【摘 要】從實(shí)際出發(fā),努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),教會(huì)學(xué)生思考,教會(huì)學(xué)生探索,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)造性 主動(dòng)性 個(gè)性發(fā)展
數(shù)學(xué)教學(xué)就是最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程。我們?nèi)绾胃鶕?jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置必要的活動(dòng),讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界,在探索中激發(fā)興趣,在發(fā)現(xiàn)中尋求快樂,主動(dòng)地獲取知識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值及樂趣呢?
一、創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)知識(shí)由于抽象而顯得枯燥,是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,適當(dāng)適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的心靈共鳴,在情緒的驅(qū)動(dòng)下變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)他們的好奇心呢?我認(rèn)為設(shè)計(jì)好“開場(chǎng)白”非常關(guān)鍵。老師可以以講故事、猜謎語、游戲、腦筋急轉(zhuǎn)彎等多種形式創(chuàng)設(shè)良好的情境。
1. 利用設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生的探索欲望。比如:在上《日歷中的方程》時(shí),我先讓學(xué)生看一幅圖畫:小穎在一本日歷上圈出豎列的三個(gè)相鄰的日期,并把三個(gè)數(shù)的和告訴小明。小明立即說出了這三天分別是幾號(hào)。問題出來了:“同學(xué)們,你們知道小明是怎么‘猜’出來的嗎?要知道這個(gè)秘密呀,我們首先要了解日歷中的數(shù)字排列的規(guī)律”。由此引入課題,自然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
2. 利用數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn),引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知的欲望。比如:在學(xué)習(xí)“截一個(gè)幾何體”時(shí),講桌上擺滿了切成各種形狀的蘿卜,教師提問: “同學(xué)們,用一個(gè)平面去截一個(gè)正方體,截出的面可能是什么形狀?”讓學(xué)生以研究者的身份,參與包括探索、發(fā)現(xiàn)等獲得知識(shí)的全過程,使其體會(huì)到通過自己的努力取得成功的快感,從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。
二、多給予學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維或動(dòng)手的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性
學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力是學(xué)生自己悟出來、做出來的,不是老師教出來的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要注意挖掘?qū)W生的潛能,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐,要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,使他們覺得每項(xiàng)知識(shí)都是他們實(shí)踐創(chuàng)造出來的,而不是教師強(qiáng)加給他們的。我們不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),更要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
學(xué)生的思維離不開動(dòng)作,操作是智力的源泉、思維的起點(diǎn)。我在教學(xué)中,力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖,把握教材的知識(shí)要求,充分讓學(xué)生動(dòng)手操作、手腦并用,培養(yǎng)技能技巧,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。比如:在講豐富的圖形世界時(shí),我們讓學(xué)生自己制作模型;在講有理數(shù)的運(yùn)算時(shí),我們提供實(shí)際背景,讓學(xué)生自己歸納法則;在講生活中的數(shù)據(jù)時(shí),讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),查找資料,調(diào)查訪問收集數(shù)據(jù),從中盡可能地獲得信息;在學(xué)習(xí)《打折銷售》時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,寫調(diào)查報(bào)告,讓學(xué)生深入商店,感受打折銷售的現(xiàn)實(shí)情景,對(duì)商場(chǎng)出現(xiàn)的折扣進(jìn)行了解,明白折扣的含義,進(jìn)一步了解利潤、賣價(jià)、成本價(jià)之間的關(guān)系。親身體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系。
三、讓學(xué)生在“會(huì)學(xué)”的基礎(chǔ)上,增加學(xué)習(xí)主動(dòng)性
“未來的文盲不再是不識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。這充分說明了學(xué)習(xí)方法的重要性,它是獲取知識(shí)的金鑰匙。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法,就能自己打開知識(shí)寶庫的大門。因此,改進(jìn)課堂教學(xué),不但要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”,更要指導(dǎo)他們“會(huì)學(xué)”。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我努力做到以下四點(diǎn):第一、教學(xué)生“讀一讀”。開始可以為學(xué)生編好閱讀提綱,并指導(dǎo)學(xué)生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫寫”的預(yù)習(xí)方法,逐步學(xué)會(huì)歸納整理,善于抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思考問題的方法。第二、帶動(dòng)學(xué)生“做一做”。讓學(xué)生在動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論,鍛煉學(xué)生的思維和動(dòng)手能力。第三、引導(dǎo)學(xué)生“想一想”。養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣,反思自己的思維過程,反思知識(shí)點(diǎn)和解題技巧,反思多種解法的優(yōu)劣,反思各種方法的縱橫聯(lián)系。適時(shí)地組織誘導(dǎo)學(xué)生展開想象,題設(shè)條件能否減弱?結(jié)論能否加強(qiáng)?問題能否推廣?等等。第四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“復(fù)習(xí)”。俗話說:“溫故而知新”,這就是說,對(duì)我們以前學(xué)過的知識(shí)和技能要經(jīng)常復(fù)習(xí)。根據(jù)復(fù)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容,可以把復(fù)習(xí)分為兩種,一種叫課后復(fù)習(xí),一般在當(dāng)天進(jìn)行;另一種叫系統(tǒng)復(fù)習(xí),是在較長(zhǎng)時(shí)間后,集中一段時(shí)間對(duì)整體性的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),包括單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、考前復(fù)習(xí)等,教師要多向?qū)W生介紹復(fù)習(xí)技巧。
四、重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師可從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好出發(fā),幫助他們建立興趣小組,開辟數(shù)學(xué)園地,推薦不同解法,展現(xiàn)獨(dú)特見解。這些形式多樣的活動(dòng),既可拓寬學(xué)生的視野,又可豐富教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生學(xué)到很多書本上學(xué)不到的知識(shí),提高教學(xué)效益。培養(yǎng)學(xué)生積極健康的個(gè)性,數(shù)學(xué)教學(xué)也要注入時(shí)代活水,創(chuàng)造條件,讓學(xué)生走出校門,開展與數(shù)學(xué)相關(guān)的研究性學(xué)習(xí),既開闊了學(xué)生的眼界,又把數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生學(xué)以致用,體現(xiàn)自我價(jià)值和成就感。
總之,要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),教師必須轉(zhuǎn)變角色,接受“教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者,而并非知識(shí)的傳授者”的觀點(diǎn),而應(yīng)致力于“為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境”和培養(yǎng)一個(gè)好的“學(xué)習(xí)共同體”,從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對(duì)象之間的“中介”作用,這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性落到實(shí)處,讓學(xué)生想學(xué)―學(xué)會(huì)―會(huì)學(xué)。
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