現(xiàn)代教育教學的技術手段是越來越先進了，國家對教育的投入也是逐年增加，一個重要的標桿就是課件在課堂教學中的使用。

利用課件進行教學具有巨大的優(yōu)勢：教學的內容形象直觀，生動有趣，圖文并茂，化枯燥為有趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，化難為易，能有效地減輕學生課業(yè)負擔，維持學生的學習興趣和注意力，又能提高課堂教學的有效性，真正地改變傳統(tǒng)教育單調模式。

但是課件教學在小學數(shù)學教學中是作為目的還是手段？是否每一節(jié)課都需要運用？如何提高課件的教學成效？筆者認為課件使用在小學數(shù)學教學中應注意以下的幾個小問題：

一、課件要結合數(shù)學科實際運用，不要語文化

小學生的年齡小，認知水平低，好奇心強，利用課件輔助教學，學生很感興趣，能化抽象變?yōu)橹庇^的、具體的。如小數(shù)的意義一課，由于由整數(shù)的認識轉入小數(shù)的認識，學生往往感到比較抽象，難于理解，但課件的運用使學生能直觀的理解由于整數(shù)表達的局限而產生小數(shù)表達的需要，進而體會小數(shù)產生的意義。數(shù)學知識具有自身的規(guī)律性，具有高度的概括性、抽象性，但現(xiàn)實教學中，有的教師為追求創(chuàng)設教學情境而把數(shù)學教學語文化，弱化了數(shù)學的內容、因素。在“平均數(shù)”一課的教學中，上課教師首先進行故事化的情境創(chuàng)設：動物王國召開年度體育運動會，然后按最終的成績進行獎勵……教師的故事情境創(chuàng)設用時將近半個小時，最后的十分鐘才匆匆進入主題。整節(jié)課充滿了語文課的氣息，學生數(shù)學活動與思考的時間極少，達不到教學的目標。

二、課件不應是堆砌，而應是整合、優(yōu)化

一種好的教學模式，最重要的是能夠創(chuàng)造出生動、活潑愉快的教學環(huán)境，使教與學雙方始終處于寓教于樂狀態(tài)，只有這樣才有助于知識信息的相互傳遞。巧用課件輔助教學，在概念、幾何等知識教學中，發(fā)揮課件特有的感染力和表現(xiàn)力，直觀、生動地對學生心理進行“催化”，將起到優(yōu)化教學環(huán)境的作用。但如何結合教學內容整合、優(yōu)化課件的使用？是值得我們教師應多考慮的事情。在教師中一般課件的幻燈片數(shù)量在10—15張之間，但有的則達到25張以上。聽了六年級分數(shù)除法一課，教師從意義、法則、判斷、練習等環(huán)節(jié)設計了30張幻燈片，從上課便開始播放，一張接著一張，非常緊湊流暢。課后學生說像看電影，但多數(shù)的同學還不會計算！教師給學生自主思考的時間是多少呢？不要說小學生，連我這個聽課的老師也實在沒有多少時間在思考！有的課件其中的幻燈片前后并無聯(lián)系，甚至與教學內容沒有多少關聯(lián)，只是簡單的拼湊在一起。數(shù)學課件應注重數(shù)形結合，注重內容的整合、聯(lián)系、優(yōu)化，不應只是簡單堆砌在一起播放，這樣的課件對教學無益，徒增學生身心的疲勞。

三、課件教學不應忽略傳統(tǒng)教學手段

課件由于能在短時間內釋放大容量的數(shù)學信息，這對學生的思維有較高的要求，如果短時間內不能理解消化所學的內容，那學生體會不到數(shù)學的樂趣與成功的快樂，對學生情感態(tài)度的發(fā)展也有影響。小學生由于生活經驗少、辨知能力低，對新鮮事物認知持續(xù)時間短，如果很多課件是一閃而過，學生腦海里對知識沒有深刻印象，也沒有經歷體驗、思考的過程，更不會從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不利于學生積累數(shù)學經驗、培養(yǎng)知識技能與情感態(tài)度。有的教師認為只要運用課件教學便能把教師解放出來，只要輕松一點便能完成任務，教師不用再費時費力了，豈不知教學是師生雙邊互動的過程。在課堂中起主導作用的是教師，教師要認真刻苦鉆研業(yè)務，充分發(fā)揮學生的主體能動性，提高自己的教學水平。教師教學思想觀念的現(xiàn)代化，要遠勝過技術手段的現(xiàn)代化。所以，運用課件輔助教學不僅對教師的計算機運用水平提出了挑戰(zhàn)，同時，對教師的業(yè)務水平提出更高要求。如果教育思想落后，業(yè)務水平低下的教師運用課件，對提高課堂時效能有好效果嗎？

另外，課件只不過是學習和教學的一種工具，就像教具一樣。當教師把課件自然而然地融入到教學中去的時候，課件輔助教學也就真正提高了課堂時效。但現(xiàn)代化媒體技術畢竟只是一種教學的輔助手段，它不能完全替代教師的教學和原有的教學手段，其真正價值在于實現(xiàn)原有的教學手段難于達到甚至達不到的效果。例如，幾何圖形的運動變化過程等內容。但有的教師一節(jié)課全部是使用課件，只有寥寥無幾的幾個字，甚至沒有，也不利于學生對內容的掌握記憶。運用課件教學過程中，雖然可以使課堂教學的容量增大，但更應注意教學過程的時間控制、注重課堂教學的板書設計。必要的板書能有利于實現(xiàn)學生的思維與教學過程同步，有助于加深學生對知識的記憶，有助于學生更好地把握教學內容的脈絡，從而達到預期效果。

四、課件教學要結合學生實際發(fā)揮學生的主體作用

數(shù)學新課標明確提出數(shù)學要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。課程內容的組織要重視過程，處理好過程和結果的關系；應激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。如果不發(fā)揮學生的主體作用，課件不符學生實際的認知規(guī)律，教學中教師只是簡單的把課件放映一遍，那么學生對結果目標可能了解、掌握，但對過程目標沒有經歷、沒有體驗，更沒有主動探索，那學生便沒有數(shù)學思想的感悟，學生數(shù)學的綜合與實踐能力便沒有促進。缺少學生主動參與的課堂不是成功的課堂！

總之，應用現(xiàn)代化教學技術是現(xiàn)代教學的趨勢和需要，應用課件教學時不要搞形式主義，要注重實效。要居于學生實際的認知規(guī)律合理靈活的使用課件，把現(xiàn)代教學技術和傳統(tǒng)教學手段緊密的結合起來，協(xié)同互補使用各種教學手段，注重與課程內容、教學方法的整合、優(yōu)化，使現(xiàn)代化教學技術真正為課堂教學服務。