〔摘 要〕文獻(xiàn)檢索課程是高校提高學(xué)生信息素養(yǎng)能力開設(shè)的課程。本文選取全國高校排名前100強(qiáng)的高校圖書館60所，對其文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國高校圖書館文獻(xiàn)檢索建設(shè)存在文獻(xiàn)檢索課教學(xué)體系不完善、在線信息素質(zhì)教育普及性不高、文獻(xiàn)檢索課程專業(yè)師資隊(duì)伍缺乏等問題，提出根據(jù)授課對象進(jìn)行分階段系統(tǒng)性教學(xué)模式、立體化教學(xué)資源體系的建設(shè)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)的建設(shè)等教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐。

〔關(guān)鍵詞〕高校圖書館；文獻(xiàn)檢索課；泛在信息環(huán)境；信息素質(zhì)教育

DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2013.11.028

〔中圖分類號(hào)〕G252.7 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1008-0821（2013）11-0137-05

目前，教育部公布的《2012年具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等學(xué)校名單》中我國高等學(xué)校達(dá)2 805所，據(jù)《中國統(tǒng)計(jì)年鑒2010》我國高等教育本?？圃谛Ｉ_(dá)23 085萬人，規(guī)模位居世界第一，毛入學(xué)率達(dá)到21%，而在學(xué)研究生達(dá)164.6萬人，在一個(gè)較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)了歷史性跨越，進(jìn)入了國際上公認(rèn)的大眾化發(fā)展階段。為加強(qiáng)大學(xué)生的信息素質(zhì)，2002年2月，教育部頒布的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）》總則第3條明確規(guī)定，當(dāng)前高等學(xué)校圖書館五項(xiàng)任務(wù)之一就是“開展信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識(shí)和獲取、利用文獻(xiàn)信息的能力；第十七條規(guī)定高等學(xué)校圖書館應(yīng)通過開設(shè)文獻(xiàn)信息檢索與利用課程以及其他多種手段，進(jìn)行信息素質(zhì)教育[1]。傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索課內(nèi)容偏窄，教學(xué)方式僵化，缺乏創(chuàng)意和科技含量，文獻(xiàn)檢索課發(fā)展的方向是向信息素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變[2]。在當(dāng)前“泛在信息環(huán)境”下，信息在存儲(chǔ)、獲取、傳播、交流和應(yīng)用各方面都發(fā)生了變化，大學(xué)生的信息行為也受到了影響和變化。我國高校圖書館文獻(xiàn)檢索課開展的怎樣？存在和遇到的問題如何？筆者對我國高校圖書館文獻(xiàn)檢索課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析我國文獻(xiàn)檢索課教學(xué)存在的問題，并提出相應(yīng)的合理化建議。

1 調(diào)查研究對象及方法

目前，我國教育部公布的高等學(xué)校有2 805所，本文選取中國校友會(huì)網(wǎng)2013年大學(xué)排名前60強(qiáng)的高校為調(diào)查對象[3]。我國高校的文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)絕大部分由高校圖書館承擔(dān)，高校教務(wù)處進(jìn)行學(xué)分和課時(shí)管理。采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方法，直接登陸各高校圖書館網(wǎng)站。登陸高校圖書館網(wǎng)站后，注意網(wǎng)站“讀者服務(wù)”、“讀者培訓(xùn)”、“文獻(xiàn)檢索課程”、“專場培訓(xùn)講座”、“新生入館教育”等標(biāo)識(shí)。同時(shí)采用文獻(xiàn)調(diào)查的方法，在“中國知網(wǎng)”、“維普期刊”、“萬方資源”等數(shù)據(jù)庫查詢與高校圖書館文獻(xiàn)檢索課教學(xué)情況相關(guān)的文獻(xiàn)。調(diào)查的時(shí)間為2013年4月～5月。

2 我國高校圖書館文獻(xiàn)檢索課教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

本次調(diào)查主要從“文獻(xiàn)檢索課”、“教學(xué)基本信息”、“授課對象”、“課時(shí)/學(xué)分”、“課程性質(zhì)”、“精品課程”、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”、“軟件在線培訓(xùn)”、“培訓(xùn)課件下載”、“服務(wù)宣傳”10個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表1和表2（調(diào)查結(jié)果采用四舍五入計(jì)算百分比）。表1 高校圖書館文獻(xiàn)檢索課教學(xué)情況統(tǒng)計(jì)（N=60）

2.《生物醫(yī)學(xué)研究信息快速獲取和評價(jià)》——公修研究生吉林大學(xué)1.《文獻(xiàn)檢索與利用》——公修全校學(xué)生武漢大學(xué)1.《計(jì)算機(jī)檢索與利用》362公修全校學(xué)生中國科技大學(xué)《圖書館前沿科技信息分析與研究》《文獻(xiàn)管理與信息分析》

《國際數(shù)據(jù)庫與信息檢索》《電子信息檢索》402公修研究生1.電子信息檢索402公修本 科華中科技大學(xué)1.《情報(bào)檢索課》241.5公修全校學(xué)生中國人民大學(xué)1.《社會(huì)科學(xué)信息檢索課》362公修本 科南開大學(xué)1.《信息素養(yǎng)與信息檢索概論》——公修本 科表2

3.《藥學(xué)文獻(xiàn)檢索》4.《計(jì)算機(jī)信息檢索》32/241/2/1.5公修本 科1.《醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索》201公修研究生注：數(shù)據(jù)資料調(diào)查時(shí)間2013年4月-2013年5月。2.1 文獻(xiàn)檢索課程建設(shè)情況

目前，許多高校圖書館非常重視大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育，既注重教學(xué)實(shí)踐又注重系統(tǒng)的科學(xué)研究。培養(yǎng)的主要途徑：開展專題講座、開設(shè)獨(dú)立的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)課程、在線信息素質(zhì)教育、新生入館教育等。表1可以看出在調(diào)查的60所高校圖書館中，有35所高校圖書館開設(shè)87門文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)，占總數(shù)的58%。圖書館主頁上能查詢到文獻(xiàn)課程教學(xué)基本信息（教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、考核等相關(guān)信息）的情況有10所，占開設(shè)文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)圖書館的29%，例如北京大學(xué)圖書館開設(shè)的針對本科生開設(shè)的課程《電子資源的檢索與利用》[4]；復(fù)旦大學(xué)圖書館針對全校學(xué)生開設(shè)的《醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索與利用》[5]。高校圖書館文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)情況。

從被調(diào)查的35所開設(shè)文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)的高校圖書館中，都對本科生開設(shè)了相應(yīng)的文獻(xiàn)檢索課程，而對研究生開設(shè)文獻(xiàn)檢索課程的高校有21所，占到總數(shù)的60%，主要是定期和不定期的專題講座和培訓(xùn)。就課程名稱和內(nèi)容來看，針對不同學(xué)科的“文獻(xiàn)檢索與利用”、針對提高數(shù)據(jù)庫信息檢索技巧的“數(shù)據(jù)庫與信息檢索”，針對畢業(yè)生的“信息利用與論文寫作”，針對提高低年級(jí)大學(xué)生信息素養(yǎng)的“圖書館概論、服務(wù)及利用”等課程名稱。開設(shè)課程性質(zhì)來看，35所高校中有81門課程定為公共選修課程，占到93%，僅3所6門課程為必修課程，占總數(shù)的7%，例如清華大學(xué)開設(shè)的《文獻(xiàn)檢索與利用》的化工專業(yè)[6]，針對工程碩士專業(yè)開設(shè)的《文獻(xiàn)檢索與論文寫作》；東北大學(xué)對本科生開設(shè)《信息檢索與利用》[7]。23所高校課時(shí)在24學(xué)時(shí)或以上，占83%，只有哈爾濱工業(yè)大學(xué)是12學(xué)時(shí)、天津大學(xué)針對研究生開設(shè)的《網(wǎng)絡(luò)信息檢索與利用》為16學(xué)時(shí)[8]。學(xué)分設(shè)置有0.5學(xué)分、1學(xué)分、1.5學(xué)分、2學(xué)分4檔，在67門課程中0.5學(xué)分和1.5學(xué)分的僅占3%，1學(xué)分和2學(xué)分分別為22%、72%。課程考核方式針對本科生一般采用卷考和上機(jī)操作，考試成績占70%，平時(shí)作業(yè)比重15%～20%，討論或上機(jī)操作占10%～15%，而研究生考核方式主要是課題申請、專題討論為主。14所高校文獻(xiàn)檢索課程設(shè)置情況見表2。

2.2 文獻(xiàn)檢索精品課程的建設(shè)情況

精品課程是具有優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法、優(yōu)質(zhì)的教材等特點(diǎn)的示范課程，是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。精品課程一般分校、省、國家三級(jí)。筆者調(diào)查的60所高校圖書館文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)中，只有2所高校的2門課程建設(shè)了精品課程，僅占調(diào)查總數(shù)的3%，它們分別是復(fù)旦大學(xué)針對臨床八年制醫(yī)學(xué)生專業(yè)必修課開設(shè)的《醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索與利用用》[9]，評選上海市教委、學(xué)校精品課程；華東理工大學(xué)文獻(xiàn)檢索課是學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，2003年成為首批校精品課程，2007年成為上海市精品課程[10]。

2.3 在線信息素質(zhì)教育建設(shè)情況

數(shù)字化學(xué)習(xí)是一種新技術(shù)環(huán)境下的被“教育信息技術(shù)確認(rèn)”的，“具有一定穩(wěn)定性”的“基本范式”[11]。網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)者主體的能動(dòng)作用，特別有利于學(xué)習(xí)能力的提高和知識(shí)結(jié)構(gòu)的自主建構(gòu)。被調(diào)查的60所高校圖書館里，有10所高校圖書館建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)建設(shè)，占到總數(shù)的17%。建設(shè)文獻(xiàn)檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的高校有北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、武漢大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、華東師范大學(xué)等。就提供自主學(xué)習(xí)的課程下載（視頻、音頻、文檔）來看，有32所高校提供了包括文獻(xiàn)檢索課程、專場講座、數(shù)據(jù)庫軟件使用指南等課程下載服務(wù)功能，占總數(shù)的53%，而在線數(shù)據(jù)庫培訓(xùn)有7所，占總數(shù)的12%。

2.4 高校圖書館信息素質(zhì)教育服務(wù)宣傳情況

高校圖書館具有豐富的文獻(xiàn)信息資源、先進(jìn)的自動(dòng)化技術(shù)設(shè)備、高素質(zhì)的信息服務(wù)人才等有利條件，為培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)提供了便利條件，增強(qiáng)信息素質(zhì)教育的可行性。因此，高校圖書館必須做好文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)、專場講座、在線培訓(xùn)、新生入館教育等服務(wù)宣傳工作。

被調(diào)查的60所高校圖書館中，全部對“一小時(shí)講座”、“信息素養(yǎng)”、“專題講座”等講座信息通過圖書館主頁較醒目的位置提供定期和不定期的公告信息。Web2.0和Web3.0技術(shù)工具在圖書館的應(yīng)用后，極大的加強(qiáng)了圖書館、圖書館信息服務(wù)人員與用戶信息交流、知識(shí)共享等合作機(jī)會(huì)，被調(diào)查的高校中有37所圖書館開通了手機(jī)/移動(dòng)圖書館服務(wù)，占總數(shù)62%；圖書館RSS服務(wù)，是一種個(gè)性化的信息推送服務(wù)，用戶可以通過RSS的訂閱服務(wù)，聚合自己所需的個(gè)性化信息，形成個(gè)人的知識(shí)庫，無需訪問各個(gè)網(wǎng)站。圖書館為用戶提供RSS講座信息的推送服務(wù)，被調(diào)查的高校圖書館中，有21所具有訂閱RSS服務(wù)功能；社會(huì)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)（Social Networking Services，簡稱SNS）是圖書館、文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)教師與用戶進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，所調(diào)查的圖書館中有8所使用了該交流平臺(tái)，例如高校圖書館通過人人網(wǎng)、新浪微博、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)博客等與用戶交流講座信息。BBS是一種電子信息服務(wù)系統(tǒng)，用戶可以通過此平臺(tái)發(fā)表自己的想法和見解。目前很多高校都有BBS，但用在圖書館講座信息發(fā)布和交流卻很少，被調(diào)查的高校中只有2所，他們是復(fù)旦大學(xué)的日月光華BBS圖書館版以及同濟(jì)大學(xué)“信息檢索論壇”BBS圖書館版。

3 高校圖書館文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)存在的問題

3.1 文獻(xiàn)檢索課教學(xué)體系不完善

我國高校信息素質(zhì)教育基本上是以文獻(xiàn)信息檢索、計(jì)算機(jī)檢索、網(wǎng)絡(luò)信息利用等課程的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力。目前我國高校信息素質(zhì)教育缺乏課程規(guī)劃，在課程設(shè)置上尚未形成層次性和體系化。在被調(diào)查的60所高校中只有10所圖書館對相應(yīng)文獻(xiàn)檢索課程關(guān)于教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目的、教學(xué)大綱、考核形式等教學(xué)基本信息的設(shè)置。在文獻(xiàn)檢索課程設(shè)置上，只有58%的高校開設(shè)了文獻(xiàn)檢索課程，其它高校只進(jìn)行“專題講座”、“軟件培訓(xùn)”、“新生入館教育”等講座形式，并沒形成完成的課程體系。而在開設(shè)文獻(xiàn)檢索課程的高校中，部分高校只開設(shè)“文獻(xiàn)資源與利用”或“電子資源與利用”一門課程，忽視了大學(xué)生的信息技能、信息創(chuàng)新、信息道德的培養(yǎng)。在文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)考核上，主要是卷考和上機(jī)操作相結(jié)合，形式比較單一，不能極大的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.2 在線信息素質(zhì)教育普及性不高

在線信息素質(zhì)教育有3種形式：一是開發(fā)建構(gòu)信息素質(zhì)教學(xué)網(wǎng)站，其最普遍的表現(xiàn)形式為“指南”；二是利用網(wǎng)絡(luò)深化教學(xué)，信息素質(zhì)教員可增加信息功能模塊服務(wù)，實(shí)施課件傳遞、教學(xué)管理、師生互動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)；三是把網(wǎng)站和教學(xué)靈活結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，人人互動(dòng)[12]。我國高校圖書館在線信息素質(zhì)教育普及性不高，在文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)中，只有部分高校開設(shè)了在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、提供在線軟件培訓(xùn)、課件下載、網(wǎng)上測試、課堂內(nèi)容網(wǎng)上討論服務(wù)等信息服務(wù)，從而制約了大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力，不利用大學(xué)生信息素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

3.3 文獻(xiàn)檢索課程專業(yè)師資隊(duì)伍缺乏

目前我國文獻(xiàn)檢索課程的開設(shè)大部分由高校圖書館負(fù)責(zé)，部分文獻(xiàn)檢索課程由院系開設(shè)，在被調(diào)查的60所高校里，文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)都是由圖書館負(fù)責(zé)，開設(shè)文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)大多由圖書館信息服務(wù)部的學(xué)科館員完成。目前國內(nèi)的圖書館員沒有嚴(yán)格的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度，具有學(xué)科背景和文獻(xiàn)檢索能力的比較少[13]。同高校專業(yè)學(xué)科的專業(yè)教師相比，高校圖書館文獻(xiàn)檢索課教學(xué)教師學(xué)歷層次不高、學(xué)科專業(yè)水平有限、科研研究經(jīng)驗(yàn)不足等缺陷，因此，在文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)過程中涉及信息創(chuàng)新、深層次學(xué)科專業(yè)內(nèi)容、課題申請等教學(xué)環(huán)節(jié)講座還需和高校學(xué)科專業(yè)院系的教師或聘請兼職專業(yè)教師完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)。而當(dāng)前高校圖書館文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)過程中與院系教師或聘請圖情教師合作完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模比較少，在本次調(diào)查中有四川大學(xué)、東北師范大學(xué)、華東理工大學(xué)、南開大學(xué)高校圖書館與院校教師或圖情教授合作教學(xué)。

4 提出完善我國高校圖書館文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)的合理化建議4.1 根據(jù)授課對象進(jìn)行分階段系統(tǒng)性教學(xué)模式

泛在信息環(huán)境下，用戶的信息需求行為發(fā)生深刻的變化，高校圖書館可以根據(jù)馬斯洛（Abraham H Maslow）的需求層次、阿爾德弗（Clayton Alderfer）的ERG層次理論，高校圖書館文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)根據(jù)不同授課對象建立相應(yīng)分階段系統(tǒng)性的層次需求教學(xué)模式。如圖1可以看出，文獻(xiàn)檢索課教學(xué)可以分為4個(gè)層次：初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、專業(yè)型。在進(jìn)行信息素質(zhì)教育過程，運(yùn)用用戶在學(xué)習(xí)、生活、工作過程中“人”的需求特征來分析“生涯”信息需求，就是對教學(xué)對象所處的當(dāng)前以及未來的環(huán)境對其提出的信息需求進(jìn)行分析，為教學(xué)計(jì)劃的安排提供依據(jù)[14]。

圖1 分階段系統(tǒng)性教學(xué)模式

對于初級(jí)者（低年級(jí)），文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)的任務(wù)主要是建立信息概念、培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，可以開設(shè)“圖書館資源與服務(wù)入館教育”、“信息素養(yǎng)概論”等同通識(shí)教育課程，讓學(xué)生意識(shí)到在學(xué)習(xí)、生活中的信息需求，培養(yǎng)他們簡單的獲取信息、加工信息、傳播信息的能力；對于中級(jí)者（大學(xué)二年級(jí)、三年級(jí)），文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)的任務(wù)主要是強(qiáng)化學(xué)生信息意識(shí)、明確信息需求，利用信息技術(shù)，在學(xué)習(xí)、生活中可以選擇恰當(dāng)信息源，使用正確的檢索方法和檢索技能來解決遇到的問題。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，可以開設(shè)“文獻(xiàn)檢索與利用”、“信息存取原理與技術(shù)”等課程；對于高級(jí)者（大學(xué)四年級(jí)、研究生），文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)的任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生有較強(qiáng)的信息敏感度、信息獲取能力和信息分析能力，并能更好的把握本研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、重點(diǎn)、難點(diǎn)和趨勢，縮短科研進(jìn)程，提高自主學(xué)習(xí)能力。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)可根據(jù)學(xué)生需求制定“圖書館前沿科技信息分析與研究”、“論文與技術(shù)報(bào)告寫作”、“求職書設(shè)計(jì)”等系列課程以前潛入式的專題講座；對于專業(yè)型學(xué)習(xí)者（研究生），文獻(xiàn)檢索課程的任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生有效利用信息的能力，更好的判斷信息、挖掘信息、整合信息、評價(jià)信息，使信息增值并創(chuàng)造新的知識(shí)。期間的課程內(nèi)容應(yīng)該圍繞“如何寫好開題報(bào)告”、“如何寫好課題立項(xiàng)申請書”、“國內(nèi)外核心期刊的投稿技巧”等應(yīng)對專業(yè)學(xué)習(xí)研究制定課程。

4.2 立體化教學(xué)資源體系的建設(shè)

泛信息環(huán)境下，當(dāng)前的教學(xué)方式應(yīng)該由教師引導(dǎo)，以一定任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。要充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、數(shù)字信息資源和信息技術(shù)來開展教學(xué)和學(xué)習(xí)，一方面要開展教學(xué)引導(dǎo)，另一方面要進(jìn)行學(xué)習(xí)交互（學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材等），加強(qiáng)交互與互動(dòng)?！傲Ⅲw化教學(xué)資源”包括教學(xué)信息系統(tǒng)化、教學(xué)環(huán)境數(shù)字化、教學(xué)對象層次化3個(gè)方面的內(nèi)涵[15]?！傲Ⅲw化教學(xué)”是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)，它是開放的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，充分滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。高校圖書館文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)可采用“立體化教學(xué)資源體系模式”進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。立體化教學(xué)資源體系模式如圖2。

圖2 立體化教學(xué)資源體系模式

文獻(xiàn)檢索課程立體化教學(xué)資源體系模式由教學(xué)信息、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象三維指標(biāo)構(gòu)成。下面分析各空間維度的內(nèi)容及之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。

4.2.1 教學(xué)信息維度

文獻(xiàn)檢索課程在教學(xué)活動(dòng)過程中一般包括教材的規(guī)范、教學(xué)大綱、考綱及目標(biāo)的設(shè)制、電子課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)內(nèi)容（教學(xué)輔助系統(tǒng)、學(xué)習(xí)輔助系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)等模塊）。教材是規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，是教師開展教學(xué)活動(dòng)的指南，在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃前應(yīng)根據(jù)不同層次的教學(xué)對象（本專科、研究生、成人教育）選擇合適教材。為了便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握課程內(nèi)容，教師要科學(xué)規(guī)劃教學(xué)大綱、考鋼、學(xué)習(xí)目的。在課程課件設(shè)計(jì)方面努力營造適應(yīng)用戶學(xué)習(xí)、生活全方位信息需求，針對不同用戶群并結(jié)合個(gè)性化需求特征設(shè)計(jì)文本、圖形圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫為一體的多媒體課件資源吸引用戶。在教學(xué)手段上，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)件網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并配有網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)、考試等服務(wù)功能，從而既解決師資力量不夠，教學(xué)設(shè)備和場地限制的難題，又?jǐn)U寬教學(xué)對象、提高學(xué)生信息素養(yǎng)能力和水平。

4.2.2 教學(xué)環(huán)境維度

高校圖書館在培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)教育過程中，可以充分信息技術(shù)與裝備，共同開展教學(xué)活動(dòng)。其具體包括通過制作可下載多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、在線數(shù)據(jù)庫培訓(xùn)、Web2.0互動(dòng)交流平臺(tái)（即時(shí)信息、BBS、微博、Wiki、博客等應(yīng)用工具）等在線信息素質(zhì)教育方式，使文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)化、開放化、智能化。

4.2.3 教學(xué)對象維度

高校圖書館文獻(xiàn)檢索課程在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過程中，要根據(jù)不同層次的教學(xué)對象（本專科、研究生、成人教育）分階段性系統(tǒng)的開展課堂面授、遠(yuǎn)程教授的教育形式。

4.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

4.3.1 打造高水平的師資團(tuán)隊(duì)

當(dāng)前圖書館文獻(xiàn)檢索課程教師可以分兩種：一種是具有圖書學(xué)、情報(bào)學(xué)專業(yè)背景；一種是專業(yè)學(xué)科背景。圖書館可以成立一支年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)較合理的穩(wěn)定的文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)過程中根據(jù)各自的學(xué)科背景、能力和專長分階段的實(shí)施教學(xué)。

4.3.2 加強(qiáng)與院系教師合作

為提高教學(xué)水平和教學(xué)效果，對專業(yè)性較強(qiáng)、論文寫作技巧、投稿技巧等創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程教學(xué)，可以和院系的專業(yè)課老師合作完成教學(xué)活動(dòng)，確保每門信息素養(yǎng)課程、每個(gè)教學(xué)成員的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最優(yōu)化。另外結(jié)合圖書館教師的文獻(xiàn)檢索能力、信息分析能力的優(yōu)勢同院系老師進(jìn)行課題科研合作，從而有利于提高圖書館教師的科研水平，并及時(shí)把相關(guān)理論、方法、技巧運(yùn)用到文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)實(shí)踐中。

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（本文責(zé)任編輯：孫國雷）