【摘 要】構(gòu)建中等職業(yè)教育德育評價(jià)體系要遵循弘揚(yáng)民族精神、職業(yè)性、科學(xué)性的原則；其基本框架包括對中職學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的評價(jià)、對教育者的評價(jià)、對中職教育德育工作過程的評價(jià)。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育 德育 評價(jià)體系 構(gòu)建

建立科學(xué)的中等職業(yè)教育德育評價(jià)指標(biāo)體系是增強(qiáng)德育工作的針對性、突出德育效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。按照科學(xué)的原則構(gòu)建中等職業(yè)教育德育評價(jià)指標(biāo)體系，對于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)教育德育工作，提高其實(shí)效性有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、構(gòu)建原則

（一）弘揚(yáng)民族精神的原則

大力弘揚(yáng)民族精神使全體人民始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，是和諧文化建設(shè)的主旋律，也是建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精髓。加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行弘揚(yáng)和培育民族精神的教育，可以更好地幫助他們了解祖國的歷史和文化，了解祖國的過去和未來，增強(qiáng)對祖國、對民族的熱愛；可以更好地幫助他們自覺把自己的成長同祖國的命運(yùn)結(jié)合起來，更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的歷史使命。

（二）職業(yè)性原則

職業(yè)教育既要準(zhǔn)確反映和適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)對人的要求，又要為現(xiàn)代人的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展提供思想和制度保證。隨著現(xiàn)代社會(huì)勞動(dòng)分工日益精?；?，現(xiàn)代人的發(fā)展在相當(dāng)大程度上依賴于職業(yè)的形成和發(fā)展，并通過職業(yè)與社會(huì)及他人建立密切關(guān)系。從事某種職業(yè)成為人重要的社會(huì)化途徑之一，職業(yè)性在某種意義上也就成為現(xiàn)代人的規(guī)定性。中職教育德育評價(jià)是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成的過程，也是一種有效的教育手段，更是由一名合格學(xué)生向一名合格員工轉(zhuǎn)變的重要途徑。

（三）科學(xué)性原則

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制建立和發(fā)展，我國在政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文化、道德等方面都在發(fā)生著亙古未有的變化，人們的社會(huì)角色和利益關(guān)系開始由單一向多元轉(zhuǎn)化，價(jià)值觀念、思維方式、目標(biāo)追求等也出現(xiàn)了新的變化。在新的歷史條件下，學(xué)校德育工作也出現(xiàn)了許多新情況、新問題。廣大教師深感目前開展德育工作較之其他工作存在著更多的困難。學(xué)校的德育工作要適應(yīng)新形勢，面對新情況，必須在創(chuàng)新上下工夫，在創(chuàng)新中求加強(qiáng)，求適應(yīng)，求發(fā)展。要改革中職德育的內(nèi)容，克服脫離社會(huì)實(shí)際、背離學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的情況，重視中職德育知識(shí)與道德行為之間的一致。

二、基本框架

（一）對中職學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的評價(jià)

這是整個(gè)評價(jià)體系的中心環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)，中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)非常明確，德育為首，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。包含兩方面的意義：第一，對中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評價(jià)是中職德育工作的前提和起點(diǎn)。只有在認(rèn)真調(diào)查研究和切實(shí)評價(jià)的基礎(chǔ)上，對中職學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)現(xiàn)狀做出科學(xué)的評估和描述，才能制訂出正確的教育計(jì)劃，并付諸實(shí)施。第二，對中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評價(jià)是對德育結(jié)果的檢驗(yàn)。要想對已經(jīng)實(shí)施的德育過程的成敗和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)做出評價(jià)，最基本的方法是堅(jiān)持就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)的需求和個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃對中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。

（二）對教育者的評價(jià)

教育的成敗最終取決于教師的自身素養(yǎng)和教育水平。社會(huì)的快速發(fā)展和工業(yè)化的快速推進(jìn)，對中職教師有更高的要求，不僅要精通專業(yè)技術(shù)，更要在教授專業(yè)技能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教師功能的定位是“傳道、授業(yè)、解惑”，而現(xiàn)今的教師通過一體化課程的實(shí)施，在課堂中的職責(zé)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲗?dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理、創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)開發(fā)、尋找學(xué)習(xí)資源、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)個(gè)人意義、營造積極氛圍和進(jìn)行自我評價(jià)。因而教師角色應(yīng)定位在引導(dǎo)者、喚醒者、研究者、探索者、促進(jìn)者、評價(jià)者、參與者和開發(fā)者的高度。

（三）對中職教育德育工作過程的評價(jià)

德育具有連續(xù)性和順序性的特點(diǎn)。一方面，受教育者的品德內(nèi)容、形式、能力的發(fā)展經(jīng)歷由簡單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)的矛盾運(yùn)動(dòng)過程，并且是一個(gè)長期反復(fù)的過程；另一方面，品德基本是沿著知、情、意、行的順序形成發(fā)展的。曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行的德育實(shí)踐是符合德育過程的規(guī)律的。實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，完成德育任務(wù)，實(shí)施德育內(nèi)容，必須經(jīng)過一定途徑和渠道。德育途徑是客觀的，也是多種多樣的，德育工作者要根據(jù)實(shí)際情況，和學(xué)生的不同特點(diǎn)，選擇適合有效的途徑，選擇效果優(yōu)良的途徑。對中職教育德育過程的評價(jià)要充分的考慮兩點(diǎn)：一是德育的內(nèi)容和途徑是否能支撐德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；二是德育的過程能不能和社會(huì)、企業(yè)、未來的職業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系。

三、應(yīng)注意的問題

中職教育有三重任務(wù)：一要為個(gè)體進(jìn)入工作崗位作一般性準(zhǔn)備；二要為個(gè)體從事哪種職業(yè)做準(zhǔn)備；三要為個(gè)體在工作中所處的特殊地位和角色做準(zhǔn)備。美國曾在20世紀(jì)80年代末成立專門委員會(huì)，進(jìn)行長期調(diào)查與廣泛分析，最終提出在當(dāng)今的技術(shù)時(shí)代，無論從事何種職業(yè)，都應(yīng)具備五種基本能力和3種基本素質(zhì)。5種能力為：合理利用與支配各類資源的能力；處理人際關(guān)系的能力；獲取并利用信息的能力；綜合與系統(tǒng)分析的能力；運(yùn)用各種技術(shù)的能力。3種素質(zhì)為：基本技能、思維能力、個(gè)人品質(zhì)。因此，中職德育工作的評價(jià)就應(yīng)該緊緊圍繞“三重任務(wù)”“5種基本能力”和“3種基本素質(zhì)”的要求建立合理的評價(jià)模式。

為了體現(xiàn)職業(yè)性、突出職業(yè)性、彰顯職業(yè)性，在中職德育評價(jià)工作中，應(yīng)注意以下幾方面的工作：其一，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的評價(jià)模式。明確辦學(xué)目標(biāo)定位，端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，一切為了學(xué)生就業(yè)，一切為了學(xué)生適應(yīng)勞動(dòng)力市場的需求。其二，探索一體化課程教學(xué)德育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。把引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、敢于創(chuàng)新的教育思想深入貫徹到教學(xué)中去。其三，形成職業(yè)綜合能力德育課堂教學(xué)的評價(jià)模式，把培養(yǎng)綜合職業(yè)素養(yǎng)放在首位，強(qiáng)化職業(yè)能力訓(xùn)練。其四，完善校企合作德育培養(yǎng)評價(jià)模式，讓學(xué)生走向企業(yè)和實(shí)體，在跟學(xué)、拜師、參與中學(xué)到先進(jìn)實(shí)用技術(shù)，在實(shí)踐中理解職業(yè)和技術(shù)，在學(xué)習(xí)中理解人和社會(huì)。