中學(xué)課堂教學(xué)作為學(xué)生教育的主渠道，除了傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能外，還更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使他們想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)新。那么如何在化學(xué)課堂教學(xué)中張揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力？

一、營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。這樣有利于消除上課過(guò)于拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，有利于縮短師生之間的感情距離，在這個(gè)氛圍里，學(xué)生就勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，苛求解決問(wèn)題，他們的創(chuàng)新意識(shí)，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

在講《分子》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，演示酒精與水混合總體積縮小的實(shí)驗(yàn)，并分析證明分子之間有空隙的時(shí)候，就有一學(xué)生提出是不是所有兩種液體混合總體積都縮小呢？有沒(méi)有增大的呢？這個(gè)問(wèn)題的提出，我就感覺(jué)到這位學(xué)生有著強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，并孕育著可貴的創(chuàng)新精神，于是，我高度地贊揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生敢于懷疑，敢于探索的精神，號(hào)召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。雖然他提出這個(gè)問(wèn)題不利于分子有空隙的解釋，但不能制止學(xué)生提出看起來(lái)不相關(guān)的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣就遏制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我們要努力營(yíng)造寬松的環(huán)境，保護(hù)活躍的氣氛，駕馭其中，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到不斷滋長(zhǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)在世界大學(xué)校長(zhǎng)論壇講過(guò)：“如果沒(méi)有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)社會(huì)和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造。”可見(jiàn)一切發(fā)明創(chuàng)造都是來(lái)源于對(duì)事物永不滿足的好奇心和求知欲望。而創(chuàng)新精神就是在創(chuàng)造過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的那種自覺(jué)的、勤奮的、實(shí)事求是的、不折不撓的敢于冒險(xiǎn)的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓(xùn)練養(yǎng)成的。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲望呢？

不斷創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情景，是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨是激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲的重要形式。例如，學(xué)習(xí)“鹽類水解”時(shí)，首先提出酸溶液，堿溶液，那么的水溶液的是多少呢？這個(gè)問(wèn)題激起了學(xué)生求知的欲望，通過(guò)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生感到很詫異，為什么這些鹽溶液會(huì)呈不同的酸堿性呢？于是促進(jìn)了學(xué)生積極思維、探索新知。

同時(shí)教師在課堂教學(xué)中根據(jù)課本的相關(guān)內(nèi)容設(shè)置一些科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事，引進(jìn)化學(xué)今天的新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明、新進(jìn)展，介紹當(dāng)今世界化學(xué)科學(xué)研究前沿和面臨的主要困難，以及化學(xué)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防、醫(yī)療、環(huán)保日常生活等的應(yīng)用。例如：諾貝爾歷經(jīng)自己被炸傷、弟弟被炸死的多次失敗后發(fā)明了炸藥，現(xiàn)代家具業(yè)所使用的高密度纖維板，有機(jī)化學(xué)里的“高分子智能材料”“氫是未來(lái)理想能源材料”等結(jié)合教材加以介紹，增強(qiáng)學(xué)生為人類的進(jìn)步獻(xiàn)身科學(xué)的責(zé)任心和勇于創(chuàng)新的頑強(qiáng)意志，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勤奮、百折不撓的勇敢精神。

三、靈活結(jié)合教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力可分為兩種：一種是特殊才能的創(chuàng)造能力，即是科學(xué)家等杰出人物的創(chuàng)造能力，他們的發(fā)明創(chuàng)造對(duì)整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)是新穎的、獨(dú)特的、前所未有的。另一種是自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造能力，即是對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，是新穎的、獨(dú)特的。中小學(xué)科的創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新能力。

（—）想象能力的培養(yǎng)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂竽芰?duì)于學(xué)生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用。

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，一是有意識(shí)讓學(xué)生聯(lián)想。如講到氣體燃燒的火焰時(shí)聯(lián)想到，氣體燃燒的火焰也是淡藍(lán)色；講到氣體的實(shí)驗(yàn)室制取時(shí)，聯(lián)想到用這套裝置還可以制氣體；講到硬水的軟化時(shí)，聯(lián)想到水壺為什么易起水垢；講到濃硫酸的強(qiáng)腐蝕性時(shí)，聯(lián)想到皮膚沾了濃硫酸如何處理。二是鼓勵(lì)學(xué)生猜想、幻想、異想天開(kāi)。如講到的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)時(shí)，假設(shè)不存在，變得非?；顫?，世界將會(huì)變成怎樣？講到氫原子的結(jié)構(gòu)時(shí)，為什么電子受到核的吸引，不掉進(jìn)原子核內(nèi)而在核周圍不停地高速運(yùn)動(dòng)。學(xué)生這種意想不到的想象，老師要加以肯定、稱贊，因?yàn)閻?ài)因斯坦講過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！?/p>

（二）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感等，其主要體現(xiàn)在靈活性。一是思維方向靈活，善于從不同角度和方面思考；二是思維過(guò)程靈活，從分析到綜合，從綜合到分析，全面靈活地進(jìn)行綜合分析；三是遷移能力強(qiáng)，能舉一反三，多解求異，進(jìn)行發(fā)散式思維。在教學(xué)中要進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)從不同方向不同角度去思考，沖破“思維定勢(shì)”的束縛。例如：晚會(huì)中經(jīng)常出現(xiàn)的一則謎語(yǔ)：“一刀砍斷后只有一節(jié)，是什么？”一刀兩斷這是天經(jīng)地義的提法，已是一種頑固的思維定勢(shì)，若沖不出這種思維定勢(shì)的束縛很難得了謎底。再如，將一個(gè)鋁制的盛飲料的易拉罐內(nèi)充滿二氧化碳?xì)怏w，然后往罐內(nèi)注入適量氫氧化鈉溶液，立即用膠布將罐口密封，反應(yīng)一段時(shí)間后可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是什么？分析物質(zhì)發(fā)生變化，從加入的物質(zhì)考慮，這是學(xué)生固有的思維定勢(shì)，所以一般學(xué)生只分析溶液的反應(yīng)得出一個(gè)易拉罐內(nèi)凹變癟的現(xiàn)象。而忽視了容器本身“鋁”與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，因此漏了“癟了的罐重新又鼓起來(lái)的現(xiàn)象”。

（三）觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

創(chuàng)新觀察能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力是形成創(chuàng)新能力的重要部分。觀察是一切知識(shí)的門戶，周密精確系統(tǒng)的觀察是一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。實(shí)踐能力是將創(chuàng)意付之實(shí)現(xiàn)的精心設(shè)計(jì)和勇于實(shí)踐的能力的總和，是創(chuàng)意與創(chuàng)新的橋梁。培養(yǎng)這兩方面能力，要加強(qiáng)和補(bǔ)充課堂演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)操作不同視角仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習(xí)慣。在課堂演示實(shí)驗(yàn)中，要留有“空白”“開(kāi)發(fā)區(qū)”讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新，鍛煉他們的創(chuàng)造實(shí)踐能力。例如：“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法”，可只提供藥品、儀器，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)氧氣的發(fā)生、收集并檢驗(yàn)的整個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，親自實(shí)踐，領(lǐng)略“創(chuàng)新”成功的滋味。

總之，創(chuàng)新教育是一個(gè)永恒的課題，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要我們教師在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。