教育學家蘇霍姆林斯基說過：教學和教育的藝術(shù)和技巧就在于發(fā)揮每個兒童的力量和可能性，使他們在腦力勞動中取得成功的喜悅。為了讓每位學生在數(shù)學上有更好的發(fā)展，特別是提升學生課堂的數(shù)學學習質(zhì)量是每位數(shù)學老師在新課改實踐中面臨的重要課題。在此就農(nóng)村初中學生數(shù)學學習心理及應(yīng)對策略進行探討。

一、農(nóng)村初中學生數(shù)學學習心理診斷

（一）學生的心理狀態(tài)

在校學生中，許多人認為數(shù)學太抽象，邏輯思維強，想象能力高，一些數(shù)學基礎(chǔ)較弱的學生更感到數(shù)學枯燥無味，或者因為學習過程遇到困難和考試屢遭失敗，對數(shù)學產(chǎn)生畏懼心理，導(dǎo)致自我否定，放棄學習。

（二）造成在校學生學習心理障礙的原因

有些教師在學好數(shù)學指導(dǎo)思想和課堂教學策略上存在偏頗。他們往往只重視教學內(nèi)容的傳授，而沒有把遠離學生的數(shù)學知識變?yōu)橘N近學生生活實際來引導(dǎo)學生主動參與數(shù)學學習活動。還有的教師因材施教不到位，沒有很好地幫助學生及時突破學習障礙，提高學生學習的自主性。另外，學生自身的學習行為存在問題，學習目的不明確，缺乏學習的自主性和有效性，不是自己要學，而是家長逼著學。

二、對農(nóng)村初中學生實施有效教學的幾點措施

（一）創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學情境，強化學生對數(shù)學知識的需求

教育家斯賓塞指出：“教育要使人愉快，讓學生在快樂之中掌握知識”。在教學中，教師要多途徑創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學情境。

（二）精心備課，注重教學設(shè)計，為學生順利地進行有效數(shù)學學習掃除障礙

掃除農(nóng)村初中學生數(shù)學知識的“障礙”可從兩個途徑突破。一是針對學習本節(jié)課所需的知識，對已學過的知識進行復(fù)習回顧，系統(tǒng)解決以往遺留的問題；二是抓住課堂教學主陣地，分散教學難點，改進教學策略，解決學生學習數(shù)學知識的障礙，幫助他們對學習數(shù)學樹立強烈的自信心。

（三）加強數(shù)學學習學法指導(dǎo)，構(gòu)建有效學習模式

對農(nóng)村初中學生而言，教會他們掌握有效的學習數(shù)學的方法，培養(yǎng)他們良好的學習習慣比單獨的傳授知識更重要。具體做法是強調(diào)學生課前要預(yù)習，讓他們獲得新知識的主動權(quán)，了解新課的重難點，畫出預(yù)習時沒理解的知識點，便于在課堂上有目的的聽課，掃除心理障礙；課堂上認真聽講，積極應(yīng)對，掌握每節(jié)課的教學目標要求的知識要點；課后要認真復(fù)習，遇到不懂問題及時請教，不再形成新的“障礙”，使自己成為學習的主人。

（四）讓學生產(chǎn)生數(shù)學學習的成功感

學生的數(shù)學學習是認知和情感的結(jié)合。每一個學生都渴望成功，這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產(chǎn)生主動求知的心理沖擊。因此，教師在數(shù)學課堂教學中，要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學生提供表現(xiàn)自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。在實際教學中針對不同學生可以采取不同的做法：對于綜合性比較強、比較靈活的問題，可以請學習成績比較好的同學來回答；對于一般性的問題，可以請學習成績中等的同學來回答；對于比較簡單的問題，可以請暫時學習有一定困難的同學來回答。這樣所回答的問題與他們的實際情況相符，回答問題的正確率就高一些，他們獲得成功的機會就多一些，他們的成就感就強一些，他們學習數(shù)學的興趣就濃一些，他們進行創(chuàng)造性學習的可能性就大一些。

（五）直觀教學激發(fā)學生學習興趣

教師在進行數(shù)學課堂教學時可以通過直觀教學，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。學習本身是一種艱苦的思維活動，人的頭腦則是思維活動的機器，而興趣和求知欲望是啟動思維機器的動力。在數(shù)學課堂教學中，采取直觀、生動形象，適合學生心理發(fā)展的教學方式，可以激發(fā)學生的學習興趣。因此，在教學中要堅持“直觀性”“啟發(fā)性”原則，使學生看得見，摸得著。初中低年級學生抽象思維能力差，他們對具體形象的內(nèi)容、生動活潑的形式、新奇動人的事物比較敏感，特別是對那些能演示的過程更有興趣。針對這一心理特點，教師在教學中應(yīng)充分利用直觀、形象的教具，把抽象的概念，具體形象地重現(xiàn)在課堂上，引導(dǎo)學生從感性認識中逐步抽象出數(shù)學概念。

（六）“數(shù)學活動教學”是激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的有效手段

“數(shù)學活動”在初中數(shù)學教學中的內(nèi)容，隨著新課改的不斷深入，更多地出現(xiàn)在數(shù)學課文中。心理學研究表明：初中學生學習動機淺近、單一，學習憑興趣；理解力不強，但模仿力強，注意力集中時間短，易分散。因此，這就要求我們的數(shù)學課教學不能一味地灌輸基本知識，而應(yīng)是通過不斷地改進教學方法，組織開展豐富有趣的數(shù)學活動，寓知識于數(shù)學活動中，讓學生在數(shù)學活動中興趣盎然地學習數(shù)學知識，讓學生在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識，陶冶情操，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。

總之，農(nóng)村初中學生學習數(shù)學的心理活動以及產(chǎn)生學習數(shù)學障礙的原因是很復(fù)雜的，解決方法并非以上幾種，只要我們相信“人人都可以學到有用的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展”，用“愛心”去對待學生，通過數(shù)學課題教學提高學生學習興趣，動之以情、曉之以理，持之以恒，用“誠心”去發(fā)現(xiàn)新情況，尋求新方法，就一定能提升農(nóng)村初中學生的數(shù)學學習質(zhì)量?！昂闷妗笔菍W生的天性，好奇心是“創(chuàng)新”的潛在能力，是創(chuàng)新意識的萌芽。在我們老師創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學情境下，讓學生們進入了一種“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他們保持繼續(xù)探索的愿望和興致，大大激發(fā)了學生學習的興趣，使學生樂學、愛學。只有這樣我們才能在數(shù)學教學中取得更好的教學效果。