【摘 要】課堂教學效果直接影響教學質(zhì)量，那么如何才能提高課堂教學效果呢？本文針對中職學校學生會計學習情況，從滿足學生需求、改變的教學方法等入手，提高教學效果，發(fā)表幾點看法。

【關(guān)鍵詞】需要 教學方法 興趣

目前很多中職教師抱怨學生難教、缺乏學習興趣等等，特別是他們都沒有社會經(jīng)歷，對會計這門課程就更沒有興趣了，但是如果教師能運用恰當?shù)慕虒W方法，抓住他們身上的閃光點，師生之間建立一種相互信任的關(guān)系，也可以達到良好的教學效果，具體做法如下：

一、讓學生喜歡自己的課

學生喜歡上自己的課，是提高教學效果的前提。要想學生喜歡自己的課，教師必須首先給予學生愛，只有教師處處關(guān)愛學生，把學生看做是自己的孩子，關(guān)心體貼學生，要特別關(guān)心貧困家庭和離異家庭的學生。只有用愛去感化他們，使師愛滲透在整個教育過程中，學生才會喜歡老師，自然他們就喜歡自己的課。其次，教師要不斷進取，提高自身的教學藝術(shù)，讓自己的課豐富多彩。中職生大多活潑好動，有較強的求知欲，但在學習時還沒有形成自覺性。了解學生的狀態(tài)后，教師在教學中就可以做到有的放矢，有針對性地采用方法。在教學時可適當安排游戲，如：“奪紅旗”“對口令”等游戲，讓學生活動，也能活躍課堂氣氛，使學生樂不知倦，輕輕松松學到了知識。在學生感到疲勞時能用幽默風趣的語言來表達，深入淺出地啟發(fā)引導，讓自己的課上得生動活潑，激發(fā)學生的學習興趣。

二、滿足學生的需要

（一）走進學生心靈，了解學生的需要

只有學生對老師有了充分的信任，才愿意接近你，愿意向你傾訴，從而你才能了解他們的需要，才能讀懂他們的內(nèi)心世界。心理現(xiàn)象總是隱藏在行動的后面，作為教師，必須要學會心理觀察。觀察能使我們了解學生的行為。通過對他們行為的分析，我們就可以了解他們的態(tài)度、認識水平以及他們?yōu)楹我@樣做。調(diào)皮的學生行為背后或許隱藏著特殊的需要：①對特殊關(guān)注的需要；②對嚴格限制的需要；③對額外動機的需要。當學生有不聽從指示的時候，教師就應(yīng)該想到他們是否正試圖滿足這些需要。

（二）因“心”施教，滿足學生的需要

一個學生如果學習的心理需求得不到滿足，那么他的積極性、創(chuàng)造性必將受到極大的壓抑，不管你是高級教師，還是教育新秀，你的教學都將無任何成果可言。如果學生需要關(guān)注，教師可以給予最大量的關(guān)注，如在教室門口向?qū)W生問好，偶爾拍拍他們的肩膀，在閑聊中對他們的努力和專心提出表揚。如果學生公然藐視教師的要求，你應(yīng)該先退讓一步，暫時把事情放到一邊，這樣課堂才能繼續(xù)，稍后再與學生私下交談。久而久之，學生就會按照教師的要求去做，整個班就會向良好的方向發(fā)展。

三、運用靈活的教學方法

會計是一門實踐性很強的課程。教師如果在教學中靈活運用多種教學方法，就能提高學生的學習主動性。

（一）角色體驗法

通過讓學生扮演不同的角色來掌握會計知識。例如，在賬務(wù)處理程序的教學中讓學生扮演出納、會計、會計主管不同的角色，進行實踐模擬，在實務(wù)工作中的分工、工作流程就一目了然。角色扮演將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥恼n堂游戲，既激發(fā)了學生濃厚的興趣，又讓學生通過角色體驗加深了對知識的印象。

（二）案例教學法

對理論知識的講述中，教師應(yīng)充分考慮學生的特點，對抽象的理論知識通過淺顯易懂的案例類比引出。例如，在講述會計要素時，我們可不直接向?qū)W生灌輸會計要素的定義，而是以學生日常生活中的開支為例，通過與學生分析比較自己的資產(chǎn)、負債狀況，由此形象地引出一個企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果所應(yīng)考慮的因素：資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤，再對學生理解的偏差進行修正，引導學生對會計要素進行細分，從而讓難懂的理論知識變得形象生動，簡單易懂。

（三）啟發(fā)式教學法

啟發(fā)式教學法不是簡單的提問、討論，而是教學的每一個環(huán)節(jié)充分展示思維過程，讓學生養(yǎng)成勤于思考、獨立思考的習慣。例如，學生對期末損益結(jié)轉(zhuǎn)向來都覺得刺手，我們就不能讓學生死記硬背結(jié)轉(zhuǎn)分錄，而是從損益類賬戶的結(jié)構(gòu)特點入手，讓學生分析結(jié)轉(zhuǎn)后損益類賬戶余額的特點，讓他們自己推導結(jié)轉(zhuǎn)分錄，此時學生就會融會貫通，輕松地掌握這一難點。

四、不斷地贊美學生

贊美猶如陽光，獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，學生也是如此?，F(xiàn)在的學生自尊心很強，受到批評時自尊心很容易受傷害，所以要注意發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，及時肯定和表揚，激勵他們上進。當學生受到老師的贊美時，沒有人不會高興的。比如有的學生字寫得好，教師就贊揚他字寫得好，有特長；有的學生某個題做得正確，就表揚他學得不錯，這些學生的學習興趣就會明顯有所提高，聽課時更專心。要注意的是，激勵和贊美學生不是不糾正學生的錯誤。對學生的錯誤肯定是要指出的，關(guān)鍵在于批評的方法。怎樣讓忠言不逆耳呢？有的批評語是不可取的，它只能激起學生的反感。為了達到較好的效果，可以在批評之前先贊美一下對方，比如他某方面能力不錯，然后以贊美的形式來批評，批評應(yīng)選擇時機，最好是選擇沒有第三者在場的時候，這樣能較好地提高學生的學習熱情，變問題為動力。

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