【摘 要】新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生的全面發(fā)展。初中英語教師應(yīng)順應(yīng)時勢，采納新課程理念和思想，轉(zhuǎn)換角色，做英語教學(xué)過程中的多面天使，以引導(dǎo)者、合作者、組織者、促進(jìn)者、教學(xué)方法創(chuàng)新者和教學(xué)效果反思者的新姿態(tài)出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生以廣闊的馳騁天地，使學(xué)生從沒有源頭活水的涸轍之鮒的處境，走進(jìn)天高任鳥飛、海闊憑魚躍的新天地。

【關(guān)鍵詞】新課程 初中英語 教師 角色 轉(zhuǎn)換

引言

新課改給初中英語課堂帶來全新的景象，其理念和教學(xué)方法備受關(guān)注和推崇。英語教學(xué)應(yīng)以新課程理念為依據(jù)，由傳統(tǒng)走向創(chuàng)新，以提高課堂效率為目標(biāo)，以學(xué)生的全面綜合發(fā)展為核心，把課堂還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)靈活多樣、豐富有效的教學(xué)方式。這就要求教師在新課程背景下，要大膽創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，轉(zhuǎn)換角色，由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，由傳授者變?yōu)楹献髡?，由管理者變?yōu)榻M織者，由控制者變?yōu)榇龠M(jìn)者，由獨(dú)裁者變?yōu)榉此颊?，由按部就班者變?yōu)閯?chuàng)新者，把舞臺還給學(xué)生，退居幕后，配合學(xué)生變幻出靈動的旋律。筆者從以下幾種教學(xué)案例中，進(jìn)行擴(kuò)展和反思，探討教師角色的轉(zhuǎn)換，以供同行借鑒和參考。

一、做一個旁征博引的引導(dǎo)者

案例：在教學(xué)牛津英語7B Unit3 Finding your way這一模塊的Reading部分時，我采用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了幾幅警察在勘察犯罪現(xiàn)場的幻燈片，學(xué)生的注意力全被吸引，我趁機(jī)引導(dǎo)：“What does he do？”“What do you think of the policeman？”學(xué)生開始自主思考，展開豐富的思維和想象，提出各種看法和見解，讓學(xué)生的思想有意識地向教學(xué)內(nèi)容靠攏，有效地導(dǎo)入新課，快速融入到教學(xué)活動中。

擴(kuò)展：在日常教學(xué)中，可采用放錄像、掛圖配音樂、游戲場景等新奇而生動的教學(xué)手段來激起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思考。可通過拼讀規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生讀、記單詞，化解學(xué)生單詞難記，語音、語調(diào)掌握不準(zhǔn)時產(chǎn)生的畏難情緒和成績下降。還可指導(dǎo)學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系，引導(dǎo)學(xué)生尋求達(dá)成一個個學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和途徑。

反思：現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教育的本質(zhì)屬性是教師的價值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)的辯證統(tǒng)一。好的教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者。教學(xué)貴在揭示規(guī)律、教給方法，“授之以魚，不若授之以漁”。浩如煙海的英語知識，教師要充分做好引導(dǎo)者的角色，通過多種渠道搜集、篩選、整合背景教材，巧妙地導(dǎo)入新課和新知識點(diǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探索去挖掘，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮。只有教給學(xué)生方法，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，舉一反三，在合作交流和自主探索的過程中，真正理解和掌握基本技能和基礎(chǔ)知識，才能讓學(xué)生終生受益。

二、做一個亦師亦友的合作者

案例：7A Unit 1“This is me！”的核心教學(xué)項(xiàng)目是關(guān)于體育運(yùn)動的，我先展示了自己利用假期游泳、打球、爬山等活動的相片，調(diào)動學(xué)生興趣，并讓學(xué)生也介紹他們生活中比較熟悉的運(yùn)動器材，和老師相互交流，接著介紹相應(yīng)的運(yùn)動場所，學(xué)生躍躍欲試。我趁機(jī)引入相應(yīng)的對話：“What sport is it？ It is football？ Do you like football？ Yes， I do. No，I don’t. Where do you play football？ I play football in the football field.”和學(xué)生一起進(jìn)行樂此不疲的結(jié)對表演、有獎問答、對話練習(xí)等，既拉近了師生關(guān)系，又提高了學(xué)生實(shí)踐、感知、體驗(yàn)和合作的綜合語言運(yùn)用能力。

擴(kuò)展：在課外遇到學(xué)生，教師最好用最簡單的語句打招呼，幫助學(xué)生養(yǎng)成用英語進(jìn)行實(shí)際交際的習(xí)慣，有效提高學(xué)生的聽說能力；在西方節(jié)日，如萬圣節(jié)和圣誕節(jié)，和學(xué)生一起把教室進(jìn)行如西方的裝飾來創(chuàng)設(shè)節(jié)日情境，讓學(xué)生親身感受西方的風(fēng)土人情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在課堂上，與學(xué)生針對某個話題進(jìn)行共同討論，用英語進(jìn)行真實(shí)的信息交流和對話，以鍛煉學(xué)生的知識掌握能力。

反思：“親其師、信其道”，教師應(yīng)善于同學(xué)生合作，樂于作學(xué)生的良師益友，建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，做學(xué)生探究知識道路上的合作者，共同參與學(xué)習(xí)過程，相互溝通，相互影響，相互學(xué)習(xí)。加強(qiáng)師生間的教學(xué)互動，心靈和情感的溝通，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流精神，幫助學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在體驗(yàn)到尊重、平等、信任的基礎(chǔ)上，拉近師生的距離，使思維更為活躍，興趣更為廣泛，創(chuàng)新和探索的活動也更為積極。

三、做一個恰到好處的促進(jìn)者

案例：I am playing basketball. 這是一個現(xiàn)在進(jìn)行時的句型，然而這個句型在不同的語境中有不同的含義，為了讓學(xué)生理解它可以同時作為What are you doing for holiday？ 與What are you doing now？ 的答案，但卻有不同的意思，我在講解倒裝句、主謂句、定語從句的句式時就構(gòu)建了一個語境，讓學(xué)生自我發(fā)揮造句，我再給予恰當(dāng)?shù)男拚⑻嵝鸦蛸澷p，不但提高了語法教學(xué)的生動性，也促進(jìn)了學(xué)生提高英語應(yīng)用能力和交際能力。

擴(kuò)展：學(xué)生在進(jìn)行自主探究或討論時，教師要積極的旁觀，設(shè)身處地的感受學(xué)生的所思所想，以便能恰到好處的提出促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的意見和看法；部分學(xué)生在英語語法和口語表達(dá)上，老怕出錯而心生畏怯，教師要給予學(xué)生心理上的支持，促使學(xué)生大膽的開口表達(dá)，謹(jǐn)慎用心的運(yùn)用語法，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)有效性；教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，“只有對能自律的人、能負(fù)責(zé)的人，我們才能說，就按你說的去做吧，那樣可能是對的”。教會學(xué)生自律，能更好地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

反思：教育家坎姆勃斯認(rèn)為，教師的角色是促進(jìn)者、鼓勵者、幫助者。新課程提出促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，這就要求教師角色由從知識權(quán)威的控制者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師是要以學(xué)生為中心，注重教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生富有成效的開展自主學(xué)習(xí)，合作交流，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新和探索，促發(fā)學(xué)生的靈感并賦予學(xué)生的個性自由以更多的寬容，使學(xué)生養(yǎng)成探究的行為習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生在知識、能力、情感、意志等方面得到綜合的發(fā)展和提高。

四、做一個創(chuàng)意無窮的組織者

案例：在7A Unit5 Going shopping的教學(xué)中，我讓學(xué)生在熟讀文本后，組織學(xué)生模擬真實(shí)的商場交易場景，讓學(xué)生分別扮演營業(yè)員和購物者，熟練地使用“What can I help you？”“I am looking for milk…” “What’s the price for it？/How much is it？” 進(jìn)行交流和溝通，這樣既可以鍛煉學(xué)生的口語，又能讓學(xué)生感受英語在實(shí)際生活中的交流，還能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂互動能力。并由此可以向外延伸諸如shoes shop、 pants shop等許多生活中的新內(nèi)容，把英語文字變得直觀、形象、明了、清晰，使口語的功能在生活的場景、動態(tài)的畫面中得到充分的體現(xiàn)，讓學(xué)生對英語語言的感知理解更為深刻透徹。

擴(kuò)展：在課堂中創(chuàng)設(shè)豐富的與學(xué)生生活背景有關(guān)的學(xué)習(xí)活動，如角色扮演、小組活動、雙人活動、辯論等，使英語學(xué)習(xí)趣味化。也可利用游戲、繞口令、身勢語等方式幫助學(xué)生理解記憶和使用英語，還可在課外組織學(xué)生續(xù)寫課本中的故事、制作海報、詩歌、戲劇等，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

反思：教師扮演組織者的角色就是指要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、探究、合作的空間，重視學(xué)生的主體性，通過有效組織一些教學(xué)活動和場景，營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性。初中生正處在思維活躍、想象力豐富的階段，教師要充分抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，多組織一些接近生活且趣味性強(qiáng)的活動，滿足學(xué)生活躍的求知心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、小結(jié)

新課程對于初中英語教學(xué)的追求是從“為教”走向“為學(xué)”，從“有痕”到“無痕”，從“線性”到“板塊”的過程。在這一過程中，要求教師的角色不僅僅是轉(zhuǎn)換成上文中所述的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者和組織者，還要做一個回頭拾麥穗的教學(xué)效果反思者，一個全方位探索、精益求精的教學(xué)方法創(chuàng)新者，在教師角色轉(zhuǎn)換的過程中，感受到的是學(xué)生舞動的活力和充滿興趣的學(xué)習(xí)動力，體現(xiàn)的是教師無窮的智慧和寬廣的心胸，教師要找準(zhǔn)自己的方向，給自己的角色進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，那么必將會在課堂教學(xué)中留下最精彩最燦爛的一筆。

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