【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念中，現(xiàn)代素質(zhì)教育的內(nèi)容包括了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而同時在教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展中，自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式也是現(xiàn)代教育技術(shù)中的重要成果。本文分析了自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的特點(diǎn)，從不同角度闡述了自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供有效的理論支持。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式 小學(xué)數(shù)學(xué) 新課程教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確的要求“要培養(yǎng)學(xué)生具有持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)新時代發(fā)展的要求”，也就是說小學(xué)數(shù)學(xué)教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的和諧與持續(xù)發(fā)展。義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)教育是現(xiàn)代人才培養(yǎng)中的奠基工程，需要根據(jù)新課程改革的需要，打破傳統(tǒng)教學(xué)中單一接受學(xué)習(xí)的教學(xué)模式常規(guī)，積極探尋科學(xué)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與學(xué)習(xí)能力。

一、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的特點(diǎn)

現(xiàn)代教育研究中，自主學(xué)習(xí)模式是與接受學(xué)習(xí)模式相對應(yīng)的。自主學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位，以學(xué)生主動獨(dú)立學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，獨(dú)立學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括獨(dú)立探索、分析、質(zhì)疑、創(chuàng)造與實(shí)踐等。自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，學(xué)生的主要特征包括自愿性、主動性、自控性、自我激勵性、選擇性、競爭性、合作性、適應(yīng)性與參與性等。在高年級小學(xué)數(shù)學(xué)教育中自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是以教師引導(dǎo)為基礎(chǔ)的開放式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)過程中的主要特點(diǎn)是自主性、實(shí)踐性與交互性。自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生主動性的張揚(yáng)為主要內(nèi)容，在自主學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，可以根據(jù)自身情況自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立計劃，以興趣愛好、思維方式、經(jīng)驗(yàn)知識、認(rèn)知結(jié)構(gòu)為依據(jù)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)實(shí)際情況自我管理、監(jiān)控與調(diào)節(jié)，完成學(xué)習(xí)活動的自我評價與完善。因此，自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠突出學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時，由于自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式具有自主與獨(dú)立的特點(diǎn)，能夠滿足學(xué)生主觀能動性的內(nèi)在需求，所以學(xué)生能夠表現(xiàn)較強(qiáng)的求知欲望，從而導(dǎo)致成就動機(jī)的提高。在具體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠愉快主動接受學(xué)習(xí)任務(wù)，面對困難時表現(xiàn)堅強(qiáng)的意志，積極尋找解決問題的方法與途徑，通過與其他同學(xué)的交流與合作解決問題。

二、自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)習(xí)方式是綜合探究、合作、自主與實(shí)踐的，這樣的教學(xué)模式能夠充分提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度，從而提高教學(xué)的實(shí)際效率。而自主學(xué)習(xí)能夠讓小學(xué)高年級生在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對學(xué)習(xí)活動有深刻的認(rèn)知并全面參與。

（一）以問題情境激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)從生活中提煉出來的邏輯科學(xué)，也是由具體問題抽象出來的藝術(shù)。情境教學(xué)方法能夠以貼近學(xué)生情感的方式，將課程導(dǎo)入完成。問題情境的設(shè)定必須要貼近生活，在學(xué)生熟悉的材料或事例情境中，選擇最直接的思維發(fā)散點(diǎn)，以生活中的數(shù)學(xué)原型為基礎(chǔ)，演化數(shù)學(xué)問題的形成過程，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。在具體教學(xué)過程中，以學(xué)生思維特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過視覺展示，以情景模擬、多媒體演示等手段完成情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在生活化的場景中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。比如在計算器的使用教學(xué)課程中，可以通過買賣物品總價格計算、零花錢統(tǒng)計、成績評價結(jié)果統(tǒng)計等方式讓學(xué)生完成情境中的實(shí)際操作。在實(shí)際的情境中，學(xué)生思考的問題增加，同時激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的探索主動性與積極性。

（二）開放思考，深入探索，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

高年級小學(xué)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)思維能力，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動完成問題發(fā)現(xiàn)與知識探索的過程。這樣的過程能夠讓學(xué)生加深對知識的理解，豐富學(xué)習(xí)感受，更容易把握數(shù)學(xué)問題的內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系。同時要注意為學(xué)生提供想象的空間，通過大膽的猜想與充分的思考，讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)與探索的樂趣。

（三）自主學(xué)習(xí)中學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)展

蘇霍姆林斯基曾說過：“孩子提出的問題越多，那么他在童年早期認(rèn)識周圍的東西也就愈多，在學(xué)校中越聰明，眼睛越明，記憶力越敏銳。要培養(yǎng)自己孩子的智力，那你就得教給他思考。”自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在自己的興趣中主動學(xué)習(xí)，掌握了多樣化的學(xué)習(xí)技能和方法，從而改變了盲目學(xué)習(xí)的狀況。同時，學(xué)生通過對自己的行為進(jìn)行自我激勵、自我控制、自我調(diào)節(jié)，形成健康的心理品質(zhì)，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不斷提高。

三、結(jié)束語

自主學(xué)習(xí)以發(fā)展學(xué)生的主體性為宗旨，學(xué)生的主體性發(fā)展是自主學(xué)習(xí)的靈魂。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)習(xí)的客體，學(xué)生的主體地位是在主動學(xué)習(xí)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的。在自主學(xué)習(xí)的過程中，每個學(xué)生都有創(chuàng)新性發(fā)展的機(jī)會，這樣就能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)展。自主學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，開發(fā)兒童和青少年的創(chuàng)造力，進(jìn)而形成具有勇于創(chuàng)新的品質(zhì)和精神，而這正是面臨知識經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)，把我國建成世界強(qiáng)國的一項(xiàng)奠基工程。

【參考文獻(xiàn)】

[1]田路. 小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀的研究與思考[J].北京教育學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2011（3）：45-51.

[2]李云英. 創(chuàng)設(shè)問題情景促進(jìn)自主學(xué)習(xí)——小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體教育模式初探[J].動動畫世界：教育技術(shù)研究，2011（11）：153-154.