【摘 要】小學(xué)語文閱讀教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀的技巧，提高閱讀理解能力。因此我們要對閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)進行重新審視和深刻反思，使之真正成為促進教師“善導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”的一劑靈丹妙藥。

【關(guān)鍵詞】新課標 語文閱讀 導(dǎo)學(xué)法

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的不僅是為了教學(xué)生讀懂課文，更重要的是憑借例文的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生逐步掌握閱讀方法的技巧，提高閱讀理解的能力。因此，我們有必要對閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)進行重新審視和深刻反思，使之真正成為促進教師“善導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”的一劑靈丹妙藥。下面就通過閱讀教學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)方面，我淺談幾點看法。

一、學(xué)法指導(dǎo)要講究靈活性，體現(xiàn)多樣性

《小學(xué)語文課程標準》要求教師悉心鉆研語文教學(xué)方法，積極研究對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。因此，閱讀理解的方法應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際靈活運用，富于變化，學(xué)法指導(dǎo)必須講究靈活性，形式要新，手段要巧。

（一）學(xué)法的設(shè)計要靈活多樣，形式新穎。根據(jù)閱讀理解的需要，學(xué)法提示可以是學(xué)習(xí)方法的提示，也可以是學(xué)習(xí)要求或?qū)W習(xí)步驟的提示，還可以是學(xué)習(xí)要點和學(xué)習(xí)符號等的提示。學(xué)法設(shè)計要因課而異，因文定法，不能千篇一律。結(jié)合教學(xué)需要，有的側(cè)重于“問”，有的側(cè)重于“讀”，有的側(cè)重于“思”；有的以引導(dǎo)為主，有的以啟發(fā)為主，有的以自學(xué)、合作、探究為主；還有的著眼于“篇”“段”“題”。展示學(xué)法的形式也要靈活多樣，可以用文字提示的，可以用符號的，也可以用板書設(shè)計的；讀一讀，比一比，看一看，講一講，唱一唱等活動形式來激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。

（二）指導(dǎo)方法要富于變化。學(xué)法指導(dǎo)要善于根據(jù)學(xué)生情況靈活掌握， 使之恰到好處。指導(dǎo)要有針對性，要注重實效。具體地講，要堅持以下幾個結(jié)合：一是學(xué)前提示與學(xué)后歸納相結(jié)合，學(xué)前提示與學(xué)后歸納各有功用，教學(xué)時可結(jié)合具體內(nèi)容靈活適用。二是突破傳統(tǒng)教學(xué)方法與培養(yǎng)創(chuàng)新能力相結(jié)合，面對靈活多變的考試卷，教師應(yīng)該放棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，由封閉式閱讀轉(zhuǎn)向開放式閱讀，真正做到厚積而薄發(fā)。三是直接指導(dǎo)與相機滲透相結(jié)合，直接指導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)得會，用得上，相機滲透要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生多感知、多領(lǐng)悟。四是集中展示與分步出示相結(jié)合，可根據(jù)訓(xùn)練的需要將相關(guān)學(xué)法一次性全部展示或分步逐步展示。

（三）拓寬領(lǐng)域，激發(fā)想象力。除了重點理解課文內(nèi)容方面的學(xué)法指導(dǎo)外，還應(yīng)該在讀書的技巧方面、聽說方面、寫作技巧的訓(xùn)練方面、語文文字基本訓(xùn)練等方面加強學(xué)生的研究與指導(dǎo)，我們更應(yīng)該把學(xué)生帶到野外，讓他們在觀察的基礎(chǔ)上放飛聯(lián)想的翅膀，大膽想象。

二、學(xué)法滲透的途徑和方法

在“閱讀理解”的微觀領(lǐng)域?qū)嵤W(xué)法指導(dǎo)，一定要講究“滲透”。學(xué)法滲透的途徑和方法是多種多樣的，可以從幾個方面去嘗試。

（一）在訓(xùn)練操作中滲透。操作方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練應(yīng)滲透每篇閱讀課文的教學(xué)之中，訓(xùn)練有一定有的放矢，注重實效，使學(xué)生易于接受。例如：通過《她是我的朋友》一文，在導(dǎo)讀課文第二部分時，我教給學(xué)生閱讀操作方法“讀—劃—思—寫”。具體要求是：a. 輕聲朗讀課文數(shù)遍，邊讀邊理解課文內(nèi)容。b. 用“△△△△”劃出有關(guān)動詞說明阮恒為什么舉起小手？c. 深入思考，阮恒為什么不停地哭泣？為什么這樣痛苦？d. 用一兩句話寫出阮恒當時的心情。從上述教學(xué)可知，只要學(xué)法提示具體明確，操作程度清楚明確，學(xué)生的閱讀理解就會產(chǎn)生良好的效果。

（二）在設(shè)問解答中滲透。要引起學(xué)生的興趣，教師要在閱讀教學(xué)的課堂上花一些功夫。比如教學(xué)《登山》時，我出示一幅懸崖絕壁，下面是萬丈深淵的圖畫，問學(xué)生：“看到圖畫你們有什么感受？”再把剪貼的人物圖，自峭壁邊緣移動過來，隨后問學(xué)生：“如果這個人是你，你會怎么想？是嚇得六神無主，不知如何是好？還是想辦法從上面掉下繩索？”當學(xué)生思考之時，我接著說：“可是這個人毅然決然走過來，你們想知道什么？”學(xué)生的胃口一下被吊起來，一個接一個說出答案。最后，我便趁熱說道：“你們是怎么知道的？”經(jīng)過及時反饋調(diào)節(jié)，更重要的是能讓其他同學(xué)從解答中受到學(xué)法方面的啟發(fā)，便于學(xué)生學(xué)到閱讀分析正確思維方式法。

（三）在自學(xué)理解中滲透。小學(xué)語文閱讀教學(xué)要善于引導(dǎo)學(xué)生“在閱讀實踐中學(xué)習(xí)獨立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書”，使學(xué)生的閱讀能夠“自能通解，自求得知”從而達到良好的教學(xué)效果。由于學(xué)生每學(xué)習(xí)一篇課文，在閱讀理解方面總會遇到一些疑難問題。教師要善于進行恰到好處的點拔提示，善于引發(fā)學(xué)生的思維，要想方法讓學(xué)生受到“頓捂”的喜悅。這樣引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解的自學(xué)過程中巧妙地滲透學(xué)法，得到事半功倍的效果體驗。因此，學(xué)法指導(dǎo)需要在“滲透”二字中下工夫，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解的過程中巧妙的溶進學(xué)法，讓學(xué)生懂得課文的同時，自然學(xué)得牢，記得住，會運用。

三、學(xué)法指導(dǎo)要溝通學(xué)路

閱讀理解中的學(xué)法指導(dǎo)，不能拘泥呆板，墨守成規(guī)，要善于更新手段，拓寬領(lǐng)域，體現(xiàn)指導(dǎo)與訓(xùn)練的靈活性，多樣性。要深化理解，要強化訓(xùn)練，要大面積提高學(xué)生的閱讀理解能力，應(yīng)注重學(xué)生之間學(xué)路的溝通。

（一）從不同的角度溝通學(xué)路。在教學(xué)中，教師不能只滿足學(xué)生的正確答問，對于某一個問題的分析理解，不能只終結(jié)于學(xué)生的準確答案上，而應(yīng)讓發(fā)言者充分展示各自的思維過程。

（二）轉(zhuǎn)換角度溝通學(xué)路。根據(jù)閱讀訓(xùn)練的需要，同時以增強指導(dǎo)與訓(xùn)練的效果，學(xué)法的指導(dǎo)要另辟蹊徑，轉(zhuǎn)換角度。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，要使學(xué)生有疑，帶領(lǐng)他們知疑而進，啟發(fā)他們通過設(shè)疑去解疑、釋疑、破疑達到發(fā)展思維能力的目的。教師這樣的指導(dǎo)，旨在溝通學(xué)路，使學(xué)生在閱讀理解上形成“互感”讓學(xué)生熟練地掌握學(xué)法，以達到靈活運用的程度。

總之，閱讀學(xué)法指導(dǎo)的形式和方法要靈活多樣，富于變化，但萬變不離其“宗”：以訓(xùn)練為核心，授之以方，讓學(xué)生掌握規(guī)律，導(dǎo)之以法，讓學(xué)生學(xué)會運用。這還需要我們廣大教育工作者開動腦筋，用科學(xué)的態(tài)度積極探索，不斷拓展知識領(lǐng)域。