓排版更美，還要添加、修改圖片，就需要用到圖片處理軟件。在這個實踐過程中，體現(xiàn)跨學(xué)科融合的特性，有利于發(fā)展學(xué)生的多種能力。生活實踐既體現(xiàn)“學(xué)以致用”的宗旨，又拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。

總之，構(gòu)建以生活化為背景的信息技術(shù)課堂，需要教師更新教學(xué)觀念，不斷挖掘教材中生活化的因素，為學(xué)生與教材之間搭起一座“生活化”的橋梁，從而實現(xiàn)跨界融合，促進學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的全面提升。