【摘 要】長(zhǎng)期以來(lái)，許多語(yǔ)文教師的作文教學(xué)運(yùn)用同向思維（即一種定式）的思維方式，使學(xué)生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。因而，學(xué)生習(xí)作中習(xí)慣套用模式，觀點(diǎn)立意俗套或內(nèi)容空洞，文章矯情做作，也違背了文學(xué)創(chuàng)作“真實(shí)性”原則。為此，我們一定要推行個(gè)性化作文教學(xué)，用個(gè)性化作文教學(xué)喚回學(xué)生的本我與個(gè)性，找回原來(lái)就存在的創(chuàng)新意識(shí)與能力，開(kāi)闊學(xué)生寫(xiě)作思路，啟發(fā)學(xué)生構(gòu)思新巧，拓展學(xué)生個(gè)性化的習(xí)作內(nèi)容，讓學(xué)生注重觀察體驗(yàn)，積累個(gè)性化的語(yǔ)言，使其能在作文中暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使作文教學(xué)具有鮮明的時(shí)代氣息。這也是探索個(gè)性化作文教學(xué)成功的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性化 激活 拓展 啟發(fā) 體驗(yàn)

在應(yīng)試教育的影響下，我們的作文教學(xué)存在著許多缺點(diǎn)：主題單一落套，缺乏深意；內(nèi)容千篇一律，空洞無(wú)物；語(yǔ)言眾口一詞，老套陳舊，學(xué)生的習(xí)作大同小異，毫無(wú)個(gè)性可言。這與時(shí)代對(duì)作文教學(xué)的要求格格不入，這不能不說(shuō)是作文教學(xué)的一大悲哀。

要想突破這種思維定勢(shì)，關(guān)鍵的是打破傳統(tǒng)觀念，在作文教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性，注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、讓他們的想象力、創(chuàng)造力能極為自由地發(fā)展，也就是給學(xué)生提供一個(gè)自由寫(xiě)作空間，解放其思維束縛，開(kāi)闊其寫(xiě)作思路，使學(xué)生能在作文中暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生注重觀察體驗(yàn)，積累個(gè)性化的語(yǔ)言，使作文教學(xué)具有鮮明的時(shí)代氣息。在多年的摸索與實(shí)踐中，我覺(jué)得要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作文教學(xué)的成功主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

一、激活學(xué)生的思維，使學(xué)生敢于真實(shí)地表達(dá)自己個(gè)性化思想

在這一點(diǎn)上，教師的鼓勵(lì)引導(dǎo)是至關(guān)重要的。但是，我們老師所受的教育背景與當(dāng)今學(xué)生所受的教育背景有很大差異，價(jià)值觀與道德觀有明顯的不同，我們的一些看法可能會(huì)受到學(xué)生的挑戰(zhàn)。這該怎么辦呢？

首先，教師的思想必須與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)學(xué)生習(xí)作中具有個(gè)性光彩的思想見(jiàn)解必須堅(jiān)持鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，要撞擊出學(xué)生個(gè)性化的思想火花，使他們樂(lè)于表達(dá)，形成“人人表達(dá)自己觀點(diǎn)”的濃郁寫(xiě)作氛圍。既要使他們善于描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活中美好的一面，又要讓他們勇于正視社會(huì)生活中的陰暗面。

只有這樣，作文的主題才會(huì)遠(yuǎn)離單一落套，拋棄虛浮和華麗，我們的作文教學(xué)才會(huì)有生命力。

其次，教師要有“不拘一格降人才”的境界。不拘一格就是包容，對(duì)學(xué)生作文出現(xiàn)的各種思想觀點(diǎn)、各種風(fēng)格特點(diǎn)采取包容的態(tài)度，特別是對(duì)那些不合自己心意的觀點(diǎn)和風(fēng)格更要寬容一些，使其有一席之地，得到教師的充分尊重，教師不能以自己的是非標(biāo)準(zhǔn)衡量所有的學(xué)生。尊重學(xué)生個(gè)性，當(dāng)然也不是提倡怪異。我們提倡的作文個(gè)性化，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是學(xué)生能自主地寫(xiě)作，寫(xiě)真實(shí)的文章，寫(xiě)出的文章有所創(chuàng)新。但在寫(xiě)作時(shí)學(xué)生的觀點(diǎn)可能會(huì)有些偏激，甚至和叛逆還會(huì)有“血緣關(guān)系”，盡管如此，老師寬大為懷的話，學(xué)生的個(gè)性就會(huì)得到尊重和保護(hù)，否則就很有可能被教師封殺。

記得有一次，我布置學(xué)生寫(xiě)自己看到的社會(huì)現(xiàn)象或現(xiàn)實(shí)生活親身經(jīng)歷的一件事（題目自擬，文體不限），結(jié)果，絕大多數(shù)學(xué)生能切合實(shí)際經(jīng)歷寫(xiě)出學(xué)習(xí)生活陽(yáng)光的一面，并體現(xiàn)出他們積極向上的健康思想。但是，仍有小數(shù)學(xué)生思想較為偏激，對(duì)社會(huì)存在的個(gè)別不合理的現(xiàn)象無(wú)法接受，以致不滿、怨憤充斥思想。如今還令我記憶猶新的是：一名學(xué)生寫(xiě)自己的家庭支離破碎，父母離異，父親娶了繼母后對(duì)他缺少關(guān)懷與照顧，繼母的嘮叨又讓他覺(jué)得是“敵視”，這位學(xué)生再也感受不到家庭溫暖，唯有孤獨(dú)頹廢的情緒，甚至對(duì)成人的世界產(chǎn)生懷疑。學(xué)生文章里有一句這樣的話：“我恨，我恨這個(gè)家庭，我恨這個(gè)社會(huì)，如果可以，讓我毀滅這一切！”我當(dāng)時(shí)看了以后，覺(jué)得學(xué)生的思想既偏激又脆弱。我想：學(xué)生敢于表達(dá)自己的情感是好的，不能扼殺他的情感，但這種由于對(duì)家庭生活不滿產(chǎn)生的厭世情緒要加以引導(dǎo)，才能讓學(xué)生走出心理困境，以免釀成悲劇。后來(lái)，我在文章后面寫(xiě)上這樣的評(píng)語(yǔ)：“這篇文章，讓老師覺(jué)得你已經(jīng)長(zhǎng)大了，但人在成長(zhǎng)過(guò)程中總要經(jīng)歷一些事情的，或是困難或是挫折，我們不能因?yàn)樘幵谀婢持校捅^厭世，甚至鉆‘死胡同’，如果你能凡事都往好的一面去思考或換一個(gè)角度思考，那么，繼母對(duì)你的嘮叨，也是一種幸福！另外，老師也很謝謝你的信任?！敝蟮牧?xí)作，我都能讀到這位學(xué)生真實(shí)大膽的文字表白，也能讀到學(xué)生字里行間流露出來(lái)的健康、開(kāi)朗以及對(duì)家庭生活重新理解的情感，這令我倍感欣慰。如果當(dāng)時(shí)我對(duì)學(xué)生那一句“讓我毀滅這一切”耿耿于懷，或是提出批評(píng)與訓(xùn)斥，學(xué)生一定難以接受，甚至?xí)屗X(jué)得身邊的師長(zhǎng)無(wú)一可信任的，無(wú)疑也扼殺了學(xué)生創(chuàng)作的源泉，學(xué)生的個(gè)性得不到張揚(yáng)，思維就無(wú)法得到拓展。

因此，我認(rèn)為：個(gè)性化的文章離不開(kāi)創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維正來(lái)源于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。尊重學(xué)生的個(gè)性化思維，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，這樣才能擺脫長(zhǎng)期以來(lái)困擾學(xué)生習(xí)作的陳腐、模式化的現(xiàn)狀，使學(xué)生敢于真實(shí)地表達(dá)自己個(gè)性化的思想，激起學(xué)生思維的火花，達(dá)到開(kāi)發(fā)智慧的目的。

二、拓展學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，使作文教學(xué)具有鮮明的時(shí)代氣息

教師在選題時(shí)，必須找準(zhǔn)切入點(diǎn)，才能吸引學(xué)生的注意力。現(xiàn)在的作文命題，有一些是學(xué)生從小學(xué)二三年級(jí)一直寫(xiě)到初中甚至高中，如《令人感動(dòng)的一刻》《難忘的一件事》《某某，我想對(duì)你說(shuō)》，這類作文命題充斥著作文教學(xué)課堂。年年月月，循環(huán)往復(fù)，學(xué)生的想象力、求異思維能力和自然情感在訓(xùn)練中被壓抑。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容有什么個(gè)性可言？因此，教師在選擇作文題目或擬作文要求時(shí)，須從不同的層面不同的角度選擇，如：從看新聞到寫(xiě)新聞小評(píng)論，從看奧運(yùn)會(huì)到謳歌奧運(yùn)精神，從議喜愛(ài)的明星到對(duì)影視作品評(píng)價(jià)，以拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以顯示個(gè)性光彩的環(huán)境。

下面，請(qǐng)大家看我們課堂的一道作文題：

當(dāng)今社會(huì)，“速度”越來(lái)越成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)和追求的目的，無(wú)論是在政治領(lǐng)域還是文化教育領(lǐng)域乃至在人們的日常生活中，速度已儼然成為一個(gè)主題詞，高速增長(zhǎng)、火車提速、速成、速記、速遞、速配、快餐、快讀、快捷……對(duì)此，你有何感想和認(rèn)識(shí)？請(qǐng)以“速度”為話題，寫(xiě)一篇文章，題目自擬，文體自選（詩(shī)歌除外），不少于800字。

這是一道以簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)作為話題的作文，一方面限制寫(xiě)作范圍；另一方面，又通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的具體解釋幫助學(xué)生打開(kāi)思路，挖掘?qū)懽鹘嵌?，將限制與開(kāi)放融為一體。而“速度”一詞，又將時(shí)代性與生活性有機(jī)統(tǒng)一，既貼近現(xiàn)實(shí)生活又契合時(shí)代背景。面對(duì)這樣一道作文題目，學(xué)生既可以從身邊的小事入手，又可以從國(guó)家大事切入。選擇類似于此的作文，學(xué)生有話可說(shuō)，不怕找不到具有鮮明時(shí)代氣息的素材。像我的學(xué)生就能夠以“神舟飛船”為例，寫(xiě)了普通的人類在相當(dāng)?shù)乃俣认拢梢匝教靻T的足跡遨游太空；也能夠引用米蘭·昆德拉的感嘆：“為什么緩慢的樂(lè)趣消失了呢？以前那些閑逛的人們到哪里去了？在我們的世界里，悠閑被扭曲為無(wú)所事事，其實(shí)兩者完全不同，無(wú)所事事的人心情郁悶、覺(jué)得無(wú)聊，并且不斷尋找他所缺少的動(dòng)力”，提出了適當(dāng)放慢人生速度未必是壞事的鮮明觀點(diǎn)；更有學(xué)生能就“三聚氰胺”摻入牛奶事件，談到某些人或企業(yè)實(shí)際上是“欲速則不達(dá)”的做法。這些都是我平常在作文選題上以拓寬學(xué)生寫(xiě)作思路為目的做出努力的結(jié)果。值得一提的是，教師在對(duì)習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)或評(píng)價(jià)時(shí)，切勿堅(jiān)持一言堂，唱獨(dú)角戲。師生之間應(yīng)多討論、多協(xié)商，讓學(xué)生互相交流、互相啟發(fā)，以拓寬習(xí)作內(nèi)容的層面與角度，哪怕有個(gè)別學(xué)生的作文跑題了，但其內(nèi)容具有個(gè)性化色彩，老師也應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予肯定，更要在評(píng)語(yǔ)中激發(fā)其寫(xiě)作的熱情。假如用“主題不明確、選材不恰當(dāng)”等詞來(lái)評(píng)價(jià)這類學(xué)生的習(xí)作，無(wú)疑把他們打入“冷宮”了。

只有懂得拓寬學(xué)生個(gè)性化習(xí)作內(nèi)容的老師，他才能給學(xué)生一個(gè)表達(dá)自己觀點(diǎn)，展示自己個(gè)性的舞臺(tái)。而學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容新穎，情感真實(shí)自然，他們不僅不會(huì)生搬硬套古舊材料和厭惡作文，反而會(huì)逐步感受到作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種發(fā)自內(nèi)心的出于自然的活動(dòng)。

三、啟發(fā)學(xué)生構(gòu)思新巧，體現(xiàn)鮮明的個(gè)性特點(diǎn)

“構(gòu)思新巧”是結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新要求，文章的結(jié)構(gòu)形式可以豐富多彩，可以有個(gè)性。比如說(shuō)用日記的形式結(jié)構(gòu)作文，用對(duì)話的形式、戲劇的形式結(jié)構(gòu)作文……內(nèi)容也因形式而增彩。但形式必須依據(jù)內(nèi)容而存在，如果只求外在的新巧，而不注重夯實(shí)文章的內(nèi)在質(zhì)量，創(chuàng)新就會(huì)失去了它的“魂”。一篇文章，沒(méi)有固定不變的模式，教師切不可將“新八股”的緊箍咒套在學(xué)生頭上，更不要刻意要求學(xué)生在文體上選擇某一類文體進(jìn)行作文?，F(xiàn)在有些老師還喜好教學(xué)生“瞄準(zhǔn)文體”寫(xiě)作，還給學(xué)生一個(gè)固定的模式。更有甚者，喜歡叫學(xué)生死記硬背一些材料，一到考試就將之拼湊起來(lái)。殊不知，這樣簡(jiǎn)直在扼殺學(xué)生思想的健康成長(zhǎng)?，F(xiàn)實(shí)生活中，每一個(gè)學(xué)生的思路都具有個(gè)性特點(diǎn)，教師千萬(wàn)不要扼殺這些具有閃光性的東西。相反，教師要善于啟發(fā)學(xué)生思路，以體現(xiàn)鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。

四、讓學(xué)生注重觀察體驗(yàn)，積累個(gè)性化的語(yǔ)言

如何培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、體驗(yàn)的習(xí)慣呢？教師必須給學(xué)生一個(gè)觀察周期，也就是通過(guò)對(duì)同一事物、現(xiàn)象、環(huán)境進(jìn)行一個(gè)周期的觀察。諸如給學(xué)生一個(gè)題目“關(guān)注”，讓學(xué)生以此為內(nèi)容從不同層面、不同角度連作幾篇文章，形成一個(gè)系列。我有一個(gè)學(xué)生結(jié)合自身的觀察，從關(guān)注蝸牛到關(guān)注生命、從關(guān)注細(xì)節(jié)到關(guān)注生活、從關(guān)注歷史到關(guān)注時(shí)事，無(wú)所不談。這樣觀察的目的性強(qiáng)，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地留心周圍的事物，結(jié)合自己細(xì)細(xì)的體驗(yàn)，創(chuàng)作出內(nèi)容新穎、有個(gè)性的文章來(lái)。另外，教師要注重學(xué)生作文的語(yǔ)言，句式的選用，修辭格的運(yùn)用，邏輯上的順序，詞匯的豐富性，風(fēng)格的多樣性等等。教師在課堂講授古文、詩(shī)歌時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生理解、記憶一些經(jīng)典句子，諸如：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”“相逢何必曾相識(shí)，同是天涯淪落人”這些寫(xiě)景或抒情的名句，讓學(xué)生親自觀察或體驗(yàn)。此景此情，給學(xué)生一個(gè)思維的空間，深深感受詩(shī)人的情懷，再讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行錘煉，明確詩(shī)人語(yǔ)言豐富的內(nèi)涵，包括句子的句式、修辭格等，也讓學(xué)生明白類似于這樣具有個(gè)性化的語(yǔ)言，詩(shī)人們?nèi)绾吻擅畹剡\(yùn)用到自己的詩(shī)篇中。這樣，學(xué)生不僅可以積累一些富有深意的個(gè)性化語(yǔ)言，也學(xué)會(huì)恰如其分地在作文中抒情達(dá)意。有了真實(shí)的生活體驗(yàn)，再以富有深意的個(gè)性化語(yǔ)言表達(dá)之，寫(xiě)出來(lái)的文章肯定有血有肉。

總而言之，教師希望學(xué)生的作文能揮灑自如，寫(xiě)出立意深刻、材料豐富、語(yǔ)言有文采和見(jiàn)解構(gòu)思新穎的文章，并使作文教學(xué)具有鮮明的時(shí)代氣息，就必須在作文教學(xué)中注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，這就是說(shuō)，必須實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作文教學(xué)。只有這樣，才能使作文教學(xué)呈現(xiàn)蓬勃的生機(jī)，才能使作文教學(xué)成為培養(yǎng)情感豐富飽滿、思想敏銳活躍、人生境界崇高和諧的世紀(jì)新人的人文學(xué)科。

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