【摘 要】品德作業(yè)設計的有效性要以學生發(fā)展為中心，在設計作業(yè)時老師應根據(jù)學生的實際、教學活動開展的需要來設計作業(yè)，讓學生在作業(yè)中獲得情感的滿足、知識的拓展和成功的體驗，從而真正引領學生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。現(xiàn)結合教學工作實踐談談我的品德作業(yè)布置，讓有效的品德作業(yè)成為學生真正認識社會，走進生活的營養(yǎng)餐。

【關鍵詞】品德作業(yè) 有效 創(chuàng)新 經(jīng)受挫折

解讀小學品德新課程標準，課標中反復強調(diào)要走出課堂，走進學生生活，讓學生以自己的方式觀察、感受、探究社會，從而提高學生生活的能力?？梢?，根據(jù)新課標要求要想提高品德課的有效性，就要在“做”上下工夫，無疑，布置品德課外作業(yè)不失為一個“做”的好途徑，因為這個“做”有老師的直接參與和指導，是學生課堂之外的個性操作，能有效的鏈接課堂知識和課外生活。那么布置什么樣的作業(yè)才是有效的，我想滿足學生生活需要的就是有效的，能對學生的健康成長發(fā)揮積極的推進作用就是有效的。接下來就從我的一些教學實際談談我在品德作業(yè)布置上的一些做法。

一、有效的課外作業(yè)——情感共鳴的推進劑

新課程標準指出“負責任、有愛心的生活”是兒童應當遵循的基本道德要求，品德課要讓學生“學會關心，學會愛，學會負責任”，為成為一個社會主義合格公民奠定基礎?！皭邸笔窃谌伺c人之間的相處中學會的，與父母、同學的相處是孩子最頻繁的交往?，F(xiàn)在很多學生都是獨生子女，他們習慣了被愛，不懂得為別人著想，愛別人。這樣的傾向不僅會影響其生活自理能力的形成，而且會影響其性格的發(fā)展，容易導致成依賴性強，缺乏責任感的人。因此品德作業(yè)應根據(jù)教材需要為學生開辟情感的家園。

教學浙教版五年級上冊《退一步海闊天空》一課時，課前我布置了一份作業(yè)：

請每個學生回想自己最好的朋友是誰？和他發(fā)生過什么不愉快的事情，其中印象最深是哪件事。設計這個作業(yè)的目的：旨在讓學生明白人與人相處時總會有不愉快的事情發(fā)生，關鍵是面對矛盾和沖突時要學會互相寬容，彼此維護這份珍貴的友情。課堂上學生說到了許多與好朋友發(fā)生的不愉快的事：如在不合適的時間向朋友請教學習上的難題，結果彼此都不開心；心愛的課外書剛買來就被朋友的一個不小心弄破了等等一些日常生活中常見的磕磕碰碰事兒。通過課堂上“寬容是人際交往的明信片”這一認識的鋪墊。很多學生在一件件往事的追憶中明白到：友情是最珍貴的，只要學會寬容，很多事情都能化干戈為玉帛。最讓我印象深刻的是一個女同學回憶了自己讀幼兒園時對一個好朋友做的錯事：幼兒園的一次圖畫課上，她把好朋友的水彩筆偷偷藏了起來，直到她急哭了，她都沒拿出來，現(xiàn)在她為自己當時的做法很難過。這是多么單純的心靈深處的坦白，她哽咽著說下課后她要向好朋友道歉，聽完她坦然誠懇的言語，我贊許向她點點頭。

二、創(chuàng)新的課外作業(yè)——開拓視野的望遠鏡

品德課是一門綜合性很強的課程，它依托于小課堂，立足于大社會。課堂教學要發(fā)揮它的引導作用，幫助學生走進真生活，認識課外的大社會。因此在作業(yè)設計上我關注學生的創(chuàng)新意識，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓作業(yè)成為學生認識精彩世界的一臺望遠鏡。

上浙教版三年級下冊第四單元《世界真奇妙》一課時，課前我布置了這樣一份作業(yè)：我把全班同學分成了四大組，每組選擇兩個重要國家——請學生查閱資料了解該國有哪些風俗習慣和人文風情；讓學生為自己了解的國家取一個別稱并說明理由。通過查資料不僅鍛煉了學生的動手操作能力，同時也讓學生了解了許多國家的風俗習慣，并有自己的見解為自己所了解的國家取了許多富有創(chuàng)意的精彩別稱：中國是文明之國（有著五千年的遠古文明歷史，有著世界上獨一無二的四大發(fā)明），馬爾代夫是老鼠之家（它是世界上唯一的無貓之國），法國是香水王國，美國是禮儀之國等等。

一份快樂兩人分享就是兩份快樂。知識更是如此，一個知識，課上交流就變成大家共有的知識。也許課堂的其他環(huán)節(jié)設計不盡如人意，但看到學生在取別稱時，臉上呈現(xiàn)出來的自豪和滿足感，我想那節(jié)課他們還是有所收獲的，取別稱為孩子更深入地認識其他國家打開了一個窗口。

三、經(jīng)受挫折的課外作業(yè)——學習做人的道理

“教會學生做人”是素質(zhì)教育的首要任務，而品德課是完成這一任務的主渠道。正如課程標準所指出：培養(yǎng)學生學習做人是本課程的核心。然而回歸到我們的課堂中，學生確實能明白許多做人的道理，但這做人的道理很多時候是與現(xiàn)實的反面生活脫節(jié)的，學生更多的只是膚淺的正面認識，所以老師在設計課外作業(yè)時有必要讓學生接觸真實存在的反面生活現(xiàn)象，使學生堅定自己的認知，為自己的健康成長積淀寶貴的體驗資源。

浙教版一年級下冊《上超市》一課上完后，我布置了一個作業(yè)：請學生帶10元錢在父母的陪同下，獨自購買自己需要的東西，并注意文明購物。布置這份作業(yè)一方面是讓學生切身體會購物過程，另一方面?zhèn)戎赜谫徫锂斨械奈拿鞫Y儀教育。課堂上學生交流購物體會時，有學生提到他向營業(yè)員阿姨詢問商品位置時，有些人面帶微笑、態(tài)度親切，而有些人卻顯得不耐煩使他都不想問他了。我抓住學生作業(yè)過程中的這種情感體驗，做出引導：你以自己的切身體會告訴我們商場里有些營業(yè)員對待顧客態(tài)度很差，顧客很不喜歡，需要改善，不過這也讓我們大家都明白了與人交流時一定要熱情、真誠，才能贏得別人的喜歡！孩子們原先動搖不定的認識似乎有些清楚了，有些孩子還建議說：以后碰到這樣的阿姨，我們表現(xiàn)得更有禮貌，做她的榜樣，她就會明白了。多么單純而又真切的建議，我看到了孩子們內(nèi)心深處那份積極向上的個性品質(zhì)。

“我聽了就忘記了，看了就記住了，做了就理解了?！痹俅尉捉肋@句話，不免令人深思起來，“做”——布置一個作業(yè)容易，但要考慮到作業(yè)的有效性，就不那么容易了。“教者有心，學者得益”，新課程標準留給我們教師廣闊的拓展空間，就讓我們努力學習、認真思考，站在學生的視野下布置出一份份符合學生需要的課外作業(yè)，讓品德課外作業(yè)成為學生健康成長的一道營養(yǎng)餐。