【摘 要】利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、以學(xué)定教，打破傳統(tǒng)以教定學(xué)，教師主體、學(xué)生被動的教學(xué)方式，真正提高學(xué)生的能力，使學(xué)生從被動轉(zhuǎn)換為主動，充分引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)案探索知識，打造高中信息技術(shù)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué) 以學(xué)定教 以學(xué)生為本 探索式教學(xué)

“放手就是愛”，抱著的孩子永遠(yuǎn)也不會走。新課改倡導(dǎo)的就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，讓學(xué)生真正動起來，讓學(xué)生的思維真正活躍起來，這是高效課堂的重要標(biāo)志。我們采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、以學(xué)定教”的新型教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)以教定學(xué)，教師主體、學(xué)生被動的教學(xué)方式，真正提高了學(xué)生的能力，使學(xué)生從被動轉(zhuǎn)換為主動，充分引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)案探索知識，打造高效課堂。

一、在信息技術(shù)課堂的實(shí)踐

“工欲善其事，必先利其器”，現(xiàn)在我們利器在手，關(guān)鍵就在于落實(shí)。本教學(xué)模式真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的理念，它以學(xué)案為載體，先讓學(xué)生去學(xué)，然后教師再決定怎樣教；它以導(dǎo)學(xué)為方式，以教師的指導(dǎo)或輔導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)；它把“教”的過程變成“學(xué)”的過程，對學(xué)生來說由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，對教師來說由“教”變成“導(dǎo)”，把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究的良好習(xí)慣。

1. 本教學(xué)模式可以分為五大環(huán)節(jié)：課題導(dǎo)入、展示問題——學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究——教師點(diǎn)撥、總結(jié)——達(dá)標(biāo)訓(xùn)練——學(xué)后反思。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的方向，對自己的“懂”和“不懂”心中有數(shù)，學(xué)生完全主宰學(xué)習(xí)，印象更深刻，課堂更高效。時(shí)間分配（40+5模式），其中教師精講點(diǎn)撥時(shí)間不超過15分鐘。

2. 教學(xué)過程

①展示問題，小組合作式探究學(xué)習(xí)

教師提前把素材發(fā)至學(xué)生機(jī)，然后把學(xué)習(xí)任務(wù)分到各小組，讓他們在指定的時(shí)間內(nèi)完成。任務(wù)要具體，小組內(nèi)自由討論，互幫互助，共同解決問題。

②學(xué)生講解，教師點(diǎn)撥

每個(gè)小組推選代表運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行演示并給同學(xué)們進(jìn)行講解，采用兵教兵的方法，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，建立和諧的師生關(guān)系，教和學(xué)要融為一體，創(chuàng)設(shè)民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍。充分體現(xiàn)學(xué)為主體、教為主導(dǎo)的教學(xué)理念。要做到精講精練，注重實(shí)效。

③學(xué)生自己完成作品并展示，教師評價(jià)

讓同學(xué)們自己完成作品，可以相互交流，教師在微機(jī)室內(nèi)走動查看學(xué)生情況并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。教師對學(xué)生完成的作品進(jìn)行展示，并做相應(yīng)評價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，多用一些鼓勵(lì)性語言。

④課堂小結(jié)

讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn)和規(guī)律性的內(nèi)容，教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)有所得。

二、實(shí)施過程應(yīng)注意的問題

1. 教師要徹底轉(zhuǎn)變理念，由“講師”轉(zhuǎn)型為“導(dǎo)師”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

教師的理念決定課堂。本教學(xué)模式變“以知識為本位”的教育理念為“以人的發(fā)展為目標(biāo)”的新型教育思想，是培養(yǎng)具有主體意識和自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造型人才的基礎(chǔ)。這就要求教師由“講師”轉(zhuǎn)型為“導(dǎo)師”，從“一線”退到“二線”，為學(xué)生自學(xué)、探究、交流、歸納、反思當(dāng)好“導(dǎo)演”，盡可能讓學(xué)生由被動地接受變?yōu)橹鲃拥臉?gòu)建，真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如在學(xué)習(xí)利用Photoshop軟件完成圖片的合成時(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先提出問題：圖片合成需要哪些操作命令以及圖片合成的操作步驟，然后把課前準(zhǔn)備好的兩張素材圖片——中國夢圖片和北京奧運(yùn)會會徽圖像通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件分發(fā)給每位學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組內(nèi)嘗試探究方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2. 信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)要求，學(xué)生操作練習(xí)更重要。有效的練習(xí)是課堂有效教學(xué)的宗旨，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)與練習(xí)情況充分反映整堂課的有效性。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)上一定要保證差等生的“吃得了”、中等生的“吃得飽”、優(yōu)等生的“吃得好”。具體做法：要充分準(zhǔn)備練習(xí)內(nèi)容，課堂上不一定全部講到，但確保有能力的同學(xué)可以學(xué)習(xí)。如在Excel中圖表的建立教學(xué)中，做到如何建立圖表、圖表類型的選擇、圖表數(shù)據(jù)源以及圖表的位置講解，還要根據(jù)圖表分析相關(guān)數(shù)據(jù)。要準(zhǔn)備充足的練習(xí)時(shí)間及布置好相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)，可以將這部分內(nèi)容提升難度，將圖表發(fā)布到網(wǎng)頁中，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3. 教師要真正起到主導(dǎo)作用，避免整個(gè)教學(xué)模式流于形式

本教學(xué)模式要求教師的講解在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行，課堂上教師一定要注意掌控全局，避免一些學(xué)生在開小差或亂說話，這樣的課堂貌似“熱鬧”無比，其實(shí)只是一種形式，違背了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的主旨。

4. 要做一名有反思力的教師

每一個(gè)教師要不斷地反思自己的教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學(xué)呢？”教學(xué)反思的目的就是改進(jìn)我們的教學(xué)、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。我經(jīng)常聽他人（包括本學(xué)科和非本學(xué)科）的課，也請別人多聽自己的課，通過相互間的聽課，然后評課，來互相學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)改進(jìn)缺點(diǎn)與不足的地方。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師能寫三年反思，就可能成為名師。所以我也經(jīng)?？偨Y(jié)失敗與成功的原因，并將反思過程以書面形式整理出來，使得自己不斷進(jìn)步。

總之，“導(dǎo)”的目的是為了“不導(dǎo)”，學(xué)案導(dǎo)學(xué)只是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)過渡階段，一旦時(shí)機(jī)成熟了，我們完全可以放手，讓學(xué)生去進(jìn)行真真正正的“自主學(xué)習(xí)”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周靖. 淺談新型教學(xué)模式之“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”[J]. 考試（高考族），2009（12）.

[2]陳雪蛟. 教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)的構(gòu)建和運(yùn)用[J]. 教學(xué)與管理，2011（04）.