【摘 要】本文介紹了項目教學(xué)法的內(nèi)涵和在實際中應(yīng)用，分析了其特點，并結(jié)合項目教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中進行了實踐和反思。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法 中職 化學(xué) 應(yīng)用

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出：“堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，“改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式”。這充分體現(xiàn)了職業(yè)教育先進的發(fā)展方向。

一、對項目教學(xué)法的理解

“項目教學(xué)法”是指在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以實際的工程項目為對象，由師生共同實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動。在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學(xué)生在項目實踐過程中，能夠理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力等。化學(xué)課教學(xué)實施過程中能夠有效提高學(xué)生對中職化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時加強了師生聯(lián)系，開拓了學(xué)生的視野，是促進中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展的一種有效的教學(xué)方法。

二、中職化學(xué)課堂上項目教學(xué)法應(yīng)注意的問題

（一）項目的制定

項目的好壞直接影響項目教學(xué)的效果，一個好的項目要經(jīng)過教學(xué)老師長時間的推敲及考察，在應(yīng)用的過程中不斷改進和完善。一般來說項目的制定一般要遵循SMART原則，即：S（specific）—— 明確的。M（measurable）——可衡量的。任A（attainable）——可達到的。R（relevant）——相關(guān)的。T（time—based）——基于時間的。項目不是憑空想象出來的，項目應(yīng)與資源環(huán)境能力相適應(yīng)。另外項目設(shè)定的同時，應(yīng)該確定目標(biāo)完成的期限，安排進度計劃。

（二）成員分組

根據(jù)班級人數(shù)的情況將學(xué)生分成幾個項目小組，每組人數(shù)為6-8人，各確定一個項目負(fù)責(zé)人，采用團隊協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，在項目負(fù)責(zé)人的指揮下對各成員進行合理分工，將任務(wù)分配到人，組員分工要明確，防止出現(xiàn)依賴思想。同時在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)學(xué)生們個人的學(xué)習(xí)情況，由組員共同決定是否更換負(fù)責(zé)人，個人分工也可進行輪換，讓學(xué)生通過競爭形式提高學(xué)習(xí)興趣。

三、項目教學(xué)法在中職化學(xué)課堂中的實施

（一）設(shè)計項目

項目教學(xué)法是以項目為中心，圍繞項目的完成這一目標(biāo)來組織教學(xué)過程，因此精心準(zhǔn)備和策劃設(shè)計恰當(dāng)?shù)捻椖浚菍嵤╉椖拷虒W(xué)的關(guān)鍵。為了達到這一目的，在確定項目時應(yīng)綜合考慮以下幾方面的因素：其一，所選項目應(yīng)以教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，將教學(xué)大綱的各知識點融合到項目當(dāng)中。學(xué)生通過操作相關(guān)項目后，可以更加深刻地理解運用所要掌握的知識點；其二，項目的難易程度應(yīng)適宜，要針對學(xué)生的實際水平，基于學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和知識水平，具有可操作性；第三，項目應(yīng)具有完整性，項目從設(shè)計、實施到完成必須要有一個完整的成品出來，作為項目的成果，使學(xué)生完成項目后有一種成就感，這樣才能提高學(xué)生的興趣。第四，為了突出化學(xué)教學(xué)的實踐性，項目的選擇應(yīng)密切聯(lián)系化學(xué)與專業(yè)的聯(lián)系展開。

（二）項目準(zhǔn)備

對于老師而言，項目教學(xué)法是一項系統(tǒng)工程，與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，過程更復(fù)雜。對教師的要求更高。因此在實施項目教學(xué)之前，教師應(yīng)精心準(zhǔn)備。

對于學(xué)生而言項目教學(xué)法是以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)方式，為了提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生必須認(rèn)真對待，提前閱讀相關(guān)教材，準(zhǔn)備相關(guān)知識，注意預(yù)習(xí)相關(guān)課程，獲取相關(guān)資料，做好前期準(zhǔn)備工作。

（三）項目實施

第一是對學(xué)生進行分組。在劃分項目小組時，首先要注意小組成員的構(gòu)成要多元化，分組前老師必須要熟悉全班學(xué)生的基本情況（實際上就是教學(xué)對象分析），可根據(jù)每個學(xué)生各方面不同的特點如年齡、性別、個性、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)方法和語言能力等等，盡量使每組好、中、差的學(xué)生搭配合理，這樣可以使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互了解和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作和團隊精神。第二是調(diào)動學(xué)生的積極性。如果學(xué)生的積極性調(diào)動不起來，項目教學(xué)法就無法達到應(yīng)有的效果。調(diào)動學(xué)生參與項目的積極性的方法很多，比如利用校內(nèi)外各種媒體進行宣傳，采用賞識教育法，展示項目成果并將成果作為回報獎勵給學(xué)生使之有一種成就感等等。學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，項目教學(xué)才能有創(chuàng)新，有發(fā)展。第三是按計劃完成項目。這一階段既需要學(xué)生的獨立思考、獨立工作，也需要學(xué)生相互之間共同討論、互相學(xué)習(xí)、互相提高，共同探索完成項目。教師在這一階段應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽嘗試，激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)新能力。每個模塊完成后，教師必須根據(jù)實驗項目的要點對學(xué)生完成的模塊項目進行階段考核，并及時評價。一方面對于考核過程中發(fā)現(xiàn)的共性問題應(yīng)該對全班同學(xué)做出解釋，指導(dǎo)學(xué)生在項目的后續(xù)部分進行改進；另一方面應(yīng)適時對表現(xiàn)突出的項目小組進行表揚。進一步鞏固和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在階段性評價總結(jié)的基礎(chǔ)上，找到自身的不足，針對教師的提示，進一步明晰項目完成的最佳思考方法，完善操作技巧，高質(zhì)量地完成項目任務(wù)。

（四）項目提交與評價

整個項目實施結(jié)束后要進行總評，總評應(yīng)體現(xiàn)公平、公正、公開的原則，應(yīng)采取學(xué)生自評，互評和教師總評的方式。評價還應(yīng)結(jié)合不同項目的特點，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面，將項目評價和學(xué)生個人評價有機結(jié)合。

總之，項目教學(xué)法要求教師更新教學(xué)理念，明確職業(yè)實踐的需要，具備跨學(xué)科相關(guān)知識和技能，具有創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的能力，并對自身在教學(xué)中的角色進行重新定位：由授轉(zhuǎn)為導(dǎo)，由執(zhí)行轉(zhuǎn)為督導(dǎo)，由打分轉(zhuǎn)為評點，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交由學(xué)生自己。項目教學(xué)法的實施，不論對教師還是對學(xué)生的要求都是非常高的，難度和投入也是相當(dāng)大的，并要依托具體的企業(yè)才能達到理想的效果。因此學(xué)校要以推動教學(xué)改革為宗旨。改革各項管理制度，建立激勵措施，激發(fā)師生不斷學(xué)習(xí)、研究的積極性，并努力尋求校企合作，建立校外實習(xí)基地，構(gòu)建項目教學(xué)法實施平臺。