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        提高中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探究

        2013-12-31 00:00:00孟宗麗
        教育界·上旬 2013年10期

        【摘 要】隨著國家對職業(yè)教育的重視,數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課面臨著極大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法難以滿足各方面對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求,因此,如何提高中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué),使得數(shù)學(xué)更好地服務(wù)于專業(yè)。本文主要從數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)改革和調(diào)整方面闡述了自己的觀點(diǎn)。

        【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 數(shù)學(xué)教學(xué) 有效性

        數(shù)學(xué)是中職學(xué)校重要的基礎(chǔ)課程之一,是中職學(xué)校學(xué)生知識框架的核心基礎(chǔ)。它的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和理論知識對學(xué)生的思維素質(zhì)起著重要的作用[1]。而職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課作為一門工具課,是為專業(yè)課服務(wù)的,在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,發(fā)覺傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式既不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),更無法滿足專業(yè)課程對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求。因此,如何提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,已經(jīng)成了擺在每一位數(shù)學(xué)教師面前的課題。長期從事職業(yè)數(shù)學(xué)教育一線的我,結(jié)合幾年來中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐,談一下自己的體會。

        一、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

        教育心理學(xué)認(rèn)為,興趣是學(xué)習(xí)最重要、最直接的內(nèi)部動力,它是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí),最活躍的成分,在學(xué)習(xí)過程中起作極大的推動作用[2]。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣,就會主動地走進(jìn)課堂,去品味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,產(chǎn)生展示自我能力的欲望。我從以下幾方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

        (一)重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。中職校的大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,程度參差不齊,給教學(xué)帶來了很大困難,因此,要針對不同的學(xué)生,不同的專業(yè)設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高,讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。如在上任意角的三角函數(shù)內(nèi)容時,我不急于講新課,而是先復(fù)習(xí)初中的三角函數(shù)的定義、象限的坐標(biāo)符號,從而使學(xué)生在回憶的基礎(chǔ)上又接受了新的內(nèi)容。并且在設(shè)計(jì)題目時,我對電子班的專業(yè)要求高些,而對飯店班專業(yè)則要求低一些。

        (二)放低起點(diǎn),減緩坡度,使學(xué)生建立自信心。學(xué)習(xí)就像爬坡,太陡了學(xué)生就會遇陡而退。學(xué)生基礎(chǔ)差是短時間難以改變的事實(shí),如果教學(xué)要求太難、太深,學(xué)生感到困難太大就會打退堂鼓。要使學(xué)生建立自信心并使之持久,必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際放低起點(diǎn),減緩坡度,先易后難,循序漸進(jìn)。

        例如在講授一元二次不等式解法之前,先復(fù)習(xí)一元一次不等式及一元一次不等式組的解法,再將解一元一次不等式與解一元二次不等式的解法相互比較,讓學(xué)生通過對比歸納掌握解一元二次不等式的要領(lǐng),這樣學(xué)生就容易接受。使他們看到希望,消除自卑,樹立自信,讓學(xué)生體會到成功的快樂,從而調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。

        (三)多設(shè)計(jì)些趣味性的例題用于教學(xué)。由于中職校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差、理解能力不強(qiáng),因此在教學(xué)中,要更多介紹一些數(shù)學(xué)趣事和趣味數(shù)學(xué)來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇,對數(shù)學(xué)知識的渴求,從而掌握數(shù)學(xué)知識。如在上組合和概率內(nèi)容時,我會把體育彩票、福利彩票的各個獎項(xiàng)的中獎概率結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)。

        (四)教學(xué)中多用激勵性的眼光、語言。由于來職校的學(xué)生大部分在初中受不到老師的注意和表揚(yáng),學(xué)生覺得老師不重視他,做什么事情沒勁。所以我抓住這種心理動態(tài),在教學(xué)時,學(xué)生即使是很小的進(jìn)步,我都會及時地用一個手勢(如OK)、或眼神、或語言、或動作給予他評價和表揚(yáng),從而使學(xué)生心里覺得老師當(dāng)眾表揚(yáng)了我,老師是留意我的、關(guān)心我的,今后我更要認(rèn)真,努力。

        (五)教學(xué)中要因材施教。陶行知說:培養(yǎng)教育人和種花木一樣,首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn),區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育,這叫“因材施教”。由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生教學(xué)基礎(chǔ)差異也較大,若在教學(xué)中對學(xué)生發(fā)出同一號令,使用同一把尺子,就造成基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽,基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不消,在學(xué)生中產(chǎn)生厭學(xué)情緒,影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此在教學(xué)上不能“一刀切”,要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異來組織教學(xué),力求做到因材施教,有的放矢。

        如在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時,應(yīng)設(shè)有 “難、中、易”層次的問題,提問時,基礎(chǔ)題鼓勵差生作答,中等生補(bǔ)充,優(yōu)等生對差等學(xué)生的答案可給予評價;中等題中等生作答,優(yōu)生補(bǔ)充完善,教師做出評價后,讓差生再回答;難題讓學(xué)生思考,再讓優(yōu)生回答。這樣全班學(xué)生都有“參與”的機(jī)會,可以集中學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生的積極性,讓他們各抒己見,互相啟發(fā),相互補(bǔ)充,達(dá)到相互推進(jìn),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

        二、把數(shù)學(xué)課與專業(yè)課相互結(jié)合起來教學(xué)

        “老師,我們是來學(xué)專業(yè)的,為什么還要學(xué)數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與我們所學(xué)的專業(yè)有什么關(guān)系?”我常碰到學(xué)生問這樣的問題。中職學(xué)校課程明確要求,課要為專業(yè)課服務(wù),文化課應(yīng)當(dāng)與專業(yè)課銜接。所以數(shù)學(xué)教師要根據(jù)所教班級的專業(yè),多了解專業(yè)課的內(nèi)容,應(yīng)多結(jié)合你所教的班級專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程,適當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)進(jìn)度,將數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)內(nèi)容緊密結(jié)合,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

        (一)教學(xué)內(nèi)容的合理安排。進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)前,要合理安排,根據(jù)不同的專業(yè)制定相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,針對專業(yè)課需求對數(shù)學(xué)內(nèi)容和體系進(jìn)行合理重組,采用模塊式,單元化教學(xué),以滿足專業(yè)課教學(xué)的需求。如對于機(jī)電類專業(yè)、數(shù)控類專業(yè),學(xué)習(xí)“集合”后就可以學(xué)習(xí)“立體幾何”。 “立體幾何”這個內(nèi)容是一些專業(yè)刪去的內(nèi)容,但這對兩個專業(yè)來說是最基本的知識,通過學(xué)習(xí),可以提高學(xué)生的識圖能力,邏輯推理能力,空間想象能力,為學(xué)習(xí)專業(yè)課打下基礎(chǔ)。

        (二)教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。由于數(shù)學(xué)方法的多樣性,老師在教學(xué)時要靈活運(yùn)用各種方法、各種知識去進(jìn)行教學(xué),那樣有助于提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法進(jìn)行觀察,有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價值,用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,從而切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。如在講授制圖內(nèi)容時,可以所在的教室為實(shí)物模型,利用直觀教學(xué)來講授直線與直線、直線與平面、平面與平面的位置關(guān)系。這樣不僅使學(xué)生感到有趣難忘,還能使學(xué)生見物思題、記憶猶新,養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。另外經(jīng)常使用圖畫、符號等直觀性教學(xué),對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大有益處。

        (三)校本教材的開發(fā)。為了有效地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),數(shù)學(xué)教師要根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容和各個專業(yè)的需求,合作共同探索開發(fā),促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高應(yīng)用能力的養(yǎng)成,數(shù)學(xué)思想和方法的滲透,及專業(yè)理論知識的掌握。如對于機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生,可以根據(jù)內(nèi)容的需要,把單位換算、單位進(jìn)制、卡尺用法作為最基本的內(nèi)容寫進(jìn)校本教材中,便于學(xué)生理解,應(yīng)用。

        三、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

        在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要有意識地、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,有應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,結(jié)合專業(yè)課的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)際生活中處處充滿數(shù)學(xué)問題。在專業(yè)課教學(xué)中,要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的功能,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)課中的相關(guān)問題,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模意識,增強(qiáng)其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,將書本知識與生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合,使學(xué)生得到數(shù)學(xué)知識與專業(yè)技能的雙重收獲。

        (一)教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用能力的前提。例如在教旅游班學(xué)生學(xué)習(xí)一次函數(shù)時,我結(jié)合她們的專業(yè)特點(diǎn)提出了這樣一個問題:某單位要外出旅游,現(xiàn)有甲、乙兩家旅行社可選擇,甲旅行社說只需領(lǐng)隊(duì)買全票,其余的旅客按票價的2/3優(yōu)惠。乙旅行社說:“我們?nèi)堪雰r?!痹嚪治瞿募衣眯猩绺鼉?yōu)惠。由于該例題與專業(yè)課知識結(jié)合在一起,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性都很高。

        (二)教學(xué)中讓學(xué)生理解發(fā)現(xiàn)與解決問題是培養(yǎng)應(yīng)用能力的關(guān)鍵。在上電子班的數(shù)學(xué)課中的命題聯(lián)接詞“或”“且”“非”內(nèi)容時,提醒學(xué)生該內(nèi)容與我們電子技術(shù)中的哪章節(jié)內(nèi)容有聯(lián)系,通過思考,學(xué)生會想到與基本門電路“或門電路”“且門電路”“非門電路”內(nèi)容有很大聯(lián)系。這樣教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互對比、相互借鑒,提升了數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性。

        (三)教學(xué)中讓學(xué)生懂得結(jié)合專業(yè)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)應(yīng)用能力的有效途徑。如學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖內(nèi)容時,就要求學(xué)生要學(xué)會看圖、識圖和繪圖,甚至按圖樣加工工作,這樣就得要求學(xué)生具備一定的空間立體幾何知識和空間想象力。所以我在教這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容時,首先從最基本的點(diǎn)、線、面、體講起,其次根據(jù)準(zhǔn)備好的機(jī)械模具、或教具、或?qū)嵨飦矸治鲈搱D形的立體結(jié)構(gòu)、空間看法。

        總之,中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)決定了教學(xué)時既要“力爭在較短的時間內(nèi)使學(xué)生掌握較多的實(shí)用的數(shù)學(xué)知識”,又要加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng);既要針對“職業(yè)學(xué)校實(shí)踐性強(qiáng),應(yīng)用性強(qiáng),學(xué)生底子薄”的特點(diǎn),又要注意數(shù)學(xué)本身的系統(tǒng)性和完整性,中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性才會得到進(jìn)一步的提高,從而達(dá)到為專業(yè)課的教學(xué)服務(wù)的目的,真正體現(xiàn)中職數(shù)學(xué)大綱的要求。

        【參考文獻(xiàn)】

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        [3]袁振國. 當(dāng)代教育學(xué)[M]. 教育科學(xué)出版社,2010.

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