【摘 要】聽是人們進行口頭交際的基本形式，是人們吸收信息的重要途徑，聽能力是大學(xué)生英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的一個重要的內(nèi)容，但是由于教學(xué)觀念落后，語言學(xué)習(xí)環(huán)境不佳，學(xué)習(xí)興趣缺乏等因素造成學(xué)生的英語聽力水平總體不高。本文針對當(dāng)前的學(xué)生學(xué)習(xí)英語狀況分析了學(xué)生聽力水平難以提高的原因，并就其原因提出了英語聽力教學(xué)的改進措施。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 聽能力 障礙 教學(xué)策略

引言

在長期的英語學(xué)習(xí)過程中，聽力教學(xué)一直不被引起足夠的重視。尤其非英語專業(yè)的學(xué)生，聽力課時少，學(xué)生沒有足夠時間在課堂上接受訓(xùn)練。而課后由于沒有練習(xí)聽力的環(huán)境，所以導(dǎo)致學(xué)生聽英語的能力薄弱。而且單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，高校英語教學(xué)中在提高學(xué)生英語聽力能力這一目標(biāo)上就顯得極為艱難且迫切。為此，有必要對地方高校學(xué)生英語聽力能力缺弱的表現(xiàn)做一番診斷，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對策

一、制約學(xué)生聽能力的障礙問題分析

（一）語言障礙

語言首先是有聲的， 其本質(zhì)的物質(zhì)外殼是語音、語調(diào)。學(xué)習(xí)語言， 如果語音不準(zhǔn)， 又不能正確把握語調(diào)， 就會失去一定的辨音能力， 這勢必影響整體的聽力理解。并且由于缺乏辨別句子中意群停頓、單詞連讀、失去爆破等讀音規(guī)則的能力。缺乏語言知識。語言知識對聽力產(chǎn)生的困難體現(xiàn)在詞匯、短語、句型和語法等方面。

（二）學(xué)習(xí)動機缺失

學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力動機缺失、缺乏自信、興趣低下是其英語聽的能力缺弱的內(nèi)在因素。學(xué)生在進入高校以前少有成功的體驗，學(xué)生難于獲得聽力學(xué)習(xí)上的成就感，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的興趣低下，缺乏自信，對自己學(xué)習(xí)聽的技能的能力持懷疑態(tài)度，從而影響其聽的能力的提高。

（三）課堂教學(xué)過程的問題。

在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一，教師只是給學(xué)生放錄音，然后學(xué)生聽，聽完后對答案。這種教學(xué)模式已越來越受到批判。教師在語音實驗室扮演“聽力磁帶播放者”和“練習(xí)答案發(fā)布者”的角色，而學(xué)生成了“被動的信息接收者”。這種聽力課堂教學(xué)模式很難真正實現(xiàn)師生互動，不能真正照顧到每個學(xué)生的實際情況，也逐漸降低學(xué)生對聽力課的興趣，嚴重影響學(xué)習(xí)效率。

二、提高學(xué)生聽力教學(xué)的策略

（一）加強基本訓(xùn)練

聽力基本功首先應(yīng)包括基本的朗讀知識， 如音節(jié)、重讀、意群、連讀、失去爆破等。有時， 句子的停頓正確與否， 也影響對句子的理解。要學(xué)生跟讀錄音， 讓他們體會英語的語音、語調(diào)、重讀、弱讀、意群甚至韻律， 培養(yǎng)學(xué)生對語音中的連讀、同化、不完全爆破、弱讀、重讀、升調(diào)、降調(diào)等一些語意語調(diào)變化的敏感性以及語速的適應(yīng)性。聽力基本功還應(yīng)包括養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣， 如速記， 即快速、扼要地記下一些關(guān)鍵詞、數(shù)字等， 這對構(gòu)建整體框架、幫助理解是很重要的。

（二）課堂英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

教師應(yīng)針對學(xué)生的實際能力，布置一些學(xué)生通過一定努力能夠完成的有意義的聽力學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們享有聽力學(xué)習(xí)和使用的成功體驗，滿足其成就需要，從而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)聽力的動機。教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)幫助學(xué)生樹立信念：只有努力才有可能成功，不努力注定要失敗。讓學(xué)生明白英語能力差不是自身能力差，也不是沒有學(xué)習(xí)英語聽力的天賦，只要努力學(xué)習(xí)，興趣濃厚，有學(xué)習(xí)動機就能提高英語聽力水平。

教師要積極幫助學(xué)生解決聽力學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)生聽力成績，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。教師通過實踐發(fā)現(xiàn)在課堂上接受教師指導(dǎo)幫助較多的學(xué)生能夠取得更好的學(xué)習(xí)成績，教師的關(guān)心、幫助使學(xué)生具有歸屬感。學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)上存在很多困難，成績提高較慢，教師應(yīng)為學(xué)生提供指導(dǎo)、幫助，解決聽力學(xué)習(xí)問題，提高聽力成績，以激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

（三）創(chuàng)設(shè)有效的聽力教學(xué)方法

傳統(tǒng)的聽力課上， 課堂活動不多， 學(xué)生只是被動地聽， 往往感覺聽力課枯燥無味。而學(xué)生長時間地只接受單一的聽覺刺激， 大腦容易疲倦， 注意力容易分散，聽的效果不佳。在聽力課堂上組織一定的活動， 可以把課堂時間分隔成以不同內(nèi)容為中心的幾部分， 這樣能更好地吸引學(xué)生的注意力， 同時也能調(diào)動學(xué)生的積極性。聽力課本中有許多對話， 聽力教師可以在放音一至二遍之后， 請學(xué)生扮演對話中的角色， 先練習(xí)， 然后在班上演示，有些故事， 可以請學(xué)生用自己的話復(fù)述； 還有些題材的聽力材料， 主題很適合學(xué)生開展討論。這幾種方法都能很好地檢驗學(xué)生對聽力材料的理解掌握程度， 同時更好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 活躍了聽力課堂的氣氛。

隨著社會的發(fā)展， 國家對教育投入的加大， 許多大學(xué)聽力課堂上已經(jīng)有了其他一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備， 比如幻燈、錄像機、電腦等。這些設(shè)備為聽力教學(xué)提供了更多樣化的途徑。聽力教師應(yīng)正確充分地使用這些設(shè)備， 使學(xué)生在聽力課上能把視覺和聽覺結(jié)合起來， 以達到更好的教學(xué)效果。

【參考文獻】

[1]鄔倩.影響大學(xué)英語聽力理解的因素及聽力教學(xué)策略[J].天中學(xué)刊，2011（02）：46-48.

[2]佘利蘇.現(xiàn)代教育技術(shù)與大學(xué)生英語聽力自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的整合性研究[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2012（04）：102-103.