【摘 要】文章從文化意識角度分析了新課改背景下高中英語教學(xué)存在的主要問題，包括文化教學(xué)內(nèi)容欠深入、教材使用教條、教學(xué)方法單一以及多元文化差異等內(nèi)容。通過對現(xiàn)階段高中英語教學(xué)中存在的文化問題及原因進(jìn)行分析，提出有針對性的解決對策，以有效糾正高中英語教學(xué)傳統(tǒng)觀念，提高文化教學(xué)效率，不斷完善教師文化隊伍，促進(jìn)高中英語教學(xué)過程中文化意識教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】文化意識 高中英語教學(xué) 原因 對策

引言

從文化意識層面分析高中英語教學(xué)內(nèi)容主要包括教學(xué)過程中的文化知識、文化理解、跨文化交際意識與能力等幾方面內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識是有效保證學(xué)生充分了解母語文化與異國文化異同的重要前提，因此在高中英語教學(xué)過程中應(yīng)重視多角度了解并分析這類文化。隨著全球化的發(fā)展，多元的語言文化背景開始在中國滲透，而現(xiàn)階段，高中英語教師在教學(xué)實(shí)踐過程中通常都忽視文化教學(xué)，導(dǎo)致文化意識相對薄弱。因此研究如何推動高中英語文化教學(xué)對推動教育持續(xù)發(fā)展以及與國際化接軌均發(fā)揮著重要的作用。

一、從文化意識角度分析高中英語教學(xué)存在的主要問題

第一，教材使用教條化。目前中國高中英語教科書重點(diǎn)突出了語言知識與文化知識的結(jié)合，但以現(xiàn)階段學(xué)生的跨文化交際能力來看，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)對異國文化的誤解等情況。另外很多教師單純的為了完成教學(xué)任務(wù)，完全的按照教材進(jìn)行授課，缺乏靈活應(yīng)用教材的理念，因此導(dǎo)致英語教學(xué)中文化教學(xué)的效果相對較差。

第二，教學(xué)方法單一?，F(xiàn)階段很多高中英語教師采用的文化教學(xué)手段均比較單一，甚至很多教師在教學(xué)中只針對教材中所提供的圖片進(jìn)行簡單的陳述，另外在英語閱讀教學(xué)中，教師也較少的向?qū)W生滲透文化知識與文化理念，更多地采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，單一的向?qū)W生進(jìn)行有關(guān)解題技巧的講解，而關(guān)于文化內(nèi)涵、教學(xué)評價、學(xué)生評估等方面的重視程度相對較低。

第三，多元文化差異。受歷史發(fā)展背景、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教文化及外在自然環(huán)境等方面的影響，中西方在思維模式、文化理解模式等方面均存在顯著的不同，這在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中對中西方文化差異的誤解。而教師在教學(xué)過程中受自身文化意識、文化程度與教育理念的影響，也無法有效地將這種差異性講授出來。以politician為例分析，這個詞在英文中指那些為了追求自身的名利而不擇手段的政客，但在漢語中，事實(shí)上還包括從事政治工作的人這一層含義。

二、高中英語教學(xué)中文化缺失的原因分析

第一，對多元文化理解的偏差。很多高中英語教師均認(rèn)為在教學(xué)中教給學(xué)生基本知識就完成了任務(wù)，加之英語教師自身對文化差異的理解也不深入，不能達(dá)到文化交融的基本要求，這在很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)會了知識也就了解外國文化，導(dǎo)致對文化理解的偏頗和淺顯。

第二，教材與教學(xué)環(huán)境的限制。中國高中英語教材是按照教育部新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)制定的，也是考試內(nèi)容的重要來源，因此很多教師認(rèn)為教好教材中的內(nèi)容就完成了自己的任務(wù)，可以使學(xué)生得高分。另外目前很多高中英語教學(xué)過程中，經(jīng)常將一些具有一定相關(guān)性的課程放到一起講授，比如將pre-reading與reading放在一起講授，這種授課方法雖然有一定的優(yōu)勢，但是并不利于教學(xué)效率的提高，不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法給學(xué)生新鮮感。

第三，傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。中國長期存在的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)校為了保障自己的升學(xué)率而要求教師按照考試要求來教授內(nèi)容，在教學(xué)過程中采用最便捷且學(xué)生易掌握的方式，因此無形中導(dǎo)致文化知識教學(xué)的缺失，限制了英語教學(xué)中文化教學(xué)的發(fā)展。

第四，教師自身素質(zhì)有待進(jìn)一步提高?，F(xiàn)階段，中國的高中英語教師很少有與異國文化交流溝通的機(jī)會，更多的英語教師是在本土文化的環(huán)境中成長的，因此缺乏對異國文化的有效了解。另外合適的文化素材也在很大程度上困擾著高中英語教師及英語教學(xué)，英語教師面臨著很大的教學(xué)壓力，因此選擇合適的教學(xué)材料無形中增大了教師的壓力。

三、如何有效推動文化意識教育在高中英語教育教學(xué)中的發(fā)揮

第一，充分明確文化內(nèi)涵，重視文化意識培養(yǎng)。正確的理念會在很大程度上引導(dǎo)教學(xué)的發(fā)展，隨著全球化的發(fā)展，文化的概念也日益增多，因此英語教學(xué)應(yīng)該從特定的教學(xué)理念出發(fā)，借鑒文化人類學(xué)的基本方法，將文化看作一種生活方式的表現(xiàn)，也即特定人群的行為模式與價值理念系統(tǒng)。對文化的這種界定能夠較好的將異國風(fēng)土民情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文化意識、價值理念等展現(xiàn)出來，并滲透到英語教學(xué)的過程中。英語語言學(xué)習(xí)與文化具有緊密的聯(lián)系，因此教師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)與教材，在教學(xué)過程中最大化的突出文化意識，通過多媒體圖片及短片等形式介紹外國的一些文化、名勝、景色等，以保證學(xué)生跨文化交際能力的提高。

第二，創(chuàng)新教學(xué)理念，加大對文化教學(xué)的實(shí)踐考察。加大對英語教學(xué)的考察是為了更好地推動教師文化教學(xué)意識的提升，推動學(xué)生文化能力的發(fā)展。受現(xiàn)階段國家應(yīng)試教育的壓力，不能在學(xué)生高考中綜合考察學(xué)生的能力，因此可以考慮以會考等形式的考察，以提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生文化意識的培養(yǎng)。

第三，深入剖析教材，提升文化教學(xué)層次。文化意識的培養(yǎng)需要首先強(qiáng)調(diào)對教材的運(yùn)用，因此教師要充分利用教材，最大限度的利用教材中所給出的文化因素，來推動學(xué)生文化意識的提高。另外教師在課堂安排中也可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，采用角色扮演等形式來營造異國文化的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的文化意識。

除此之外，還需要加大對教師的文化意識培養(yǎng)，完善教師結(jié)構(gòu)，提高教師教學(xué)能力，推動文化教育在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

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