【摘 要】幼兒交往是幼兒發(fā)展的基本要求，也是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。讓幼兒學(xué)會在自然情景、游戲等活動(dòng)中建立良好的同伴關(guān)系，創(chuàng)設(shè)有利于教育的活動(dòng)室環(huán)境，提供交往的機(jī)會，傳授幼兒社會交往技能，培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)的交往態(tài)度，從而有目的地培養(yǎng)幼兒交往技能。

【關(guān)鍵詞】幼兒 交往能力 培養(yǎng) 鄉(xiāng)鎮(zhèn)

學(xué)前兒童社會性交往是幼兒生長發(fā)育與個(gè)性發(fā)展的基本需要，是實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會化發(fā)展過程中所必需的?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中的社會領(lǐng)域指出：“應(yīng)引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)知自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往的技能”。這些都需要我們教師對幼兒的社會性交往給予正確的引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的交往態(tài)度，與同伴建立良好的人際關(guān)系，促進(jìn)幼兒社會交往的發(fā)展，提高幼兒整體素質(zhì)。以下是我園針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園幼兒交往存在的問題而進(jìn)行的幼兒社會交往能力培養(yǎng)方面的一些探索。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒交往能力存在的問題

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園里的幼兒大部分來自于農(nóng)村。幼兒平時(shí)接觸外界不多，害怕見陌生人，不善于與同伴交行。幼兒既有渴望與同伴交往，尋找與同伴一起游戲，與人交往的愿望，又有一種膽怯的心理，不敢接觸同伴和老師， 加上交往技能的缺乏，玩耍時(shí)就常常難以協(xié)調(diào)行動(dòng)，在與同伴平等交往上存在一定的困難，從而影響幼兒交往的發(fā)展。如常出現(xiàn)有不愿與同伴分享玩具，在游戲中不守規(guī)則，不懂得謙讓或封閉自己等現(xiàn)象。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒交往能力的培養(yǎng)

（一）利用生活中的自然情景，協(xié)助幼兒建立良好的同伴關(guān)系

在現(xiàn)實(shí)生活中，利用身邊發(fā)生的自然情景，協(xié)助、鼓勵(lì)幼兒結(jié)交新朋友，建立良好的同伴關(guān)系。如我們發(fā)動(dòng)幼兒從家里帶來心愛的玩具，利用玩具為幼兒提供交往的機(jī)會。在家庭中，幼兒一般只限于與家人交往。進(jìn)幼兒園后，交往范圍明顯擴(kuò)大，他們要學(xué)會與同伴交往、合作。我們讓幼兒交流各種交往、合作的方法，體驗(yàn)交往與合作的樂趣。

（二）創(chuàng)設(shè)有利于教育的活動(dòng)室環(huán)境，為幼兒提供交往機(jī)會

在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)室環(huán)境時(shí)，我們做到環(huán)境與幼兒對話，在每一幅墻、每一個(gè)角落，都精心設(shè)計(jì)優(yōu)美的畫面：有故事、詩意，讓幼兒在與環(huán)境對話的同時(shí)，同伴間也能相互交流。如：我們設(shè)計(jì)“我能幫你什么”“好朋友”等墻飾。通過這種墻飾，讓幼兒相互交流自己的感受，達(dá)到交往的目的。另外 ，我園還注意充分利用一切空間設(shè)立活動(dòng)區(qū)角，如醫(yī)院、理發(fā)店、超市等，讓幼兒在寬松、自由的氛圍中游戲，教師指導(dǎo)幼兒通過醫(yī)生、理發(fā)員、服務(wù)員等角色的扮演加強(qiáng)了交往，培養(yǎng)了協(xié)作精神。

（三）傳授幼兒社會交往技能，培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)的交往態(tài)度

與人交往是幼兒的心理需要，但由于他們來自不同的家庭，有農(nóng)民、工人、教師家庭等，缺乏積極主動(dòng)的交往態(tài)度，為此，我們通過教給幼兒一定的交往技能，開展多種形式的活動(dòng)，采用多種手段的方法，培養(yǎng)了幼兒積極主動(dòng)的交往態(tài)度。例如，中一班的歐圓小朋友，是一個(gè)特別內(nèi)向的女孩，不愿開口說老師好，不和小朋友一起說話、游戲，問她話她連點(diǎn)頭、搖頭都不愿做，通過一年多的引導(dǎo)，現(xiàn)在她成了一個(gè)樂于和同伴交往的女孩，常會看到她與伙伴一起游戲的快樂身影，可以看出她的交往態(tài)度有了明顯的進(jìn)步。

（四）以游戲活動(dòng)為主要形式，有目的的開展交往活動(dòng)

游戲是增加兒童間交往和合作的最好方式，在游戲中能充分調(diào)動(dòng)幼兒交往的主動(dòng)性，為此我們創(chuàng)設(shè)了多姿多彩的游戲區(qū)。在游戲中，教師要有目的、有計(jì)劃地組織幼兒參與各類游戲。尤其是角色游戲，讓幼兒自由地選擇主題，分配角色，設(shè)計(jì)游戲，準(zhǔn)備材料，以培養(yǎng)幼兒自主地、創(chuàng)造性地參與游戲。在游戲中，讓幼兒學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)解決問題，進(jìn)行必要的語言交往和行為交流，增強(qiáng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作、服從集體的意識，提高社會交往的能力，使幼兒在不同的交往情景中，與不同的交往對象進(jìn)行交往，逐漸學(xué)會解決問題，體驗(yàn)快樂，學(xué)會交往，較好促進(jìn)了交往能力的發(fā)展。

（五）加強(qiáng)家園聯(lián)系，提高幼兒的交往水平

蘇霍林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)。”社會行為的學(xué)習(xí)，交往能力的培養(yǎng)是一個(gè)長時(shí)間的連續(xù)過程。幼兒在幼兒園學(xué)會了交往，掌握了一定的交往技能，需要在家庭中得以鞏固和發(fā)展，這樣才能更好地促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。但有的孩子從小獨(dú)自慣了，不愿意、不善于與別人相處，到了幼兒園常與同伴發(fā)生沖突等等。為了協(xié)調(diào)家、園教育，我們通過家長會、家園聯(lián)系專欄等做好家長工作，幫助家長認(rèn)識培養(yǎng)孩子交往的良好習(xí)慣與能力的重要性，爭取家長的積極配合，共同培養(yǎng)孩子良好的交往行為。同時(shí)，我們要求家長在家中也努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)平等和諧的交往氛圍，要培養(yǎng)幼兒敢說話、愛說話的習(xí)慣和能力，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼h論家務(wù)，這有利于孩子樹立信心，敢于交往。還要注意抓住一切可能的機(jī)會培養(yǎng)幼兒的交往能力。如讓家長在走親訪友時(shí)把孩子帶上，要求孩子注意觀察成人的交往；家中來客人時(shí)，讓孩子參與接待；到公園游玩時(shí)讓孩子主動(dòng)地去結(jié)交臨時(shí)朋友等等。而教師方面又要求幼兒堅(jiān)持每天回家主動(dòng)向家長述說幼兒園的事，到幼兒園說說家里的事，及時(shí)了解幼兒與父母的交往情況，做好相應(yīng)的教育策略，提高幼兒的交往水平。由于做到家園同步，家長和教師堅(jiān)持一致要求，共同培養(yǎng)，因此取得了較好的效果。

社會交往是一種社會性行為技能，是21世紀(jì)人才所必需的素質(zhì)。幼兒的社會交往能力是在與人交往的過程中不斷發(fā)展的。教師與家長都應(yīng)共同努力，通過多種教育途徑，采用多種教育手段，發(fā)展幼兒的交往能力，為幼兒掌握社會的生存能力打下基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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