【摘 要】目前在教學(xué)實踐中，對專業(yè)的實踐性教學(xué)多流于形式，使得該類專業(yè)的畢業(yè)生偏離了職中教育的目標(biāo)。本文結(jié)合職中經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀，通過觀察分析，就如何為中職學(xué)生提供實踐教學(xué)環(huán)境，加強實踐性教學(xué)提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟管理類專業(yè) 等中職業(yè)教育 實踐性教學(xué)

中等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，這在目前職中教育中已基本上成為共識。經(jīng)濟管理類專業(yè)屬于應(yīng)用學(xué)科，實踐性教學(xué)是必不可少的內(nèi)容。如何實現(xiàn)這一教育目標(biāo)？一個重要方面就是加強專業(yè)課程的實踐性教學(xué)，加大實踐性教學(xué)投資力度，提高專業(yè)教師實踐技能，走校企合作之路。我根據(jù)中職經(jīng)濟管理類各專業(yè)的特點，結(jié)合自己近幾年來的教學(xué)實踐，對職中經(jīng)濟管理類專業(yè)的實踐性教學(xué)進行探討。

一、現(xiàn)階段中職經(jīng)濟類專業(yè)實踐性教學(xué)普遍存在的問題

實踐教學(xué)主體地位不突出，專業(yè)技能培養(yǎng)被忽略。經(jīng)濟管理類專業(yè)課可分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課，專業(yè)主干課往往是實務(wù)性比較強的課程，需要通過大量的實踐來理解與熟悉，但目前專業(yè)主干課的實踐課時在整個總課時中的比例是比較低的。實踐教學(xué)地位并非得到充分的肯定，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.每門專業(yè)主干課平均課時較少，專業(yè)主干課實踐教學(xué)課時占該門課程總課時比例普遍偏低。

2.實踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)、實用的模擬教材。經(jīng)濟管理類專業(yè)課程一般都具有較強的政策性，國家經(jīng)濟政策每年都會有一些增加或調(diào)整，但模擬實習(xí)教材卻跟不上這種變化，許多模擬教材比較老，漏洞也較多，這樣即使經(jīng)濟理論與政策變動，教師能通過備課來使理論教學(xué)與時俱進，模擬實習(xí)教材卻難以及時進行更新，這就使得實訓(xùn)的政策依據(jù)與最新經(jīng)濟政策脫節(jié)，達不到實習(xí)的目標(biāo)和要求。

3.對實踐教學(xué)深度的探究不夠。在當(dāng)前評估熱潮的推動下，許多學(xué)校開展了轟轟烈烈、前所未有的實踐教學(xué)，但受諸多因素（例如經(jīng)費少、指導(dǎo)老師少、場地有限）影響，大多浮于表面，實踐教學(xué)深度不夠，還不能使學(xué)生全面地、系統(tǒng)地、高質(zhì)量地完成專業(yè)技能訓(xùn)練。

4.缺乏對實踐教學(xué)質(zhì)量的評價指標(biāo)體系。應(yīng)該說，在課堂理論教學(xué)方面，各學(xué)校都建立了一整套比較完整的教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，但對于實踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控卻還不完備，由于缺乏科學(xué)、規(guī)范的標(biāo)準，使得實踐教學(xué)的水平難以評價，指導(dǎo)教師各行其是，實踐教學(xué)的質(zhì)量受到了極大的影響。

二、改進中職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐性教學(xué)的幾點思考

（一）充分認識實踐教學(xué)的重要性。知識來源于實踐，能力來源于實踐，素質(zhì)更需要在實踐中培養(yǎng)。加強實踐教學(xué)，首先要充分認識實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)方面的重要作用，充分認識實踐教學(xué)在推進學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展、突出學(xué)校辦學(xué)特色與亮點方面的重要意義，徹底根除頭腦中“重理論、輕實踐”的錯誤思想。

（二）改革課程體系設(shè)置，突出顯示實踐教學(xué)的主體地位。實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實踐教學(xué)處于從屬地位的現(xiàn)狀。要確立實踐教學(xué)的主體地位應(yīng)該從改革現(xiàn)有課程體系設(shè)置開始。在課程體系中突出顯示實踐教學(xué)的主體地位，意味著實踐性教學(xué)的學(xué)時比例要增加。根據(jù)教學(xué)實踐，每門專業(yè)實驗課程的實驗教學(xué)學(xué)時占該門課程總學(xué)時的比例60%～70%較為恰當(dāng)，其他各種類型的實踐教學(xué)方式的學(xué)時比例也應(yīng)相應(yīng)增加，只有這樣才能真正實現(xiàn)“突出實踐性教學(xué)的主體地位”。毫無疑義，這是我國職業(yè)教育史上的一場大變革，它將帶來學(xué)校辦學(xué)模式、教師傳授知識的方式方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等方面的大轉(zhuǎn)變，為此，應(yīng)在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上漸進式推進。

（三）建立以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系。要盡快培養(yǎng)出高質(zhì)量的高技能人才，關(guān)鍵是要以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，構(gòu)建符合中等職業(yè)教育經(jīng)濟管理學(xué)科特點的實踐性教學(xué)體系，并使之有機地統(tǒng)一于教學(xué)的實踐中。

（四）深化校企合作。加強與企業(yè)的聯(lián)系，與企業(yè)進行不同形式、不同層次、不同特色的合作，實現(xiàn)教育資源的有償互享，為經(jīng)濟管理類專業(yè)的中等職業(yè)教育提供真實的職業(yè)環(huán)境，是實現(xiàn)其教育目標(biāo)的最好選擇。

1.通過與企業(yè)的合作，學(xué)?？梢郧罢靶缘亓私馍鐣θ瞬诺男枨?，包括需求的種類、結(jié)構(gòu)以及各類人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化，掌握社會對人才的需求規(guī)律，以適時地調(diào)整專業(yè)教學(xué)計劃，設(shè)置新的專業(yè)，培養(yǎng)更加適用的人才。

2.通過與企業(yè)的合作，可以有效地整合社會教育資源。目前我國的中等職業(yè)技術(shù)教育起步較晚，教育資源短缺，具體表現(xiàn)在“雙師型”教師少，實驗實習(xí)場所緊張，科研資金不夠等?，F(xiàn)代企業(yè)，積累了大量的生產(chǎn)、建設(shè)、經(jīng)營、管理技術(shù)人才，他們可以為企業(yè)職業(yè)教育所用，而且通常不需要辦理復(fù)雜的手續(xù)。學(xué)校與企業(yè)開展多種形式的合作，可以將學(xué)校的科研理論優(yōu)勢與企業(yè)的資金優(yōu)勢、生產(chǎn)優(yōu)勢、管理實踐優(yōu)勢相互結(jié)合，提高老師的實踐能力和科研能力，緩解學(xué)校實驗實習(xí)場所緊張、科研資金不夠的矛盾，又能為企業(yè)及時輸送適用性人才。

3.通過與企業(yè)的合作，可以為學(xué)生提供真實的職業(yè)環(huán)境。我們強調(diào)職業(yè)教育的技術(shù)技能性特色，而參與整個企業(yè)的運作過程是學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)的最好機會，每個學(xué)生都有不同的具體崗位，這可以讓學(xué)生身臨其境的感受和學(xué)習(xí)，綜合運用專業(yè)知識解決采購、生產(chǎn)、銷售、財務(wù)會計、人力資源管理、投資等環(huán)節(jié)中的具體問題，以及解決現(xiàn)場突發(fā)性問題，培養(yǎng)應(yīng)變能力和一定的操作技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和民族精神、團隊意識和協(xié)作精神等等。

4.企業(yè)也是教師開展現(xiàn)場調(diào)研的基地，是促進教師將其科研成果與企業(yè)的現(xiàn)實問題結(jié)合起來，在直接為企業(yè)創(chuàng)造效益的同時，也提高了教師的實踐能力?？蒲谐晒D(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的平臺。企業(yè)是教師開展調(diào)研活動的基地，可以為實例、課題、情景模擬等教學(xué)方式提供更多的素材。以實例、課題、情景模擬等方式組建的知識是經(jīng)濟管理類專業(yè)的高職教育主要內(nèi)容。教師、學(xué)生與企業(yè)頻繁而緊密地接觸，可以提高這些教學(xué)方式的真實性、具體性和案情的完整性，極大地縮短學(xué)生與現(xiàn)實之間的心理距離，提高了學(xué)生自主處理問題的自信心。

綜上所述，經(jīng)濟管理類實踐性教學(xué)體系的建設(shè)是一項偉大的教育創(chuàng)新工作，我們應(yīng)摒棄陳規(guī)、抓住關(guān)鍵、突破難點、拓展新路，努力開創(chuàng)中職經(jīng)濟管理類教學(xué)的新局面。