新課程教材更符合現(xiàn)代教學(xué)要求，突出了知識(shí)的應(yīng)用功能，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在新教材的實(shí)施中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的非智力因素與教學(xué)的成效有很大的關(guān)系。

何謂非智力因素？心理學(xué)研究表明：人的素質(zhì)可分為兩大系統(tǒng)。一是智力因素系統(tǒng)，它包括注意力、觀察力、形象和抽象思維能力、分析歸納能力、記憶力等；二是非智力因素系統(tǒng)，它包括思想、動(dòng)機(jī)、意志、情感、興趣、性格、氣質(zhì)等。非智力因素雖然不直接參與對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的具體操作，但對(duì)智力因素起著推動(dòng)協(xié)調(diào)作用，其中良好的興趣、積極的態(tài)度、堅(jiān)定的自信和美好的情感尤為重要。然而，在當(dāng)前教育的大背景下，人們更多的只是關(guān)注學(xué)生智力因素的發(fā)展，而對(duì)非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展卻缺乏正確的認(rèn)識(shí)和足夠的重視，致使學(xué)生隱藏著情感冷漠、意志脆弱、品德不良、性格孤僻等問(wèn)題。

實(shí)際上，非智力因素可轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，成為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，在學(xué)生的發(fā)展中具有相當(dāng)重要的作用。那么如何激發(fā)學(xué)生的非智力因素呢？這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下四個(gè)方面入手：

一、創(chuàng)造諧和的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理

教師在課堂上，很重要的一種角色定位就是與學(xué)生平等地、民主地一起探求知識(shí)。民主和諧的教學(xué)氣氛是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、勇于創(chuàng)新精神的基本前提。只有在一種民主、平等、和諧、融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生才會(huì)放下思想包袱，消除心理壓力，才會(huì)積極主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地觀察和思考，才會(huì)精神振奮、情緒激昂，從而使創(chuàng)造力得到淋漓盡致的發(fā)揮。教師在課堂教學(xué)中，必須采取民主、寬容、理解的態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索。教師不應(yīng)該是課堂的管理者，而和學(xué)生一樣只是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)參與者。師生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感等方面也是平等的。如果教師能帶著這樣一種認(rèn)識(shí)走進(jìn)課堂，那這樣的課堂才真正是屬于師生雙方的。學(xué)生的主休地位才能得以確保，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也必然能得以激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)造潛能才會(huì)得到最大限度的開(kāi)發(fā)。這樣的課堂教學(xué)才會(huì)全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為我們教師提供了更豐富的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)可以用圖文并茂，聲響俱佳，動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手段向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，很大程度解決了一些抽象化的理解范疇，從而給學(xué)生提供了一個(gè)輕松、豐富的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在多種感官的刺激下，更好地展開(kāi)想象的空間。而且也調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性，一定程度上消除由于長(zhǎng)時(shí)間坐著上課帶來(lái)的疲勞。多媒體教學(xué)往往可以加快教學(xué)進(jìn)度，從而多出來(lái)的教學(xué)時(shí)間就可以讓學(xué)生展開(kāi)課堂活動(dòng)。這種圖文并茂，聲響俱佳，動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)方法，強(qiáng)烈地刺激了學(xué)生的感覺(jué)器官，使他們自始至終都保持亢奮的情緒參與到教學(xué)中來(lái)，從而收到良好的課堂教學(xué)效果。

三、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

一位善于用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)之詞的教師往往深得學(xué)生的愛(ài)戴，學(xué)生的積極性就高。在教學(xué)中我也常發(fā)現(xiàn)：當(dāng)學(xué)生尤其是學(xué)困生答對(duì)問(wèn)題受到表?yè)P(yáng)時(shí)，他們會(huì)激動(dòng)不已，整堂課都會(huì)昂著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著教師，聚精會(huì)神地認(rèn)真聽(tīng)課。因此，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要用信任的目光對(duì)待學(xué)生；當(dāng)學(xué)生回答不出時(shí)，教師要耐心地鋪路搭橋，盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己找出答案，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生愉悅的心情。一旦學(xué)生的內(nèi)在價(jià)值得到外界的承認(rèn)，學(xué)業(yè)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)。

四、充分發(fā)揮教學(xué)中的情感教育的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人們的思維、想象和記憶等心理活動(dòng)，都是在一定的條件下因情感的沖動(dòng)而產(chǎn)生的，它們無(wú)一不受情感的制約。比如語(yǔ)文學(xué)科，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力的形成，有著多方面的渠道。充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)中的“情感”教育的作用，撥動(dòng)學(xué)生“情感”的琴弦，不失為其中一條重要的途徑。語(yǔ)文老師靠什么來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生“情感”的琴弦呢？“感人心者，莫先乎情?！碑?dāng)然也要靠“情感”，即以情動(dòng)人，潛移默化。日本著名心理學(xué)家佑澤武元曾說(shuō)：“在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，不能無(wú)視情感的作用。情感交織在人的思維中，或者成為刺激，或者成為障礙。”他曾用大量的實(shí)驗(yàn)證明：學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)失去了情感，那么他的思維、理解、記憶等機(jī)能就會(huì)受到壓抑。

教學(xué)實(shí)踐表明：如果教師感情淡薄，就不能與學(xué)生的思維、想象、情感等融洽起來(lái)，教學(xué)效果必然會(huì)大打折扣；如果教師能夠加強(qiáng)自己的情感修養(yǎng)，注重學(xué)生的情感教育方法的探索，就有利于開(kāi)啟學(xué)生的心扉、拓展學(xué)生的思維、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，非智力因素與教學(xué)有著很重要的關(guān)系，是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵所在。對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)與發(fā)展需要我們教師在教學(xué)中不斷探索、總結(jié)和研究，只有這樣才能更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。