【摘 要】由于多媒體技術(shù)的發(fā)展,電教媒體在初中物理課的導(dǎo)入教學(xué)中的應(yīng)用越來越大。它能很好地幫助學(xué)生溫故知新、積累感知、誘發(fā)情趣和激發(fā)思維,在使用時(shí),提高教學(xué)效果,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
【關(guān)鍵詞】電教媒體 初中 物理 教學(xué) 應(yīng)用
自進(jìn)入90年代以來,多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展,其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的各個(gè)角落,對(duì)人類的各方面帶來巨大的變革。特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂,有活動(dòng)影像這樣的特點(diǎn),所以能提供最理想的教學(xué)環(huán)境,它必然會(huì)對(duì)教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響?!拔锢黼y教,物理難學(xué)”早已是中學(xué)界不爭的事實(shí),這就要求我們一線教師一定得樹立效率觀和效益觀,挖掘各種教育因素的潛能,施行優(yōu)化組合,建構(gòu)一種適合現(xiàn)代課堂要求的物理課堂教學(xué)模式。而現(xiàn)代化教育媒體的使用,它不僅能拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,而且能擴(kuò)大有效的信息量。電教媒體的作用,就是將先進(jìn)的、宏觀的、微觀的和課外的教學(xué)信息以電教教材或軟件為載體集中傳遞給學(xué)生,拓寬了信息流量,提高了信息傳遞的質(zhì)量。從心理學(xué)角度看,電教媒體的心理意義就在于它通過物理刺激量的加強(qiáng)、多方位多渠道地接受心理感受量,從而提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。心理實(shí)驗(yàn)也已證明,學(xué)生的視覺運(yùn)動(dòng)在知覺物理現(xiàn)象中有決定性的作用。視聽結(jié)合媒體復(fù)習(xí)教學(xué)的記憶比率要比傳統(tǒng)的聽覺教學(xué)高得多。一節(jié)物理課中,講解、實(shí)驗(yàn)和電教媒體的適當(dāng)運(yùn)用,充分考慮到學(xué)生的注意、情感和思維的心理活動(dòng)規(guī)律的特點(diǎn),使學(xué)生注意力的聚焦點(diǎn)得到合理調(diào)控和分配。借助物理電教媒體,創(chuàng)設(shè)了一系列問題情境,加劇了學(xué)生的思維活動(dòng),從而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)從以下幾個(gè)方面淺談電教媒體在物理課的導(dǎo)入教學(xué)中的應(yīng)用:
一、運(yùn)用電教媒體復(fù)習(xí)導(dǎo)入,溫故知新
復(fù)習(xí)導(dǎo)入就是抓住新舊知識(shí)的某些聯(lián)系,回憶復(fù)習(xí)舊知識(shí),將其引申、拓寬或通過新舊知識(shí)的聯(lián)系,提出問題,導(dǎo)入新課。如在講解升華和凝華現(xiàn)象時(shí),利用投影器演示投影片,首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧已學(xué)過的熔化、凝固、汽化、液化現(xiàn)象,然后自然地指出,在固態(tài)物質(zhì)和氣態(tài)物質(zhì)之間還可以發(fā)生直接的相互轉(zhuǎn)化。物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華,升華吸熱,從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華,凝華放熱,并放投影片。
這樣引入新課,不僅復(fù)習(xí)鞏固了前面所學(xué)知識(shí),而且可以使學(xué)主把新知識(shí)納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),既易于接受,又便于理解和記憶。
二、運(yùn)用電教媒體直觀演示導(dǎo)入,積累感知
感性知識(shí)是煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基礎(chǔ),也是啟發(fā)學(xué)生開展獨(dú)立思考和發(fā)展思維能力的基礎(chǔ),而電教媒體的形、聲、光、色恰為學(xué)生各種感知?jiǎng)?chuàng)造了條件。導(dǎo)入新課時(shí),教師從感性出發(fā),聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用電教媒體設(shè)置一些與本節(jié)課內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)活動(dòng),一定能引起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣,提高教學(xué)效果。
在講授“變阻器”一節(jié)時(shí),先由播放課件“用滑動(dòng)變阻器改變小燈泡的亮度” ,動(dòng)態(tài)模擬演示引入,創(chuàng)設(shè)問題情境。接著學(xué)生2人一組對(duì)照實(shí)物(已擺放在實(shí)驗(yàn)桌上),觀察變阻器的構(gòu)造、了解其工作原理,并按書本圖做實(shí)驗(yàn),初步理解它的使用和接線方法。教師巡視并提問實(shí)驗(yàn)結(jié)果,讓學(xué)生自己歸納出變阻器的工作原理及正確的使用方法,還讓學(xué)生思考變阻器有哪幾種接法,在什么情況下變阻器不起作用。
如在講樂音三特征時(shí),上課時(shí),先用錄音機(jī)播放胡琴獨(dú)奏曲《空前鳥語》,接著鋸木時(shí)發(fā)出的噪音錄音。兩段放音,形成鮮明的對(duì)比,使學(xué)生受到深深的觸動(dòng),這時(shí)教師及時(shí)總結(jié):聲音千差萬別、多種多樣,有悅耳動(dòng)聽、使人愉快的聲音,也有嘈雜刺耳、令人煩躁的噪聲,從而引出樂音與噪音之分。
又如在講解液化現(xiàn)象時(shí),可首先播放一段生活錄像:撒開沸水鍋的鍋蓋,可以看到水從鍋蓋上滴下:北方的冬天,戶外的人不斷呼出“白氣”,戴眼鏡的人從寒冷的室外進(jìn)入溫暖的室內(nèi),鏡片上會(huì)立刻蒙上一層水珠。其次再利用投影器演示乙醚的液化過程。最后讓學(xué)生根據(jù)積累的感性知識(shí)總結(jié)氣體液化的條件。
這樣開講與實(shí)際生活聯(lián)系密切,感染力強(qiáng),可以很好地把“事物和現(xiàn)象”和“概念、定律、法則、理論”等結(jié)合起來,使學(xué)生覺得學(xué)有所用,學(xué)有所長。
三、運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,誘發(fā)情趣
如在講解火箭時(shí),首先通過錄像片,向?qū)W生播放衛(wèi)星上天、導(dǎo)彈發(fā)射等鏡頭,使學(xué)生身臨其境,然后利用課軟件來模擬火箭發(fā)射,向計(jì)算機(jī)輸入各級(jí)名稱,計(jì)算機(jī)便可模擬火箭發(fā)射情景。這樣的情境誘發(fā)了情趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的積極性,創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,并有助于培養(yǎng)學(xué)生能力。
四、運(yùn)用電教媒體設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)思維
學(xué)起于思,思源于疑。心理學(xué)認(rèn)為,疑最容易引起探究反射。有了這種反射,思維也就應(yīng)運(yùn)而生。設(shè)疑導(dǎo)入就是提出使學(xué)生感到‘“新”“奇’”“難”’的問題,激發(fā)學(xué)生思維,使他們帶著問題聚精會(huì)神地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)?!斑\(yùn)動(dòng)和靜止”是學(xué)生既熟悉又陌生的教學(xué)內(nèi)容,如果平鋪直敘地強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的,靜止是相對(duì)的,學(xué)生必然感到抽象、枯燥、乏味。借助電教媒體,質(zhì)疑問難,則可大大增加教學(xué)的情趣。例如,放映電影《閃閃的紅星》中的片頭畫面,用插曲“小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走”來提出問題:你怎樣理解“巍巍青山兩岸走”?青山難道真的會(huì)走嗎?“青山兩岸走”是對(duì)什么而言的?這一系列問題,必然造成學(xué)生思維矛盾,喚起學(xué)生求知欲望,教師因勢利導(dǎo),抓住時(shí)機(jī)講述“靜止的相對(duì)性”和根據(jù)具體情況來確定“參照物”的知識(shí)。學(xué)生既能深刻領(lǐng)會(huì),又能牢固掌握。
總而言之,無論什么手段和方法的選用,都必須考慮實(shí)際效果,不能一味追求現(xiàn)代先進(jìn)或形式多樣化,不能為電教而電教,為多媒體而多媒體,應(yīng)充分考慮教學(xué)目標(biāo)是什么,媒體是否符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、年齡特點(diǎn),留給學(xué)生思考的時(shí)間是否充足,能否達(dá)到突出重點(diǎn)、強(qiáng)化熱點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的,不能為追求高容量、快節(jié)奏而急于運(yùn)用媒體呈現(xiàn)現(xiàn)成結(jié)論,注意考慮運(yùn)用媒體時(shí)如何與師生雙邊活動(dòng)有效地結(jié)合起來,防止?jié)M堂灌的傾向,提高教學(xué)效果,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。