【摘 要】受到各種客觀和主觀原因的影響，聽(tīng)力障礙兒童會(huì)出現(xiàn)不同程度的偏激、自私、偷摸等不良行為現(xiàn)象。聽(tīng)力障礙兒童的不良行為也是長(zhǎng)久以來(lái)困擾聾校教師的問(wèn)題，同時(shí)影響聽(tīng)力障礙兒童的自身成長(zhǎng)和聾校管理。所以需要先找出不良行為的具體原因，再?gòu)木唧w原因中采取相應(yīng)的教育對(duì)策來(lái)糾正聽(tīng)力障礙兒童的不良行為。

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)力障礙兒童 不良行為 教育對(duì)策

聽(tīng)力障礙兒童本身就喪失了感知的重要器官之聽(tīng)覺(jué)功能，這類(lèi)型的孩子天生對(duì)外界事務(wù)的分析不足。在生活學(xué)習(xí)上的困難就加大了其教育難度，糾正聽(tīng)力障礙兒童不良行為可以幫助聽(tīng)力障礙兒童塑造優(yōu)良的品德行為，還有利于形成健康陽(yáng)光的心理素質(zhì)。聽(tīng)力障礙兒童一般由專(zhuān)業(yè)性學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行教育，其不良行為的糾正有利于專(zhuān)業(yè)性學(xué)校的教育管理事務(wù)和教育的開(kāi)展?，F(xiàn)今的聽(tīng)力障礙兒童相關(guān)教育主流取得了較好的成績(jī)，再者不良行為是工作中不能忽視的問(wèn)題。孩子的不良行為可能就是日后造成大錯(cuò)的隱患，必須在其顯現(xiàn)危害性之前加以糾正。聽(tīng)力障礙兒童處于發(fā)育階段和思想成型階段，難免會(huì)有一些像偏激等青春叛逆行為和偏離道德軌道的行徑，這就需要學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)加以關(guān)注和引導(dǎo)。

一、聽(tīng)力障礙兒童不良行為的形成原因

（一）外界客觀原因

外界客觀原因?qū)β?tīng)力障礙兒童的不良影響具體表現(xiàn)在不良的家庭環(huán)境和消極的社會(huì)環(huán)境兩個(gè)主要方面。其中的不良家庭影響又分為兩種類(lèi)型：溺愛(ài)型和嫌棄型。溺愛(ài)型是因?yàn)楹⒆拥纳眢w缺陷，導(dǎo)致家庭對(duì)聽(tīng)力障礙兒童表現(xiàn)出過(guò)分的疼愛(ài)，甚至是于過(guò)度放縱。父母容易對(duì)聽(tīng)力障礙兒童產(chǎn)生彌補(bǔ)心理，在這種心理驅(qū)使下，就及其容易溺愛(ài)聽(tīng)力障礙兒童的結(jié)果。嫌棄型起因同樣是聽(tīng)力障礙兒童的聽(tīng)力缺陷，部分家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)不健全的身體而討厭、厭惡孩子，也會(huì)認(rèn)為一個(gè)身體不健全的孩子不會(huì)有前程，所以對(duì)聽(tīng)力障礙兒童的成長(zhǎng)采取漠不關(guān)心的態(tài)度，教育方式也就更為粗暴、無(wú)理。消極的社會(huì)環(huán)境也會(huì)導(dǎo)致其不良行為，一是社會(huì)上對(duì)聽(tīng)力障礙兒童長(zhǎng)期存在的歧視，從而損害聽(tīng)力障礙兒童自尊而產(chǎn)生的過(guò)激行為；二是社會(huì)存在的不良風(fēng)氣，自私自利的潛移默化的影響孩子的心理。

（二）內(nèi)在主觀因素

內(nèi)在主觀原因主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是聽(tīng)力障礙兒童生理上的缺陷，同時(shí)又自制能力比較弱，孩子在語(yǔ)言上有障礙，導(dǎo)致接受外界信息不全面，形成錯(cuò)誤的觀念；二是因?yàn)槁?tīng)力障礙兒童思想教育不足，道德衡量標(biāo)準(zhǔn)不清晰，不健康的心理特點(diǎn)。大部分缺少學(xué)前啟蒙教育，缺少足夠正確引導(dǎo)，容易受到外界不良因素誤導(dǎo)。

二、聽(tīng)力障礙兒童不良行為的教育對(duì)策

（一）家庭方面

未成年人的第一成長(zhǎng)環(huán)境是家庭，在家庭中接受最初教育，家長(zhǎng)的行為言語(yǔ)都會(huì)對(duì)未成年人造成影響。聽(tīng)力障礙兒童在家庭中受到的教育應(yīng)偏重于思想品德和習(xí)慣的教育，家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)反射在孩子身上，著重心理健康的塑造。家庭中的教育方式很重要，不能過(guò)分關(guān)注也不能過(guò)分冷漠，要有恰到好處的拿捏，其手法很是講究。比如溺愛(ài)和漠不關(guān)心是現(xiàn)實(shí)中最常見(jiàn)的這兩情況，或者心理驅(qū)使下的忽冷忽熱也是不恰當(dāng)?shù)摹Ｕ_的關(guān)心方式，在可以滿足家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)護(hù)的基礎(chǔ)上對(duì)孩子進(jìn)行正確而恰當(dāng)?shù)慕逃?，糾正孩子的不良行為。很好的溫馨的家庭環(huán)境可以使聽(tīng)力障礙兒童感受到和諧和溫暖的氛圍，孩子的心理在此環(huán)境中就會(huì)變得溫馴達(dá)理。

（二）社會(huì)方面

聽(tīng)力障礙兒童在生理上有缺陷，不良行為是一個(gè)表現(xiàn)，這應(yīng)該是全社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。首先要統(tǒng)一觀念，正確的社會(huì)反映不該是對(duì)聽(tīng)力障礙兒童的輕視和歧視，這明顯是一個(gè)錯(cuò)誤的態(tài)度。對(duì)待生理缺陷的孩子應(yīng)該是懷有同情和幫助的心理去看待他們，健全的人們幫助殘疾兒童是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｔ俅问巧鐣?huì)有關(guān)部門(mén)應(yīng)該塑造一個(gè)良好的社會(huì)成長(zhǎng)環(huán)境，建成更多專(zhuān)業(yè)性的特殊教育學(xué)校，提供專(zhuān)業(yè)化的教育，提供更好的相關(guān)文化服務(wù)與產(chǎn)品。有關(guān)法律方面，要加大力度保護(hù)聽(tīng)力障礙兒童的身心健康，對(duì)危害其身心健康的犯罪加大打擊力度。增添有關(guān)保護(hù)法律和彌補(bǔ)現(xiàn)有的法律漏洞，在社會(huì)上形成有利的法制環(huán)境，杜絕誘導(dǎo)聽(tīng)力障礙兒童產(chǎn)生不良行為的不良社會(huì)因素。

（三） 學(xué)校方面

特殊教育學(xué)校要積極堅(jiān)持不懈地開(kāi)發(fā)研究新教育方法和方式，優(yōu)化校園環(huán)境和班級(jí)環(huán)境，融洽學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的關(guān)系。一個(gè)良好的校園班級(jí)環(huán)境可以加強(qiáng)聽(tīng)力障礙兒童之間的交流，減少自閉等常見(jiàn)的現(xiàn)象。讓聽(tīng)力障礙兒童在校園里找到歸屬感，降低低人一等的錯(cuò)誤情緒，與和自己一樣的兒童共同成長(zhǎng)。學(xué)校的文化活動(dòng)也很重要，開(kāi)展適合聽(tīng)力障礙兒童的活動(dòng)，例如趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)和畫(huà)展等有利于孩子身心健康的活動(dòng)。學(xué)校教師為人師表，面對(duì)的是有生理缺陷的兒童，更需要專(zhuān)業(yè)的文化素養(yǎng)，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和運(yùn)用必須過(guò)硬和熟練。同時(shí)聽(tīng)力障礙兒童肯定是需要教師花費(fèi)更多心力去教育引導(dǎo)，所以教師要克服長(zhǎng)期工作的不耐煩和厭惡等消極情緒，耐心的教導(dǎo)聽(tīng)力障礙兒童是與非。在其出現(xiàn)不良行為的時(shí)候要與其知心交談，打開(kāi)聽(tīng)力障礙兒童的心扉，挖掘其閃光點(diǎn)，在鼓勵(lì)和引導(dǎo)下糾正不良行為，把不良行為消滅在萌芽中。

（四）自身方面

聽(tīng)力障礙兒童有一定的認(rèn)知能力，各方面的外力作用引導(dǎo)兒童正確認(rèn)識(shí)自己的生理缺陷，以及缺陷的緣由和后果。消除孩子對(duì)缺陷的自卑和痛苦，加強(qiáng)聽(tīng)力障礙兒童的自我控制能力和正確道德養(yǎng)成，同時(shí)孩子在家長(zhǎng)學(xué)校的帶領(lǐng)下樹(shù)立健康的心理。聽(tīng)力障礙兒童要多在正面勵(lì)志的案例中汲取能量。發(fā)現(xiàn)并挖掘出來(lái)每個(gè)聽(tīng)力障礙兒童的特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)，并鼓勵(lì)孩子發(fā)展愛(ài)好和興趣，在興趣的開(kāi)展下成人并且成才。

三、 結(jié)語(yǔ)

聽(tīng)力障礙兒童需要更多的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，因?yàn)樯淼娜毕菰诔砷L(zhǎng)階段難免會(huì)出現(xiàn)一些不良行為，但是在正確的引導(dǎo)和教育下是可以糾正過(guò)來(lái)的。不良行為形成原因的多樣性，造成我們對(duì)聽(tīng)力障礙兒童不良行為的教育對(duì)策也是不一樣的，應(yīng)該從家庭、學(xué)校、社會(huì)、自身等多個(gè)方面開(kāi)展教育工作。聽(tīng)力障礙兒童不良行為糾正的困難度又決定了這四個(gè)方面開(kāi)展工作時(shí)要互相配合和聯(lián)系。宗旨是要用愛(ài)來(lái)感化孩子們的內(nèi)心，潛移默化地糾正其不良行為。